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第八单元 世界之初
一、目标与内容
（一）学习目标
⒈ 能够结合语境理解表示动作的词语，感受动词的魅力；把阅读中学到的词语与日常生活相联系，懂得如何恰当地运用于实际。
⒉ 能选用词语说句子，根据表格提示了解并讲述故事。
⒊ 在学习课文的过程中，激发想象力，培养了解世界万物的好奇心。
（二）学习内容与教学要点
学习内容 教学要点
教材内容●阅读：1．《祖先的摇篮》2．《当世界年纪还小的时候》3．《羿射九日》●口语交际：推荐一部动画片●语文园地八：识字加油站、字词句运用、我的发现、日积月累、我爱阅读●快乐读书吧补充资源：童话：《当世界年纪还小的时候》图画书：《羿射九日》视频：经典动画片 ⒈认识本单元33个生字，会写27个字，会写46个词语。⒉根据课文内容，展开想象，感受《当世界年纪还小的时候》中奇妙的想象，根据提示说出自己的想象；根据表格提示讲《羿射九日》的故事，就自己觉得神奇的内容和同学交流；仿照《祖先的摇篮》第二、三节，说出人们还会在摇篮里做些什么。⒊积累与快慢有关的近义词语，能选用词语说句子；能根据提示想象画面，仿照例句写句子；了解示字旁和衣字旁、两点水和三点水所代表的不同意义，能区分这些偏旁相似的汉字表示的意思。⒋背诵古诗《舟夜书所见》，自主阅读《李时珍》，了解李时珍和他编写《本草纲目》的艰辛历程。⒌推荐一部动画片，注意说话的速度，让别人听清楚讲的内容，别人讲的时候，能认真听，了解别人讲的主要内容。
（三）设计说明
本单元是二下第八单元，教材编排了《祖先的摇篮》《当世界年纪还小的时候》《羿射九日》3篇课文，教学重点是“根据课文内容展开想象”，既有追想祖先在原始森林中生活场景的诗歌，也有编织出世界之初简单自由、童话般生活的故事，还有想象神奇的中国古代神话，课文富有童趣，想象丰富，能激起学生的阅读兴趣，拓展学生思维空间，培养学生的创造性想象能力。
《祖先的摇篮》以儿童的视角，通过好奇发问，推想祖先在古老的原始森林里质朴的生活场景，结构清晰明朗，语言生动活泼，充满童趣。
《当世界年纪还小的时候》用轻松活泼、通俗浅白的语言，编织出世界之初简单、自由、和谐的生活，构思新奇，充满儿童情趣，表达上很有特点，一是想象丰富，二是留白巧妙。
《羿射九日》是一篇古老的神话故事，语言平实，易于理解，按照事情发展顺序，讲述了古时候天上的十个太阳给人类带来了深重的苦难，羿为了帮助人们脱离苦海，历尽艰辛射下九个太阳的故事，充满了神奇的想象。
本单元以“根据课文内容展开想象”为教学重点，所编排的这一组课文，正充满了神奇的想象和奇幻色彩，为培养学生的想象能力提供了条件，每一篇课文先各有侧重，《祖先的摇篮》课后练习要求学生想象在祖先的摇篮里，人们还会做什么，仿照课文内容说一说；《当世界年纪还小的时候》，要求体会文中奇妙的想象，并发挥想象讲故事；《羿射九日》，要求和同学交流故事里哪些内容很神奇。口语交际安排的是“推荐一部动画片”，引导学生从自己看过的动画片中选取一部印象最深的推荐给同学，也着眼于想象力的培养。在“语文园地八”中，“识字加油站”“字词句运用”“我的发现”等，都可以与“祖先”“时间”“天地”等联结，“日积月累”与“我爱阅读”一为古诗，一为古人故事，既能在古诗中想象夜晚瑰丽的景象，也能在祖先的伟大成就里怀想祖先之艰苦求索之经历，借此引导学生想象、交流、表达。
二、情境与任务
（一）学习情境
世界之初的场景，超越学生日常生活经验，却符合儿童特有的想象。以“回到世界之初”为情境，利用课文中蕴含的想象因素，拓宽学生思维空间，引导学生联系生活经历、体验，展开创造性的想象，并用学到的语言大胆表达自己的想法。
任务框架与内容安排
1.任务框架
2.内容安排
任务 课时 学习内容
想象世界小时候 3-4 《当世界年纪还小的时候》，“日积月累”
《羿射九日》，“字词句运用”
走进祖先的摇篮 4-5 口语交际“推荐一部动画片”，“识字加油站”
《祖先的摇篮》，“我的发现”
“我爱阅读”，
（三）设计说明
本单元以“回到世界之初”为单元学习总的任务情境，整合“两个任务、五个活动”进行学习，将口语交际与语文园地八分别结合在两大任务中，通过与课文教学内容的重整与融合，完成学习。
第一个任务是“想象小时候”。设置了两个活动：“想象‘很多很多的开头’”和“讲讲羿射九日的神奇故事”，首先通过对《当世界年纪还小的时候》的故事的阅读，以“当……的时候”这种句式引入到年纪还小的世界，通过设置不同的开头，接着往下讲故事；第二个活动是联系课文《羿射九日》，通过表格引路，说一说、讲一讲，讲讲羿射九日的故事，同时将“日积月累”引入进来，想象星空之下，人间夜晚的美好景象，激起对大自然的美好感情。
第二个任务是“走进祖先的摇篮”，设置三个活动：第一个活动是“观看动画，想象祖先的传奇”，将“语文园地八”的部分内容学习落实在活动中。结合插图，观看《大闹天宫》《哪吒闹海》等经典动画，想象祖先留下的传奇故事，并进行推荐，指点口语交际时的注意点，“识字加油站”与“字词句运用”也巧妙安排在当中；第二个活动是“诵读诗歌，说说祖先的生活”，诵读《祖先的摇篮》一诗，走入场景，根据诗句想象，说一说祖先在原始森林里的生活，感受“摇篮”的美好，联系“我的发现”的偏旁，理解“示”“衣”等偏旁的内涵；第三个活动是“阅读故事，分享祖先的智慧”，阅读李时珍的故事，通过对他采药、研究的过程的理解，感受古人的智慧和用心。
以上任务设计的重点就是根据课文内容展开想象，通过想象深入理解课文内容；利用课文中的想象因素，拓宽学生思维空间，鼓励学生敢于想象，敢于大胆地表达自己的想法。
三、教学活动示例及说明
（一）任务一 想象世界小时候
活动一 想象“很多很多的开头”
世界从哪里来的？这是很多人常常追问的一个问题。有一位作家，他展开了天马行空的想象，想象世界年纪还小的时候，那时的世界会什么样呢？
⒈ 认一认，写一写
⑴生字词朗读
世（世界） 界（世界） 功（成功） 反（反复） 复（反复）
式（方式） 简（简单） 弄（弄明白） 由（自由）
⑵重点字书写指导。
⒉ 读一读，选一选
⑴朗读课文
教师范读，师生对读，学生朗读。
⑵读好长句子：
“每样东西只要弄明白自己做什么最容易就行了。”
“只要万物都做它最容易做的事，这世界就很有秩序了。”
读好重点词句。
⑶紧扣重点词句，理解课文，关注想象：课文充满了奇妙的想象，你最喜欢哪部分？
自主选择，大声朗读。
说一说，为什么这部分你最喜欢？
⒊ 想一想，说一说
⑴在你的想象里，当世界年纪还小的时候，会有什么事情发生呢？有两个开头，你顺着想一想：
“这世界还相当有秩序……”
“很久很久以前，当世界年纪还小的时候……”
学生合作，共同想象，互相说话。
⑵齐声朗读：
“哦！不要往下讲了，最好再从头开始。这个故事没有结局，却有很多开头，很多很多开头。”
⑶若是由你自己想象，你还能想出什么开头？
教师引导，学生想象，根据开头继续讲故事。
——高山一开始就喜欢这么安静地待着的吗？会不会是跑累了的巨人？
——太阳、月亮是哪里来的呢？是从一个巨大的蛋里孵出来的吗？
通过示例，引导学生放飞想象，讲一讲自己想象中的故事。
⒋ 荐一荐，品一品
当《世界年纪还小的时候》选自于尔克·舒比格的童话集，再推荐一篇《星星》。想一想，这个故事里神奇的想象。
⒌ 读一读，赏一赏
当世界诞生，天地美景随之而来，清代诗人查慎行就写过一首诗。
诵读并积累古诗《舟夜书所见》。教师正音，同伴互读。
边读边想象夜晚河上，诗人所见，天地辽阔，星星的倒影遍布水面，进入古诗情境。
背诵古诗。
【教学设计意图与建议】
“读一读，写一写”，指向生字学习，认识生字词，重点字识记，落实生字教学；“读一读，选一选”，在读的过程中理解课文情节，感受作者的想象，就重点段落反复朗读，理解重点词句，如对“秩序”一词的理解，体会作者想象的神奇，并从选出自己喜欢的部分，认真读好，带动下一阶段的学习。
“想一想，说一说”，是本节课的重点，统整教学，引导学生前后关联展开想象，教师可先提问，引导感受课文对神秘的世界之初充满想象，进而提问：很久很久以前，在世界年纪还小的时候，世界究竟是怎么开始的呢？通过示例，引导学生关注课文插图，放飞想象，讲一讲自己想象中的故事。二年级学生自然科学知识有限，不排除有学生会误以为文中所讲的是事实或追问其中的科学原理，教学中，可根据学生实际情况让学生了解太阳发光、月亮圆缺、水往低处流是自然现象，这里面藏着深奥的科学知识，具体科学原理不必深究，可鼓励学生课外自主探究。
“荐一荐，品一品”，借助《当世界年纪还小的时候》原著里的故事《星星》，再次体会世界小时候的奇妙，并由《星星》一文顺利延伸到语文园地中“日积月累”。
【建议课时】
2课时
【教学资源】
⒈生字卡片、相应的图片的资源
⒉课文朗读的音频。
⒊《当世界年纪还小的时候》图书，《星星》打印稿。
活动二 讲讲羿射九日的神奇故事
说到世界年纪还小的时候，中国古人也有很多很多想象，他们大胆构思，就成了一则则流传至今的神话，比如关于太阳，古人曾经想象，天上出现过九个太阳！到底怎么一回事，我们一起来看看！
⒈你听过吗？
⑴听说过羿，还有他的故事吗？
学生交流，已经听说过的关于羿的故事。
⑵教师讲故事，《羿射九日》。
⒉你会读吗？
自由读课文，读通课文。重点词句引导。
学习生字：
觉得 值日 人类 艰难 神弓 炎热 害怕 从此 重新
同伴赛读。写字指导。
指名读课文，教师指导。
⒊你懂了吗？
默读课文，不要指读。边默读边思考，理解课文，关注课文中神奇的想象。
拈出“字词句运用”中表示快慢的近义词，利用羿射九日的迅速进行说话训练。
指名交流：
故事的起因：
故事的经过：
故事的结果：
引导，“这个太阳害怕极了，慌慌张张地躲进了大海里”，利用神态表现心情，仿句练习：
李明杰 ， 跑进了教室。
学生试说。联系自己的想象，说一个句子。
⒋你能讲吗？
根据表格，讲一讲这个故事。
起因 经过 结果
十个太阳炙烤着大地，人类的日子很艰难。 羿射下了九个太阳，留下了最后一个。 大地上重新现出了勃勃生机。
教师指导，在把握故事的顺序、理解故事内容、感受神话故事神奇的基础上，用自己的话按照一定顺序把故事讲清楚。
学生讲故事。
轻松一刻，听绘本《羿射九日》。
【教学设计意图与建议】
《羿射九日》对很多同学来说，并不是完全陌生的故事，因此，由听过的神话引入，以学情作为教学的起点，再进行对课文的理解，联系到“字词句运用”，在理解中落实本课的教学要求，关注神奇，从而讲述故事，在引领学生读故事、讲故事的语言实践中，进一步感受神话的神奇，也让他们初步懂得神话中的人和事是古代劳动人民想象出来的。
【建议课时】
1-2课时
【教学资源】
1.生字词卡片
2.绘本《羿射九日》
（二）任务二 走进祖先的摇篮
活动一 观看动画，想象祖先的传奇
⒈ 聊一聊，喜欢哪一部？
在你看过的动画片中，哪一部给你留下的印象最深？
设计问卷，听听学生的声音。
出示精彩剧照：
……
联系问卷，聊一聊对这些动画的印象，其中哪些印象深的情节？
⒉ 猜一猜，推荐哪一部？
根据刚刚聊的印象，播放动画视频，猜一猜，这是哪一部。引发兴趣，指点“推荐”。
“推荐”与刚刚的“聊一聊”有什么不同？学会了解，就是不仅要聊情节，还要将自己喜欢看的部分、吸引人的部分介绍给别人，让别人也想去看。
⒊ 讲一讲，喜欢的那一部。
⑴ 准备样例，提供交际素材
提前准备好推荐样例稿，呈现学生间交际的真实状态，可以选择录制视频或录音，也可以呈现文字稿。
学生倾听或阅读推荐样例，了解推荐的是哪一部动画片，从哪几个方面推荐动画片，梳理推荐要求：说印象，说人物。听的要求是“听清楚”。
⑵同伴交流，初步学会推荐
引导学生之间进行动画片推荐，自主交流，在推荐时，提示要用最吸引人的片段进行推荐，鼓励展示。
⑶个别展示，总结推荐方法
交流后进行个别展示。关注评价，让听的同学对展示出的推荐进行评价，并说一说理由。
⑷关注语速，让交际更有效
引导学生推荐时注重说话的速度，让别人听清楚。提出推荐要点：注意语速。
⒋ 认一认，识字加油站。
在动画片《哪吒闹海》里，太乙真人重塑哪吒真身，是用了“莲花”，在中国古人的观念里，构成世界的有五种元素，就是“金木水火土”，在汉字里，这五个字也是五个偏旁，我们来认一认。
拼字游戏：
金——勾；产
木——每；市
水——原；张
火——巨；山
土——夸；文
字源里的秘密，讲一讲构字规律与字义关系。
再来找一找，还有哪些字：
金：锋、钱；木：板、根；水：注、满；火：烤、炒；土：城、坡
【教学设计意图与建议】
活动一的设计，指向本次口语交际训练的要求，“说清楚、听明白”，同时较二年级上册的要求又略有提高。首先从学生原有经验与印象出发，同时也是激发学生兴趣，从“聊一聊”开始，接下去，播放动画“猜一猜”，既是对原有印象的深化，也是将片段作为素材进行运用，接下去的重点就在落实口语交际训练的要求，通过一步步引导，指引学生“讲一讲”，并且讲好，这也是给“听明白”提出了进一步要求，即“了解别人讲的内容”，由动画巧妙延伸到“字词加油站”，也是使教学中的积累更加有趣，也更加有吸引力。
【建议课时】
1-2课时
【教学资源】
问卷、动画片视频片段、相应作业纸等
活动二 诵读诗歌，说说祖先的生活
⒈ 小剧院：听听《摇篮曲》
（1）听著名歌曲《摇篮曲》。
（2）听这首曲子，你想到了什么？
⒉ 小穿越：来到原始森林
出示插图。在课文插图中发现并想象，这是哪里，会发生什么事情？有什么感受？
⒊ 小展示：诵读一首诗
（1）诵读诗歌。指点生字读音。
（2）读一读，注意加点的字：
摘野果 采蘑菇 挖野菜
逗松鼠 捉蜻蜓 逮蝈蝈
看夕阳 赏明月 数星星
（3）开火车读，关注动词在动作表现中的恰当运用。
（4）注意读好第2-3小节中的问句。
⒋ 小讲坛：说说祖先的生活
⑴联系诗句，说一说，祖先在原始森林里的生活。
⑵发挥想象，祖先在原始森林里，还会做什么？依照诗歌第2或3小节说一说。
⑶说一说，为什么称原始森林是“摇篮”呢？
⒌ 小侦探：寻找祖先的秘密
提出“我的发现”，示字旁、衣字旁、两点水、三点水，祖先造的这些字，有什么秘密？
⑴从字形上区分。
⑵从字义上区分。
⑶拓展，还能说出哪些字？
【教学设计意图与建议】
《祖先的摇篮》一课插图很有意境，对课文理解有帮助，因此，从著名的《摇篮曲》入手，先引入情境，再通过插图激起学生探究兴趣，在诵读中，想象祖先正在摇篮里，他们能够有什么样的生活呢？从这里出发，再进一步想象，除了诗歌中讲到的，还能有什么样的生活是祖先经历着的，给学生想象的支架，鼓励学生自由想象，仿照课文内容说一说。“祖先”中有一“祖”字，由这个字将语文园地中的“我的发现”纳入进来，统整教学。
【建议课时】
1-2课时
【教学资源】
生字卡片等。
歌曲《摇篮曲》。
活动三 阅读故事，分享祖先的智慧
阅读《李时珍》一文，分享李时珍的故事。
提出问题，引导阅读：李时珍为什么要重新编书？《本草纲目》怎么编出来的？由此加深理解。
分享如李时珍一般伟大的祖先的智慧，如祖冲之、一行的故事。
【教学设计意图与建议】
激发学生阅读兴趣，在正确、流利朗读的基础上，了解主要内容。引导自主阅读，采用提问题的方式，加深对课文内容的理解，并且将本篇放置在“祖先的智慧”背景下，与本单元内容相应统整。
【建议课时】
1课时
【教学资源】
祖冲之、一行等古代科学家的故事。
四、教学建议与资源支持
（一）单元教学建议
1.指导识字方面：强调在具体语境中识字，可以把生字直接找出来，或者在读句子的过程中学习生字。鼓励学生通过组词、拼字、联系生活等多种方法识记字形。
2.朗读课文方面：充分调动学生朗读的积极性，引导学生在读中想象、读中感悟。比如，《当世界还小的时候》长句较多，可在读中引导学生理解课文内容、体会重点词语的含义。在体悟的基础上，感受作者想象的神奇。
3.理解课文方面：努力营造轻松愉悦的学习氛围，通过借助文中插图、表示动作的词语、根据表格提示、结合自己的生活经验等多种方式来了解课文奇妙的想象。
要有单元整合意识，本单元以“回到世界之初”为单元学习总的任务情境，整合“两个任务、五个活动”进行学习，将本单元的课文与口语交际“推荐一部动画片”有机整合。比如，从学习《当世界还小的时候》中“积累并运用表示动作的词”这个学习重点可以在口语交际中进行有效的尝试。
要重思维品质培养。如第二个任务的第一个活动是“观看动画，想象祖先的神奇”，从观看一些经典动画片，到想象祖先留下的传奇故事，再到同学之间互相推荐，说明理由，要始终坚持让学生主动去思考、想象。活动二“诵读诗歌，说说祖先的生活”的诵读、理解、欣赏、想象，要坚持让学生读中有思，思后有议。
要重读书习惯的培养。一是图文结合理解内容的习惯；二是边读边思的习惯；三是乐于分享读书收获的习惯……
要有课内课外相融合的意识。鼓励学生将课本与日常生活联系起来，架设阅读与生活的桥梁，学生产生探索世界之源的兴趣，感受多途径学习语文的快乐，逐步丰富自己的想象力。
5.拓展阅读方面：推荐阅读图画书《羿射九日》，童话《当世界还小的时候》等。
（二）单元线上学习包的设计与使用建议
任务一 想象世界小时候
活动一 想象“很多很多的开头”
线上支持（资源、工具、测评） 设计意图
【动画坊】 模拟世界诞生时的动画制作，带入情境。【小画坊】画一画世界之初的太阳、星星、月亮。 让学生在轻松愉悦的情境中朗读文中生字词或语段，感受学习的快乐。
活动二 讲讲羿射九日的故事
线上支持（资源、工具、测评） 设计意图
【生字屋】 以小屋的形式出示文中部分生字词，利用“录音”功能自由朗读，利用“写字板”写写生字，然后自评、家长评、同伴评、老师评。 利用“录音”“写字板”功能，便于学生自由朗读、倾听、书写，通过“自评、家长评、同学评、老师评”，增进孩子与家长、学生与老师及同伴之间的互动、互评。
任务二 走进祖先的摇篮
活动一 观看动画，想象祖先的神奇
线上支持（资源、工具、测评） 设计意图
【小影院】点击观看动画视频。设计“留言板”，三言两语说说感受。 通过观看动画，寻找交际素材，并用“留言板”功能，让孩子用语音功能说说或用简单的文字写写观后感。
【整理小达人】 随机出现“语文园地八”中“识字加油站”的词语，读一读，认一认（如果不认识可以翻过来看图片），然后将这些物品归类摆放并说说理由。 用游戏的形式，激发学生学习的兴趣，借助图片来识字记忆，并结合自己的生活经验整理归类。
活动二 诵读诗歌，说说祖先的生活
线上支持（资源、工具、测评） 设计意图
【电影院】播放原始森林等相关纪录片片段。 通过视频，吸引学生注意力，激发想象与探究热情。
活动三 阅读故事，分享祖先的智慧
线上支持（资源、工具、测评） 设计意图
【故事屋】读读一行的故事，给一行留言。 引导学生边读边思，读书计划与读书卡片可以拍照上传分享并相互评价。
【读读吧】1.点击课文录音软件，听读课文内容。2.借助文中插图，利用录音功能，发挥想象力。 听课文录音，喜欢或觉得难读的地方可以多听几遍，再自己或与同伴一起读读课文。
【书写厅】观察“示”的变化：写写带“示”的字。 认识“示”的字源，感受祖国文字的奇妙。同时写写带“示”的字，既是巩固学过的生字，又是书写的练习。写完之后可以自评并互评一下。
（三）单元学生用书使用建议
“回到世界之初”是一个充满童趣、富有想象力的主题单元。围绕“回到世界之初”这个大主题，紧扣本单元学习重点，适度微调教材内容，并补充资源，进行大板块的任务驱动式的活动设计，使学习内容之间联系更紧密，教与学更具整体性与趣味性。
学生用书的使用要关注低年级段识字、组词、短语填空、说话的学习，要注意提高学生的学习兴趣，培养学生听、说、读、写的能力。本单元需认识33个生字，会写27个字和46个词语，能借助形声字构字规律，认识“钩、铲”等10个生字，积累与快慢有关的近义词语，了解示字旁和衣字旁、两点水和三点水表示的不同意义。
本单元的课文以“回到世界之初”为主题，突出了想象力培养，根据课文内容展开想象，因此在学生用书中，同样要富有童趣，又充满想象力的材料展示，进一步激发学生的想象与探究热情，同时，三篇课文不宜平均使力，应循序渐进，由扶到放，密切联系课后练习，在生动有趣的学习活动中落实能力训练。
【单元评测】
案例一：
我的神话故事集
“回到世界之初”，我们已经“穿越”到遥远的过去：“想象小时候”并“走进祖先的摇篮”。亲爱的小朋友，试着用图画、文字或其他喜欢的方式记录下来，做一本神话故事集吧！然后与小伙伴一起读读故事、探索世界之初的奥秘......
例：
读读说说：
读读“快乐读书吧”中的神话故事：《中国古代神话》《希腊神话》，想想：这些书里哪些故事特别精彩？
说说：你打算怎样来做一本故事集？
如：（1）给自己的故事集设计美丽的封面；
（2）选择精彩的故事：《当世界还小的时候》《羿射九日》《祖先的摇篮》......
（可以是课文内容，也可以是“快乐读书吧”中神话故事内容；可以结合故事内容进行整理，也可以根据自己的想象力自由拓展……）
选择自己喜爱的方式：图画、文字或图文结合等。
2. 写写画画：做一本属于自己的神话故事集。（可以独立完成，也可以小组合作）
……
讲讲评评：给同伴讲讲这些神话故事，互相评一评。
设计说明
1．考查指向
一是主动交流意识、口头表达能力与专心倾听习惯：
学生能否清楚地讲述故事的主要内容，能专心倾听他人的发言并礼貌提出自己的意见；
二是图文结合讲述故事内容的能力与水平：
学生是否能用文字、图片等方式较为清楚地表达“回到世界之初”的精彩故事。
三是主动探索精神与想象能力：
学生能否具有主动探索的精神，能充分发挥想象力并主动与人分享。
涉及的课程内容
（1）养成良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
（2）有表达的自信心，能较流畅地推荐故事，理由充分；能认真听别人讲话，敢于发表自己的意见。
（3）对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
（4）喜欢阅读，感受阅读的乐趣，养成爱护图书的习惯。
3．答题要求
乘上穿越的列车，阅读“快乐读书吧”中《希腊神话故事》等书，了解一本书有哪些精彩的故事，能与他人分享自己的发现与思考。
用文字、图片等方式记录自己“回到世界之初”的精彩故事，要求有封面、目录及书页内容等。
能清楚地讲述故事，态度自然大方；能专心倾听他人的发言，并有礼貌地提出自己的想法。
4.情境设计理由
在一年级“读书真快乐”及“诵读儿歌和童谣”的基础上，本单元“快乐读书吧”推荐的是“读读神话故事”。对于二年级学生来说，这是他们第一次阅读较长的故事书。所以，设计“好故事我来荐”的学习任务，把“回到世界之初”的奇妙经历，用文字、图片等方式记录下来，在不知不觉中复习回顾第八单元“回到世界之初”的相关内容，并能带着自己的独特感受去探索故事的神奇，不露痕迹地渗透“根据课文内容展开想象”这一单元学习重点的落实。同时，在讨论交流、相互评价的过程中，增强合作分享意识，提高欣赏水平及语言表达能力等。
5．考查水平及题目难度预估
题目所考查的能力目标具有综合性，需要学生阅读课外书籍，发现故事的神奇，然后用图文结合的方式，创造性地展示自己的阅读理解的成果，对学生的绘画能力、语言表达能力、审美能力等提出了较高的要求。同时，需要学生有主动交流的意识，能大胆、清楚地讲述自己推荐的故事，学习专心地倾听他人的发言并礼貌发表自己的见解。
6．不同水平学生作答及评分标准
题目 一级水平 二级水平 三级水平
第一题 能简洁地介绍书中精彩的故事。 能具体地介绍书中精彩的故事。态度自然大方。 能具体、生动地介绍书中精彩的故事。态度自然大方，语言富有感染力。
第二题 “故事集”有封面，书中故事有简单的图文，能让人初步感受故事的神奇。 “故事集”有封面，书中故事有简单的图文，能让人清楚感受故事的神奇。颇有想象力。 “故事集”有封面，书中故事有简单的图文，既让人清楚感受故事的神奇，又得到美的享受。想象力丰富。
第三题 能借助图片较为清楚地讲述自己的穿越故事，能专心倾听，给人较为合理的评价。 能借助图片清楚地讲述自己的穿越故事，能专心倾听，给人合理的评价。 能借助图片生动地讲述自己的穿越故事，能专心倾听，给人合理的评价并礼貌发表自己的意见。
7．材料来源（考虑版权）
案例二：
盘古的故事
很多很多年以前，天和地还没有分开，宇宙的景象只是混沌的一团。是人类的老祖宗盘古，他用了他整个的身体使这新诞生的宇宙丰富而美丽……亲爱的小朋友，你知道这中间发生了什么吗？
例：
我的挑战
亲爱的小朋友，你能想象盘古有什么特别的本领？他是怎样开辟天地的呢？观察图片，发挥想象力，说一说，再和小伙伴演一演。
空格处，可以添加自己想象的场景。
2.我为你点赞
盘古真了不起！请写上几句话，为他点赞吧！
设计说明
1．考查指向
一是自主识字量、写字习惯与水平、词语积累等。
二是主动交流意识、口头表达能力与专心倾听习惯。
三观察图片的能力和想象力。
涉及的课程内容
（1）有主动识字、写字的愿望，养成良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
（2）积累并运用表示动作的词语，在运用中发展口头表达能力和想象力。
（3）对人物和事件有自己的感受和想法，写自己想写的话并乐于与人交流。
3．答题要求
通过观察图片，发挥自己的想象，且乐于与同伴分享。
结合自己的生活实际，在说说演演中拓展积累更多表示动作的词语。
用写话的方式为盘古点赞，写自己想写的话，字写规范、端正、整洁。
4.情境设计理由
本单元的学习重点是：根据课文内容展开想象。三篇课文充满了神奇的想象，为了更好地发挥学生的想象力，激发孩子的好奇心，所以设计“盘古的故事”这一学习任务，让学生产生阅读神话故事的兴趣，了解神话故事想象丰富的特点，在“我要挑战”“我为你点赞”的活动过程中，学习根据图片讲述故事，大胆与同伴交流，亲身演示相关动作，并学习用一句或几句话来评价他人，发展观察、思维与语言表达能力等。
5．考查水平及题目难度预估
题目所考查的能力目标具有综合性，需要学生主动观察、想象，然后用图片、用文字、用学过的词语、用自己的动作来展示自己的想象成果，并尝试用自己的话来说出自己的感受与想法。对学生的观察能力、想象能力、语言表达能力、表演能力等提出了较高的要求。同时，需要学生有主动交流、积极评价的意识，能专心地倾听他人的发言并礼貌发表自己的见解。
6．不同水平学生作答及评分标准
题目 一级水平 二级水平 三级水平
第一题 能了解图片所蕴含的丰富内容，用语言描述自己的想象，语言表达较为清晰；能与同伴分享自己的思考；书写规范。 能了解图片所蕴含的丰富内容，用语言描述自己的想象，语言表达清晰；能主动与同伴分享自己的思考；书写规范、端正。 能了解图片所蕴含的丰富内容，用语言描述自己的想象，语言表达清晰、生动；能主动与同伴分享自己的思考；书写规范、端正、整洁。
第二题 能用一句自己想说的话来表达自己的感受和想法，给人较为合理的评价；书写规范。 能用两句自己想说的话来表达自己的感受和想法，给人合理的评价；书写规范、端正。 能用三句或更多自己想说的话来表达自己的感受和想法，给人合理的评价；书写规范、端正、整洁。
⒈你看过哪些动画片？（可多写几部）
⒉你最喜欢的是哪一部？喜欢片中的谁？
⒊喜欢的理由是什么？
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第八单元 回到世界之初
【轻轻告诉你】
当世界诞生，在刚刚开始的时候，一切是什么样子的呢？祖先们对世界有怎样神奇的想象？又是如何生活忙着什么？这些都藏在一首首诗歌，一篇篇童话，一则则神话里。
【我要学什么】
任务 内容
想象世界小时候 1.认识本单元33个生字，会写27个字，会写46个词语。2.根据课文内容，展开想象，感受《当世界年纪还小的时候》中奇妙的想象，根据提示说出自己的想象；根据表格提示讲《羿射九日》的故事，就自己觉得神奇的内容和同学交流。3.积累与快慢有关的近义词语，能选用词语说句子；能根据提示想象画面，仿照例句写句子；了解示字旁和衣字旁、两点水和三点水所代表的不同意义，能区分这些偏旁相似的汉字表示的意思。
走进祖先的摇篮 1.仿照《祖先的摇篮》第二、三节，说出人们还会在摇篮里做些什么。2.推荐一部动画片，注意说话的速度，让别人听清楚讲的内容，别人讲的时候，能认真听，了解别人讲的主要内容。3.背诵古诗《舟夜书所见》，自主阅读《李时珍》，了解李时珍和他编写《本草纲目》的艰辛历程。
【快乐学习吧】
任务一 想象世界小时候
一、想象“很多很多的开头”
世界从哪里来的？这是很多人常常追问的一个问题。有一位作家，他展开了天马行空的想象，想象世界年纪还小的时候，那时的世界会什么样呢？
1.读一读
第一关：读生字，找朋友
大声读给小伙伴听，一边读一边给每个生字找一个好朋友。
第二关：听一听，读一读
（1）借助拼音或课文录音自由读课文，可以跟读，也可以自己读。
（2）分角色读一读课文，注意读好长句子。
互相评一评：
正确
正确、响亮
正确、响亮、有感情
第三关：读句子，想一想
课文充满了奇妙的想象，你最喜欢哪部分？自主选择，大声朗读。说一说，为什么这部分你最喜欢？
齐声朗读：“哦！不要往下讲了，最好再从头开始。这个故事没有结局，却有很多开头，很多很多开头。”若是由你自己想象，你还能想出什么开头？
※小钥匙※
用自己的聪明智慧，实现穿越。联系生活，根据开头继续讲故事，讲给自己的小伙伴听一听，讲得好可以加星。
拓展空间
1.荐一荐，品一品
当《世界年纪还小的时候》选自于尔克·舒比格的童话集，再推荐一篇《星星》。想一想，这个故事里神奇的想象。
2. 读一读，赏一赏
当世界诞生，天地美景随之而来，清代诗人查慎行就写过一首诗《舟夜书所见》。边读边想象夜晚河上，诗人所见，天地辽阔，星星的倒影遍布水面......
※小钥匙※
领略了故事里神奇的想象，再回到大自然，那些平常的景象是不是和过去有些不一样呢？想一想，这是什么原因？
二、讲讲羿射九日的神奇故事
说到世界年纪还小的时候，中国古人也有很多很多想象，他们大胆构思，就成了一则则流传至今的神话，比如关于太阳，古人曾经想象，天上出现过九个太阳！到底怎么一回事，我们一起来看看！
⒈讲故事
（1）听说过羿，还有他的故事吗？把你听到的故事和同学们讲一讲吧。
（2）听老师来讲讲这个故事，和你的听到故事一样吗？
⒉读词语
（1）自由读课文，读通课文。
（2）把下列词语大声读给小伙伴听，一边读一边指，给读正确、指正确一个词语下的星星涂上颜色。
⒊说课文
（1）边默读边思考故事的起因、经过和结果，填入表格。
故事的起因：
故事的经过：
故事的结果：
（2）根据表格，用自己的话按照一定的顺序讲一讲这个故事。
※小钥匙※
讲故事时，注意抓住人物的神态和动作，让你的故事更加生动，先自己说一说，再说给同学听，互相评一评。
任务二 走进祖先的摇篮
观看动画，想象祖先的传奇
⒈ 聊一聊：喜欢哪一部？
（1）在你看过的动画片中，哪一部给你留下的印象最深？
（2）填一填我喜爱的动画片。
（3）你知道这些图片来自哪些动画片吗？和同学聊一聊对这些动画的印象，给他们推荐你喜欢的几部动画片吧。
生字开花填一填。
在动画片《哪吒闹海》里，太乙真人重塑哪吒真身，是用了“莲花”，在中国古人的观念里，构成世界的有五种元素，就是“金木水火土”，在汉字里，这五个字也是五个偏旁，你能帮下面五个偏旁找到家人吗？
二、诵读诗歌，说说祖先的生活
接下来，让我们乘上列车，穿越到古代，相信你会玩得更开心的。
⒈ 小剧院
听著名歌曲《摇篮曲》。听这首曲子，你想到了什么？
⒉ 小穿越
仔细观察课文插图，这是哪里，会发生什么事情？
⒊ 小展示
读一读下列词语，你有什么发现？你还知道哪些表示动作的词组？
⒋ 小讲坛
（1）联系诗句，说一说，祖先在原始森林里的生活。想一想，祖先在原始森林里还会做什么？
（2）你同意原始森林被称作“摇篮”吗？
⒌ 小侦探
观察示字旁、衣字旁、两点水、三点水的字，祖先造的这些字，到底有什么秘密呀？
※小钥匙※
通过网络搜索、查字典、请教他人等方式认识更多的字，且能从字形、字义上对它们进行区分。同学之间相互说一说，评一评。
三、 阅读故事，分享祖先的智慧
（1）阅读《李时珍》一文，你有什么疑问吗？想一想，李时珍为什么要重新编书？《本草纲目》怎么编出来的？
（2）查阅资料，分享如李时珍一般伟大的祖先的智慧，如祖冲之、一行的故事。
※小钥匙※
学习语文，要多查阅资料，然后图文并茂地呈现出来，这样会进步得更快哦！
【单元评测】
案例一：
我的神话故事集
“回到世界之初”，我们已经“穿越”到遥远的过去：“想象小时候”并“走进祖先的摇篮”。亲爱的小朋友，试着用图画、文字或其他喜欢的方式记录下来，做一本神话故事集吧！然后与小伙伴一起读读故事、探索世界之初的奥秘......
例：
读读说说：
读读“快乐读书吧”中的神话故事：《中国古代神话》《希腊神话》，想想：这些书里哪些故事特别精彩？
说说：你打算怎样来做一本神话故事集？
如：（1）给自己的神话故事集设计美丽的封面；
（2）选择精彩的故事：《当世界还小的时候》《羿射九日》《祖先的摇篮》......
（可以是课文内容，也可以是“快乐读书吧”中神话故事内容；可以结合故事内容进行整理，也可以根据自己的想象力自由拓展……）
（3）选择自己喜爱的方式：图画、文字或图文结合等。
2. 写写画画：做一本属于自己的故事集。（可以独立完成，也可以小组合作）
普通样例：
……
讲讲评评：给同伴讲讲自己选择的故事，互相评一评。
、
案例二：
盘古的故事
很多很多年以前，天和地还没有分开，宇宙的景象只是混沌的一团。是人类的老祖宗盘古，他用了他整个的身体使这新诞生的宇宙丰富而美丽……亲爱的小朋友，你知道这中间发生了什么吗？
例：
我的挑战
亲爱的小朋友，你能想象盘古有什么特别的本领？他是怎样开辟天地的呢？观察图片，发挥想象力，说一说，再和小伙伴演一演。
空格处，可以添加自己想象的场景。
2.我为你点赞
盘古真了不起！请写上几句话，为他点赞吧！
功（ ）
界（ ）
简（ ）
式（ ）
复（ ）
反（ ）
世（ ）
弄（ ）
由（ ）
评 价 表
态度大方：
口齿清楚：
理由充分：
评 价 表
态度大方：
口齿清楚：
语言流畅：
艰 难
神 弓
炎 热
人 类
值 日
觉 得
害 怕
重 新
从 此
调 查 表
⒈你看过哪些动画片？（可多写几部）
⒉你最喜欢的是哪一部？喜欢片中的谁？
⒊喜欢的理由是什么？
土
金
木
火
水
挖野菜
采蘑菇
摘野果
逮蝈蝈
捉蜻蜓
逗松鼠
数星星
赏明月
看夕阳
我的分享
