第23课 马说【2024春统编八下语文完全备课（导学案）】

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第23课 《马说》导学案
【学习目标】
1.了解本文作者及文体特征，积累文言字词，在疏通文意的基础上背诵全文。
2.体会虚词在表情达意上的作用。
3.理解作者的愤激之情和渴望报效朝廷的心愿。
【重点难点】
1.积累文言字词，在疏通文意的基础上背诵全文。
2.体会虚词在表情达意上的作用。
【学习过程】
一、预习案
查阅工具书，阅读《马说》，完成下列任务。
（一）了解作者
韩愈（768—824）， 代文学家、思想家、教育家。字退之， （今河南孟州）人。自谓郡望昌黎，世称“ ”。与 同为古文运动的倡导者，并称“韩柳”。诗与 齐名，并称“韩孟”。为“唐宋八大家”之首。有《昌黎先生集》传世。
（二）了解背景
韩愈初登仕途，很不得志，曾经三次上书宰相请求被提拔任用，但结果是“待命”四十余日而“志不得通”，“足三及门，而阍人辞焉”。此后，他不得不相继依附于宣武节度使董晋、武宁节度使张建封，郁郁不乐，加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才之士不受重用，韩愈痛感明主难遇，所以有“伯乐不常有” 之叹。在这种情况下，韩愈写下了这篇文章，以此表达内心的愤懑。本文可以说是他的一篇“不平则鸣”之作。
（三）认识“说”
说，古代的一种 性文体，用以陈述作者对社会上某些问题的看法。大多是就一事、一物或一种现象抒发感想。写法上不拘一格，行文崇尚自由，篇幅一般不长，跟现代的 大致相似。
（四）自由诵读课文，注意读准字音和停连。
马 说
世有/伯乐，然后/有千里马。千里马/常有，而/伯乐/不常有。故/虽有名马，祗（zhǐ）辱于/奴隶人之手，骈死于/槽枥之间，不以/千里称也。
马之千里者，一食/或/尽粟（sù）一石。食（sì）马者/不知其能千里/而食（sì）也。是马也，虽/有千里之能，食不饱，力不足，才美/不外见（xiàn），且/欲与常马等/不可得，安求/其能/千里也？
策之/不以其道，食（sì）之/不能尽其材，鸣之/而不能通其意，执策/而临之，曰：“天下/无马！”呜呼！其/真无马邪（yé）？其/真不知马也！
（五）理解词句
1.通假字
(1)祗辱于奴隶人之手 _____________________________
(2)食马者不知其能千里而食也 _____________________________
(3)才美不外见 _____________________________
2. 词类活用
(1)形容词作动词
一食或尽粟一石
原意为：完， 句中意为：____________________。
(2)名词作动词
策之不以其道
原意为：马鞭，句中意为：____________________。
3. 一词多义
①食不饱,力不足 ____________________
②食之不能尽其材 ____________________
①虽有千里之能 ____________________
②安求其能千里也 ____________________
4.重点实词
(1)骈死于槽枥之间　 　　　　　 　骈：____________________
(2)不以千里称也 称：____________________
(3)一食或尽粟一石 或：____________________
(4)是马也 是：____________________
(5)策之不以其道 道：____________________
(6)食之不能尽其材 尽：____________________
材：____________________
(7)鸣之而不能通其意 通：____________________
(8)执策而临之 执：____________________
5. 重点虚词
①马之千里者 __________________________
②虽有千里之能 __________________________
③ 策之不以其道 __________________________
④ 鸣之而不能通其意 __________________________
①不以千里称也 __________________________
②策之不以其道 __________________________
①鸣之而不能通其意 __________________________
②执策而临之 __________________________
(4)且欲与常马等不可得 __________________________
__________________________
(5)骈死于槽枥之间 __________________________
(6)虽有千里之能 __________________________
①策之不以其道
②其真无马邪
③其真不知马也
6.用现代汉语写出下面句子在文中的意思。
（1）祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。
（2）马之千里者，一食或尽粟一石。
（3）食马者不知其能千里而食也。
（4）且欲与常马等不可得,安求其能千里也？
（5）其真无马邪？其真不知马也！
二、探究案
阅读《马说》，探究下列问题。
1.首句“世有伯乐，然后有千里马”在文中有什么作用 千里马和伯乐的关系是什么
2．如果没有遇见伯乐，千里马的命运会如何？（用课文原句作答）
3.“且欲与常马等不可得，安求其能千里也”这句话运用了什么修辞手法？表达了作者怎样的感情？
4.文中哪些语言体现出食马者不知马？刻画了食马者怎样的形象？
5.结尾运用了设问的修辞手法，自问自答，这在全篇中有什么作用？
6.在作者看来，千里马的重要特性是什么？为什么要强调这一特性？
7.文中的千里马、伯乐、食马者各比喻什么人？
8.文章列举了“千里马”的哪些遭遇？作者借千里马的遭遇，寄托了怎样的思想感情
9.这篇短文仅一百余字，多次提到“千里马”，却不显得啰唆。作者提到“千里马”的方式有哪几种？各具有怎样的效果？
10.当今社会，面对人才问题，你认为怎样做才能更好的发现重用人才？（可从伯乐与自身的角度）
三、质疑案
1.读完课文，回想一下，你有哪些地方没有读懂？请你针对本文的具体内容，提出自己的疑难，用红笔标注在课本上。
点拨要点
一、预习案
（一）唐 河阳 韩昌黎 柳宗元 孟郊
（三）议论 杂文
（五）理解词句
1.（1）“祗”同“衹(只)”，只、仅（2）“食”同“饲”，喂（3）“见”同“现”，表现
2.（1）吃完（2）用马鞭驱赶
3.（1）①吃 ②喂 （2）①才能 ②能够
4.（1）本义为两马并驾，引申为并列（2）著称 （3）有时 （4）此、这 （5）正确方法 （6）竭尽 才能、才干 （7）通晓 （8）持，握，拿
5.（1）①定语后置的标志，不译 ②结构助词，的 ③代词，指千里马 ④助词，起调节音节、舒缓语气的作用，不译 （2）①介词，拿，用 ②介词，按照 （3）①连词，表转折，却 ②连词，表方式，不译 （4）犹，尚且。 介词，和 （5）介词，在 （6）连词，表转折，虽然 （7）①代词，驱使千里马的 ②表示加强诘问语气 ③其实是
6.（1）只能在奴仆的手下受到屈辱，(和普通马)一同死在马槽里。
（2）日行千里的马，吃一次有时能吃下一石粮食。
（3）喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂它。
（4）想要跟普通的马相等尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢？
（5）真的没有千里马吗？其实是他们真不识得千里马啊！
二、探究案
1.作用：提出中心论点。
关系：伯乐对千里马的命运有决定作用，千里马对伯乐有依赖性。
2．祗辱于奴隶人之手——倍受侮辱；骈死于槽枥之间——凄惨而死；不以千里称也——湮没无闻。
3.反问，进一步表达了作者对“食马者”不识千里马的愤懑之情，增强了语言的气势，同时表达了作者对千里马的同情。
4.策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”
食马者形象：不识千里马，平庸浅薄，愚妄无知。
5.起到收束全篇的作用。结尾“其真无马邪”紧承上文“执策而临之，曰：‘天下无马!’”,“其真不知马也”则是紧承结尾段前三句，因此结尾这一设问起到收束全篇的作用。
6. 千里马的重要特性是“一食或尽粟一石”。而“食马者” 不知晓千里马的这个特性，导致其“食不饱，力不足，才美不外见”，最后，“且欲与常马等不可得”。所以，强调这一特性，是为了谴责“食马者”的无知。
7.千里马→人才。伯乐→能发现、赏识、任用人才的人。食马者→愚妄浅薄、不识人才的统治者。
8.千里马的遭遇：①祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。②食不饱，力不足，才美不外见。③策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。
寄托的思想感情:文章虽在说马,实际上处处是在说人,是在指责不合理的社会现实。作者通过写千里马被埋没的悲惨命运，对统治阶级埋没人才的不合理现实进行了批判。
9.直称：如“然后有千里马”“千里马常有”，正面提及，表述严正。
暗称：如“故虽有名马”“不以千里称也”“马之千里者”，表意委婉，虽不直呼其名，而意在其中。
代称：如“不知其能千里而食也”“是马也”“安求其能千里也”“策之不以其道”等句中的“其”“是”“之”等代词，都是指称千里马的，表意简洁含蓄。
10.伯乐：（1）主动寻找人才（2）创造机会：搭建平台，给人才展示的机会（3）允许人才流动，鼓励合作共赢
自身：（1）主动寻找机会（2）抓住时机展示最美自己（3）毛遂自荐
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