第21课 《庄子》二则【2024春统编八下语文完全备课（导学案）】

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第21课 《<庄子>二则》导学案
第一课时 北冥有鱼
【学习目标】
1.积累常用文言词语和句式，理解文章内容，把握文中的大鹏形象。
2.欣赏《庄子》中雄奇瑰丽的想象。
3.理解庄子的思想主张，感悟庄子追求，做一个志趣高雅的人。
【重点难点】
1.理解文章内容，把握文中的大鹏形象。
2.欣赏《庄子》中雄奇瑰丽的想象。
【学习过程】
一、预习案
查阅工具书，阅读《北冥有鱼》，完成下列任务。
（一）了解作者
庄子（约前369一前286），名周， 国蒙（今河南商丘东北）人， 家学派的代表人物。继承并发展了老子的思想，与老子并称“ ”。庄子对待生活的态度是：一切顺其自然，“安时而处顺”、“知其无可奈何而安之若命”、“清静无为”。政治上主张“无为而治”。
（二）了解背景
《庄子》： 家经典之一，是庄子及其后学的著作，现存 33篇，包括内篇7篇、外篇15篇、杂篇11篇。《庄子》的文章，想象奇幻，构思巧妙，善用寓言和比喻，文笔汪洋恣肆，具有浪漫主义的艺术风格。它不仅有很高的哲学成就，对后世文学的发展也有着深远的影响。
《 》是《庄子》中的第一篇，在全书中占有特殊的地位。“逍遥”也写作“消摇”，意思是优游自得的样子；“逍遥游”就是没有任何束缚地、自由自在地活动。
（三）自由诵读课文，注意读准字音和停连。
北冥有鱼
北冥（mínɡ）/有鱼，其名/为鲲（kūn）。鲲之大，不知/其/几千里也；化而/为鸟，其名/为鹏。鹏之背，不知/其/几千里也；怒而飞，其翼/若垂天之云。是鸟也，海运/则将徙于南冥。南冥者，天池也。《齐谐（xié）》者，志怪者也。《谐》之言曰：“鹏/之徙（xǐ）于南冥也，水击三千里，抟（tuán）/扶摇而上者/九万里，去/以六月息/者也。”野马也，尘埃也，生物/之以息相吹也。天之苍苍，其/正色邪？其/远/而无所至极邪？其/视下也，亦若是/则已矣。
（四）理解词句
1. 通假字
北冥有鱼 _________________
2. 古今异义
怒而飞
古义：__________________________，今义：生气，发怒。
3. 词类活用
(1)名词作状语
抟扶摇而上者九万里
原意为：位置在高处的(跟“下”相对)；次序或时间在前的，
句中意为：_______________。
(2)形容词作名词
志怪者也
原意为：奇怪，句中意为：_______________。
4. 一词多义
①去以六月息者也 _________________________
②生物之以息相吹也 _________________________
5. 重点实词
(1)其翼若垂天之云　　　　 垂：__________________________
(2)海运则将徙于南冥 海运：________________________
徙：__________________________
(3)志怪者也 志：__________________________
(4)水击三千里 击：__________________________
(5)抟扶摇而上者九万里 抟：__________________________
(6)去以六月息者也 去：__________________________
(7)其远而无所至极邪 极：__________________________
(8)亦若是则已矣 是：__________________________
6. 重点虚词
①其名为鹏 _________________________
②其远而无所至极邪 _________________________
③其视下也 _________________________
①其名为鲲 _________________________
②化而为鸟 _________________________
(3)抟扶摇而上者九万里 _________________________
①鹏之背 _________________________
②鹏之徙于南冥也 _________________________
①去以六月息者也 _________________________
②生物之以息相吹也 _________________________
4.用现代汉语写出下面句子在文中的意思。
（1）怒而飞，其翼若垂天之云。
（2）抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。
（3）天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？
二、探究案
阅读《北冥有鱼》，探究下列问题。
1.读课文，想一想：文章可以分为几个层次？分别写了有关鹏的什么内容？
2．读课文，体会鲲鹏的形象。
3.试赏析“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里”这句话。
4.文中引用《齐谐》中的话有什么作用？
5.“野马”“尘埃”的运动依靠什么？写它们有什么作用？
6.作者说大鹏视下如同人视苍穹意在说明什么？
7.文章借鲲鹏的寓言说明了什么道理？
8.从鲲鹏身上你得到哪些启示？
三、质疑案
1.读完课文，回想一下，你有哪些地方没有读懂？请你针对本文的具体内容，提出自己的疑难，用红笔标注在课本上。
点拨要点
一、预习案
（一）宋 道家 老庄
（二）道 33 逍遥游
（四）理解词句
1.“冥”同“溟”，海
2.振奋，这里指用力鼓动翅膀
3.（1）往上飞 （2）怪异的事物
4.①气息，这里指风 ②气息
5.（1）悬挂（2）海水运动 迁移 （3）记载 （4）拍打 （5）盘旋飞翔 （6）离开
（7）尽头 （8）这样
6.(1)①代词，它的 ②连词，表选择，还是 ③代词，代指大鹏 (2)①动词，表判断，是 ②动词，成为 (3)连词，表方式，不译 (4)①结构助词，的 ②用于主谓之间，取消句子独立性，不译 (5)①介词，凭借 ②介词，用
7.（1）当它用力鼓动翅膀而飞的时候，那展开的双翅就像悬挂在天空的云。
（2）(它)乘着旋风盘旋飞至九万里的高空，凭借着六月的大风离开。
（3）天色湛蓝，是它真正的颜色吗？还是因为天空高远而看不到尽头呢？
二、探究案
1.第一层：（北冥有鱼……其翼若垂天之云）写卓异不凡之外形。
第二层：（是鸟也……生物之以息相吹也）写同风而起之气势（活动）。
第三层：（天之苍苍……亦若是则已矣）写高空鸟瞰之景象。
2．“鲲之大，不知其几千里也；化而为鸟，其名为鹏。鹏之背，不知其几千里也；怒而飞，其翼若垂天之云。”运用夸张、想象、比喻，写出了其形体之硕大、变化之神奇。
“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。”“水击三千里”——力量大；“九万里”——飞得高；“以六月息者”——善借风。借《齐谐》之言渲染鹏之大。“击”“抟”“三千里”“九万里”等，极言鹏徙南冥时气势之恢弘。
大鹏形象：硕大无比、力大无穷、志存高远、善借长风
3.“击”“抟”神、生动地勾勒出大鹏拍击水面、乘风而上的情形。“三千里”极写激起波涛之大，突出其力气之大。“九万里”极写大鹏飞行高度之高。以奇特的夸张描述了大鹏由北海迁往南海时击水而行、乘风而上的壮观景象。
4.借《齐谐》中的话，证明前文中大鹏南飞的描写是可信的，同时形象地写出了大鹏的硕大无比和乘风南徙时的恢宏气势。
5.依靠气息。作用：①以它们都需要气息吹动，来解释体积庞大的大鹏飞往南海需乘风而上的原因。②与大鹏相照应,共同揭示一个道理：任何事物的存在都要有一定的条件，它们的活动都要有所凭借。③由大及小，说明这一现象的普遍性。
6.大鹏在几万里高空俯瞰地面，也如同地面上的人仰望高空，只见莽莽苍苍，难辨其“正色”。作者这样写意在突出大鹏飞翔高度之高，也表明人与大鹏的视力都有限。
7.说明任何事物的存在都要依附于一定的条件，它们的活动都是有所凭借的。
8.①鲲鹏入深海，翔九天，胸怀远大的理想和抱负，搏击长空，纵横大海，就像范仲淹、诸葛亮、孙中山等历史人物，他们以天下苍生为己任，推动历史向前发展。
②任何事物的活动都要有所凭借，我敬佩鲲鹏善于借助“六月息”扶摇直上的智慧。时代给我们的发展提供了很多的机遇，我们也要好好凭借我们的“长风”而志存高远，自强不息。
第二课时 庄子与惠子游于濠梁之上
【学习目标】
1.积累常用文言词语和句式，理解文章内容。
2.了解庄子和惠子两人在思想、性格、气质等方面的差异，欣赏庄子机智巧妙的辩论艺术。
3.感受“游濠梁”中反映的庄子的思想，理解阐述的道理。
【重点难点】
1.积累常用文言词语和句式，理解文章内容。
2.了解庄子和惠子两人在思想、性格、气质等方面的差异，欣赏庄子机智巧妙的辩论艺术。
【学习过程】
一、预习案
查阅工具书，阅读《庄子与惠子游于濠梁之上》，完成下列任务。
（一）了解背景
《庄子与惠子游于濠梁之上》节选自外篇中的《 》。题目是编者加的。庄子视富贵荣华如敝屣，因其超脱世俗的生活情趣而很难找到知己。惠子就是庄子一个难得的谈得来的朋友。他们都好辩论，语言犀利无比；他们亦很博学，对于探讨知识、人生哲理等有着浓厚的兴趣。本文就记述了两人辩论的场景。
（二）自由诵读课文，注意读准字音和停连。
庄子与惠子游于濠梁之上
庄子与惠子/游于/濠（háo）梁之上。庄子曰：“鲦（tiáo）鱼/出游从容，是/鱼之乐也。”惠子曰：“子/非鱼，安知/鱼之乐？”庄子曰：“子/非我，安知/我/不知/鱼之乐？”惠子曰：“我/非子，固/不知子矣；子/固/非鱼也，子/之不知/鱼之乐/全矣！”庄子曰：“请/循其本。子曰‘汝/安知鱼乐云者，既/已知吾知之/而问我。我/知之/濠上也。”
（三）理解词句
1. 一词多义
①固不知子矣 _________________________
②汝心之固 _________________________
2. 重点实词
(1)庄子与惠子游于濠梁之上 游：__________________________
(2)子非鱼，安知鱼之乐 安：__________________________
(3)子之不知鱼之乐，全矣 全：__________________________
(4)请循其本 循：__________________________
本：__________________________
3. 重点虚词
(1)庄子与惠子游于濠梁之上 _________________________
①是鱼之乐也 _________________________
②子之不知鱼之乐 _________________________
③我知之濠上也 _________________________
(3)请循其本 _________________________
(4)子曰“汝安知鱼乐”云者 _________________________
二、探究案
阅读《庄子与惠子游于濠梁之上》，探究下列问题。
1.朗读课文，理清庄子与惠子你来我往的辩论逻辑，并体会双方的语气变化。
2．庄子与惠子在濠梁之上围绕什么问题展开了辩论？双方各持怎样的观点？
3.庄子是如何摆脱惠子的追问的？
4.庄子为什么坚持认为“出游从容”的鱼儿很快乐？
5.在庄子和惠子关于“鱼之乐”的辩论中，你认为谁是胜利者？请谈谈你的看法。
6.这场“鱼之乐”的辩论体现了庄子和惠子二人各自怎样的论辩特点和思想？整个论辩的氛围怎样？
三、质疑案
1.读完课文，回想一下，你有哪些地方没有读懂？请你针对本文的具体内容，提出自己的疑难，用红笔标注在课本上。
点拨要点
一、预习案
（一）秋水
（三）理解词句
1.①本来 ②顽固
2.（1）游玩（2）怎么 （3）完全，完备 （4）追溯 （5）本原
3.(1)连词，和，跟，同 (2)①结构助词，的 ②用于主谓之间，取消句子独立性，不译 ③代词，代指“鱼之乐” (3)代词，它的，指话题 (4)语气词，引出判断或原因
二、探究案
1.
辩论 逻辑 语气
庄子：鲦鱼出游从容，鱼之乐 发出感叹 轻松愉悦
惠子：子非鱼，安知鱼之乐 首先发难 反问质疑
庄子：子非我，安知我不知 反唇相讥 针锋相对
惠子：我不知子，子不知鱼，全矣 逻辑推断 胜券在握
庄子：循其本——知之濠上 偷换概念 从容超然
2．鱼之乐。
庄子：鱼出游从容，是鱼之乐。
惠子：庄子无从得知鱼的快乐。
3.面对惠子的步步紧逼，庄子回转话题，偷换概念，在既有“怎么”意，也有“哪里”意的“安”字上做文章，将惠子所问的“怎么知道”故意解释为“哪里知道”，避重就轻，轻易化解了难题，其机智灵活可见一斑。
4.这缘于庄子的思想和他当时的心境。庄子追求“天地与我并生，而万物与我为一”，即和万物平等共生，与外界契合无间。鱼“乐”，其实是庄子愉悦心境的投射与外化。他来到濠水的桥上，感到快乐，于是见到“出游从容”的鱼儿，便觉得鱼儿也很快乐。他推崇“自然”，反对“人为”，鱼儿在水中自由自在地嬉戏，所以他断定鱼“乐”便是理所当然的事了。
5.观点一：从故事本身来看，庄子占了上风。结尾处，在惠子巧妙地援引庄子的反驳建立起符合逻辑的推理后，庄子返回争论的起点，偷换概念，避重就轻地将惠子的发难化解了。
观点二：从逻辑上看，惠子是胜利者。前面说过，庄子是靠故意曲解惠子的意思，才在争论中得以维持自己最初的判断，而这种做法显然是有悖于逻辑判断规则的，所以说，惠子才是胜利者。
观点三：从两人的思想、性格来看，惠子好辩，对于事物更多是抱着寻根究底的认知态度，缺乏美学意义上的欣赏；而庄子则是带着欣赏的态度来看待事物的，因此他们的看法完全不同。他们各有各的道理，无所谓谁是胜利者。
6.惠子：力辩、求真、拘泥。
庄子：巧辩、尚美、超然。
氛围：轻松闲适，诗意盎然。
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