第六单元 写作：学写故事【2024春统编八下语文完全备课（精美课件）】

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2024春人教八下语文完全备课：课件教案学案练习单元复习
内容
概览
同步作业word（原卷版+解析版）
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同步教案word
同步学案word（原卷版+解析版）
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单元复习课件+知识梳理word）
我们是听着故事长大的。作家笔下的故事囊括了历史的荣辱兴衰,记录了世间的喜怒哀乐,描摹了人生的悲欢离合,常使我们如痴如醉,浮想联翩,甚至让许多人都有了当作家的梦想。今天，我们就来做一回写故事的小作家吧!那么,一个引人入胜的故事是怎样写成的呢 让我们走进这节作文课《学写故事》，一探究竟。
巧激趣 导新课
写 作 ：学 写 故 事
学习目标
能够完整地叙述故事,做到有头有尾。
01
能刻画出人物的性格特点，写出人物的志趣,使人物形象丰满有趣。
02
合理联想、想象,丰富故事的细节,使情节曲折,人物生动。
03
活动指导
请同学们默读教材第128 页,画出写故事的技法要点。
巧激趣 导新课
课文描绘父亲爬月台买橘子的细节,巧用动词,分解动作,写出了父亲爬月台的艰难。同时写了“我”的感受,更加打动人心。
抓住要素，叙事完整
写故事,一定要关注故事的完整性。一个完整的故事，一般包括开端、发展、高潮、结局等部分。故事的开端或描摹背景，或设置悬念,或先声夺人,目的在于激发读者兴趣,引发阅读期待。故事的发展与高潮,讲究情节的一波三折与典型细节的刻画,这样读者就会沉浸在故事中，与其中的人物同呼吸共命运。故事的结局要让人拍案叫绝,这样的故事才会有血有肉,鲜活灵动。
讲知识 知技法
课文描绘父亲爬月台买橘子的细节,巧用动词,分解动作,写出了父亲爬月台的艰难。同时写了“我”的感受,更加打动人心。
鉴 习 作 学 运 用
一屠晚归,担中肉尽,止有剩骨。途中两狼,缀行甚远。屠惧,投以骨……而两狼之并驱如故。
屠大窘……屠乃奔倚其下,弛担持刀。狼不敢前,眈眈相向。……屠暴起,以刀劈狼首,又数刀毙之……亦毙之……盖以诱敌。
狼亦黠矣,而顷刻两毙,禽兽之变诈几何哉 止增笑耳。
(选自蒲松龄《狼》)
开端:遇狼
发展:惧狼
进一步发展:御狼
高潮:杀狼
结局:笑狼
课文描绘父亲爬月台买橘子的细节,巧用动词,分解动作,写出了父亲爬月台的艰难。同时写了“我”的感受,更加打动人心。
形象丰满，有血有肉
故事中的人物主要通过其性格或形象来展现其魅力,因此,故事中的人物一定要有血有肉，形象丰满,有吸引力。如何达到这些目目标呢 这就需要我们善于运用各种拍苗写方法,如语言描写、动作描写、心理描写等。如果有两个或两两个以上的人物,那么人物之间要有反差,有矛盾,这样才能使故事富有魅力。
讲知识 知技法
课文描绘父亲爬月台买橘子的细节,巧用动词,分解动作,写出了父亲爬月台的艰难。同时写了“我”的感受,更加打动人心。
初,权谓吕蒙曰:“卿今当涂掌事,不可不学!”蒙辞以军中多务。权曰:“孤岂欲卿治经为博士邪!但当涉猎,见往事耳。卿言多务,孰若孤 孤常读书,自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议,大惊曰:“卿今者才略,非复吴下阿蒙!”蒙曰:“士别三日,即更刮目相待，大兄何见事之晚乎!”肃遂拜蒙母,结友而别。
(选自《孙权劝学》)
吕蒙是一个个性鲜明的人。起初他以“军中多务”为借口不肯读书,在孙权耐心劝说下，“乃始就学”最终“非复吴下阿蒙”，至令人“刮目相待”。此段文字将人物变化过程刻画得极为生动,一个听从劝告、学有所成的人物也就展现在读者面前。
鉴 习 作 学 运 用
课文描绘父亲爬月台买橘子的细节,巧用动词,分解动作,写出了父亲爬月台的艰难。同时写了“我”的感受,更加打动人心。
巧起波澜，吸引读者
在设定了基本情节之后，可以适当借助联想和想象,去丰富细节,使情节更丰满,故事更动人文章不曲折则不妙,故事无波澜则无趣。要让故事情节波澜起伏,还要恰当省地运用技巧,如层层深入法、制造障碍法、巧设误会法、环境宣染法等,都能吸引读者的目光。
讲知识 知技法
课文描绘父亲爬月台买橘子的细节,巧用动词,分解动作,写出了父亲爬月台的艰难。同时写了“我”的感受,更加打动人心。
鉴 习 作 学 运 用
我们正在劳动,突然梨树丛中闪出了一群哈尼小姑娘。走在前边的约莫十四五岁,红润的脸上有两道弯弯的修长的眉毛和一对晶莹的大眼睛。我想:她一定是梨花。
瑶族老人立即走到她们面前,深深弯下腰去,行了个大礼,吓得小姑娘们像小雀似的蹦开了,接着就哈哈大笑起来:“老爷爷，你给我们行这样大的礼,不怕折损我们吗 ”
老人严肃地说:“我感谢你们盖了这间小草房。”
为头的那个小姑娘赶紧摇手:“不要谢我们!不要谢我们!房子是解放军叔叔盖的。”
(选自彭荆风《驿路梨花》)
谁是小草房的主人 围绕这一悬念,文章层层布疑,层层释疑。瑶族老人不是主人,哈尼小姑娘也不是主人，而解放军为什么盖小草房呢 故事情节悬念迭起，环环相扣,波澜起伏，极富戏剧性。
讲知识 知技法
课文描绘父亲爬月台买橘子的细节,巧用动词,分解动作,写出了父亲爬月台的艰难。同时写了“我”的感受,更加打动人心。
深化内涵，值得“玩味”
写故事不仅要注意“好玩”,还要让故事值得“玩味”。即写故事不仅仅要重视新鲜素材的选择故事情节的设计，更要多思考这个故事如何打动人心，如何传递人情，如何挖掘出深刻的人性，给人的生活以启迪,给人的生命以滋养。这就需要我们深挖故事的内涵,巧借艺术处理,让作品展现出契合读者心灵的人情或人性来。
讲知识 知技法
课文描绘父亲爬月台买橘子的细节,巧用动词,分解动作,写出了父亲爬月台的艰难。同时写了“我”的感受,更加打动人心。
鉴 习 作 学 运 用
不料六一公公竟非常感激起来,将大拇指一翘,得意的说道，“这真是大市镇里出来的读过书的人才识货!我的豆种是粒粒挑选过的,乡下人不识好歹,还说我的豆比不上别人的呢。我今天也要送些给我们的姑奶奶尝尝去……”他于是打着楫子过去了。
待到母亲叫我回去吃晚饭的时候,桌上便有一大碗煮熟了的罗汉豆,就是六一公公送给母亲和我吃的。听说他还对母亲极口夸奖我,说“小小年纪便有见识,将来一定要中状元。姑奶奶,你的福气是可以写包票的了。”但我吃了豆,却并没有昨夜的豆那么好。
真的,一直到现在,我实在再没有吃到那夜似的好豆,--也不再看到那夜似的好戏了。
(选自鲁迅《社戏》)
文中刻画的六一公公这一人物,富有人情味:自己的豆子被偷。不但不责备“我”，还亲自摘了送来,并一再夸奖“我”,展现出农村人质朴、善良、厚道的人情美。另外，“我”吃豆的不同感受，也汇聚情感,饱含着别样的心理感受，耐人寻味。
讲知识 知技法
课文描绘父亲爬月台买橘子的细节,巧用动词,分解动作,写出了父亲爬月台的艰难。同时写了“我”的感受,更加打动人心。
语言生动，精彩呈现
我们听故事时,总是喜欢听生动、精彩、有吸引力的故事。同样,我们写故事时,也要在文采上下功夫。这就需要我们在写作时锤炼语言。另外,采用虚构的手法,可以增加故事的文学色彩,但要注意虚构要合情合理,既要在意料之外,又在情理之中。适当地穿插景物描写,可以调整故事的节奏还可以在刻画人物形象、暗示故事主题等方面达到巧妙的效果。这些都需要我们在写作时再三斟酌。
课文描绘父亲爬月台买橘子的细节,巧用动词,分解动作,写出了父亲爬月台的艰难。同时写了“我”的感受,更加打动人心。
鉴 习 作 学 运 用
郑屠右手拿刀,左手便来要揪鲁达,被这鲁提辖就势按住左手,赶将入去,望小腹上只一脚,腾地踢倒了在当街上。鲁达再入一步,踏住胸脯,提起那醋钵儿大小拳头,看着这郑屠道:“洒家始投老种经略相公,做到关西五路廉访使,也不枉了叫做镇关西。你是个卖肉的操刀屠户,狗一般的人,也叫做镇关西!你如何强骗了金翠莲 ”扑的只一拳,正打在鼻子上,打得鲜血迸流,鼻子歪在半边,却便似开了个油酱铺,咸的、酸的、辣的,一发都滚出来。郑屠挣不起来,那把尖刀也丢在一边,口里只叫:“打得好!”鲁达骂道:“直娘贼,还敢应口!”提起拳头来就眼眶际眉梢只一拳,打得眼睃缝裂,乌珠迸出,也似开了个彩帛铺的,红的、黑的、绛的,都滚将出来……又只一拳,太阳上正着,却似做了一个全堂水陆的道场,磬儿、钹儿、铙儿一齐响。
(选自施耐庵《水浒传》)
作者描写鲁达打镇关西的场面,着重写了三拳,一拳一个部位。一拳比一拳厉害,不仅让读者觉得解恨，更在读者面前刻画出了一个英勇非凡、疾恶如仇的“梁山好汉”形象,鲁达可谓尽显好汉本色。
讲知识 知技法
任
务
一
以小组为单位，围绕一个话题，同学自由发挥想象，开展故事接龙活动。
提示：
1.小组先进行讨论，确定故事的话题、人物等。如“有人摔倒了”“那一天，我遇到了他（她）”“一个外星人站在我的面前”等。
2.小组同学依次接续，每人至少说一个完整的句子（或一个小的情节），接上前边的内容；时间约5分钟，要尽可能说成一个比较完整的故事。
3.推选一名同学将小组讲述的故事完整地讲给全班同学听；比一比，看哪个小组讲得最吸引人。
明任务 鉴习作
审题立意
要开展好故事接龙活动，应注意以下几点:
1.故事要具备完整的情节。由第一位同学提供的开头过渡到情节的发展，要构思好情节的高潮和结尾，不要偏离话题。
2.要有生动的细节描写。细节最令人动情,也是吸引读者的关键所在。
3.情节要有一些波折。平铺直叙不能打动人心,要设计好故事的冲突,并讲清矛盾最后是如何解决的,整个故事情节应该是曲折的、完整的。
4.通过设置悬念引发读者的阅读兴趣,让故事有吸引力。
5.要注意每人至少说一个完整的句子(或一个小的情节).接上前边的内容。
明任务 鉴习作
内容选材
立意角度 立意阐释
有人摔倒了 为什么会摔倒 摔倒后发生了怎样的故事？
那一天,我遇到了他(她) 相遇后发生了怎样的故事 可以突出对自己的影响。
一个外星人站在我的面前 想象外星人到访地球的目的及自己的应对措施等。
根据所选话题的不同,本题可以有以下写作思路:
明任务 鉴习作
赏析佳作
故事接龙——一个外星人站在我的面前
生1：“天哪，外星人！”
ⅹⅹ同学大叫一声，“砰”的一声关上了门。
我快步走到门口，打开教室的门，一个外星人站在我的面前。
小个子、大脑门、怪里怪气的。看到这形象，几个胆小的女生吓得尖叫起来，可很多男同学却激动万分地围过去，吵嚷着：“老外！快去看老外呀！”
这个外星人不会说中国话，只会在我们面前哼哼呀呀。后来，围着他的人越来越多，外星人便“嗖”的一声，不见了踪影。
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营造紧张的气氛，吸引读者阅读兴趣。
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紧扣话题，顺利展开故事情节。
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展现了外星人的形象，给人留下深刻的印象。
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3
明任务 鉴习作
生2：我可是个天不怕地不怕的人，有这样的稀奇事，我怎能作罢？
放学后，我约上李小怪，到校外寻找外星人。
循着跟踪器的荧光，我们到了一个废弃已久的黑屋子。
生3：“喂，小丫头，你到这里来干什么呢？”充满金属感的声音从角落里传来。
“哇！好标准的普通话！”我发出了由衷的赞叹，然后才回复他，“今天，我们在学校见到的是你吗？”
“是我！”那个小个子、大脑门的家伙从黑暗中走出来，对，正是曾经站在我面前的那个家伙。
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紧承上文，写寻找外星人的情节。
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找到外星人，而且正是曾经“站在我面前”的那位。
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明任务 鉴习作
生4：“你不是不会说中国话的吗？”
“我那时是不会说，到你们学校找汉语语音程序，才被你们发现了。如今汉语语音程序已安装完成，我已经达到汉语六级水平了！”
“噢……你到我们的地球来干什么？”我好奇的问。
“你们地球传来的信息我们在木星早已接收到了，我们觉得你们地球人关于开展行星间合作的提议非常好，所以才决定来地球，商讨和你们地球人合作的事情。我是联络大使。来吧，小朋友，我先带你参观一下我们的飞碟！”外星人边走边跟我介绍着。
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紧承上文中提到的“不会说中国话”，提出疑问，也引出下文，过渡巧妙。
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引出新的情节，以便下文接续。
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明任务 鉴习作
生5：参观完后，我在心里感叹道：飞碟实在是棒极了！有好多先进的仪器，都是我们地球还没有发明出来的。如果他们能和我们合作，那我们人类的科学技术水平和生活水平不就能“芝麻开花——节节高”了吗？
生6：地球人和木星人合作之后，地球的科技发展日新月异，我们再也不需要在地里种庄稼了，会在工厂里机械化生产，需要多少就生产多少，需要什么品种就有什么品种；我们再也不用人工驾驶了，所有交通工具都能实现自动驾驶；我们再也不用在学校读好多年书了，只需要用一根记忆棒与人的脑袋相连，就可以把每个人想学的知识直接植入脑细胞，比学习几十年掌握的知识更多更牢靠；人类再也没有疾病和死亡了，不论哪个器官出现病变，都可以采用生物打印技术换上新的器官，就像换机器零件一样方便……
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参观飞碟，设想了与外星人合作的好处，引出下文。
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展现人类与外星人合作后科技等领域的快速发展。
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明任务 鉴习作
生7：可是，随着木星人的全方位介入，他们的胃口也越来越大。当我们地球人感觉到这些木星想控制和主宰地球的时候，冲突就不可避免了。经过N年的不懈战斗，英勇的地球人类重新掌握了地球的命运……
生8：“文倩，文倩！快点起床了，早饭都要凉了。”不对，这不是带有金属质感的声音。
“你这孩子，喊什么打呀打的，电脑游戏玩入迷了？”对，是妈妈尖细的嗓音。
抬头，环顾四周，我正躺在被窝里。还好！原来这一切都只是个梦而已……
看来，我们想要实现人类社会的高速发展，只有靠我们自己的双手，不能靠外星人！
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“可是”表明情节曲折，说明合作有弊端，想象力丰富。
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回到现实，原来是南柯一梦，自然地结束故事。
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发出感慨，收束全文，深化中心。
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明任务 鉴习作
点
评
同学们以一个外星人出现在教室门外为故事开端展开想象，展现地球人与 外星人合作的过程和结果。因为是故事接龙,同学们依据 线索展开了大胆的想象,使得故事颇为神奇 ,不仅接续合理,而且阐明了富有哲理的感悟。尽管内容略各显单薄,但接续自然流畅,一气呵成,是不错的故事接龙作品。
明任务 鉴习作
任
务
二
在你的身边或社会上，每天都在发生着各种各样有趣的或有意义的事。以某一件事为素材，展开合理的想象，自拟题目，写一篇故事。不少于600字。
提示：
1.选择的某件事只是一个基本素材，可以在此基础上加入合理的联想和想象，丰富某些细节，增加情节的曲折性，使故事更吸引人。
2.可以赋予故事中的人物一些突出的特点，围绕这些特点展开情节。
3.写完后读给别人听，看看是否能够吸引他们，并参考他们的意见做出修改。
明任务 鉴习作
审题立意
这是一道自命题作文题。写作时，要注意以下几点:
1.以某一件事为素材,展开合理的想象。
2.所选事件应是有趣的或有意义的,而且是发生在身边或社会上的。
3.要注意展开合理的想象,熟练地运用讲故事的技巧。
明任务 鉴习作
内容选材
立意角度 立意阐释
有趣的事 如打球、做科学实验、玩游戏等,通过叙事,展现其趣味性和对自己的教益。
有意义的事 如读书、研学、救助等,通过叙事,展现这些事件的意义,并说明自己从中受到的启迪或影响。
根据故事内容的不同，本题可以有以下写作思路:
赏析佳作
一件有意义的事
一对圆溜溜的黑眼睛，一张小尖嘴，一身褐色的羽毛，组成了一只小巧玲珑的麻雀。麻雀们时而凑在空地上嬉戏，时而停在枝头、电线上叽叽喳喳地“说”个不停，你若走近它们，它们又会“唧”的一声调皮地飞走。每当看到这些可爱的小麻雀，我便不由得想起发生在去年的一件事。
暑假的一天，我从外面回来，一进院子，便发现几个小孩正围在一起，七嘴八舌地议论着什么。我仔细一看，原来他们抓住了一只小麻雀，正商量着如何烤着吃。
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开篇从描写小麻雀的可爱写起，自然引出下文要记叙的故事。
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交代事情的起因。
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我又急又气，对他们说：“小麻雀也是一个小生命啊，我们应该爱护它，你们怎么能这样呢？把它放了吧！”孩子们倒也很听话，把小麻雀交给了我，一个小女孩扬起小脸，很认真地说：“小姐姐，你好好照顾它吧！”我点了点头。
我双手捧着这只小麻雀，回到家里，找了个小盒子，在里面铺上一层妈妈刚买回来的白白的棉花。然后，我小心翼翼地把这个小东西放在上面。它受伤了，我仔细地检查着它的伤情：小麻雀的右翅膀被石子打伤了，伤口很深。小麻雀惊恐地看着我。我小声地安慰它：“小麻雀，别怕，我一定能把你医好。”我从药箱里找出药，小心地涂在小麻雀的伤口上，用纱布包扎好，然后把装小麻雀的盒子放在窗台上，抓了一把小米，撒在盒里，又找了一个塑料瓶盖，接满水，放在小麻雀面前。 大概是饿极了，小麻雀大口地吃着小米，吃饱了，又美美地喝了两口水。用完餐，小麻雀满足地用黑眼睛望着我，眼神中充满了感激。
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“找”“涂”“包扎”“放”“抓”“撒”“接”等一系列动词的运用，生动准确地写出了“我”照料小麻雀的情形，体现了“我”对小麻雀的关爱。
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不久，小麻雀的翅膀能活动了。又过了一段时间，小麻雀渐渐恢复了健康。 在一个晴朗的早晨，我站在窗前，双手捧起小麻雀，向着初升的红太阳，轻轻地说：“再见了，小麻雀。”小麻雀仿佛明白了我的话，两只黑眼睛盯着我，似乎有些湿润。我对它点点头，松开手，小麻雀拍拍翅膀，飞到窗外，飞向蓝天。
目送着小麻雀渐渐飞远，消失在碧空里，我的心中万分高兴，因为我做了一件有意义的事。
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简要交代小麻雀康复的经过。
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结尾点题，收束全文。
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点
评
本文记叙了“我”救治、放飞小麻雀的事，开篇通过对小麻雀的描写引出要叙述的故事，结尾呼应开头，结构严谨，叙事完整。文中运用了一系列精彩的动词，生动传神地描写出了“我”照料小麻雀、放飞小麻雀的情形。
任
务
三
我们熟悉的各种事物，都可能引发故事，比如眼睛、头发、嘴巴，比如校服、手机，又比如军训、旅游、社会实践活动，等等。这些物或事一定有不少值得挖掘的地方，有不少出人意料的富有戏剧性的故事。以《_______的故事》为题，写一篇作文。不少于600字。
提示：
1.先将题目补充完整，可以在横线上填入诸如“手机”“军训”“一张电影票”等词语，再去写故事。
2.可以先列一个提纲，把主要情节构思好，要让情节有些波澜。
3.要有合理的联想与想象，使故事情节更加生动、曲折、感人。
审题立意
这是一道半命题作文题。写作时，要注意以下几点:
1.选取自己熟悉的事物,挖掘出戏剧性的故事。
2.作文题目的中心词为“故事”，需要我们补写这个故事的修饰限制成分，从而确定写作的方向补写的内容可以是眼睛、头发、嘴巴，也可以是校服、手机,还可以是军训、旅游、社会实践活动,等等。
3.要注意通过故事，揭示一个道理，以深化故事的中心。
4.体裁上属于记叙文，注意要素要齐全。
5.注意字数限制,不少于600 字。
内容选材
立意角度 立意阐释
眼睛的故事 眼睛和睫毛谈话,说明各尽其责非常重要。
校服的故事 校服失而复得,引出一段关于友情的故事。
西瓜的故事 一个西瓜,背后是一段温情的记忆,西瓜凝聚着父爱。
根据补写内容的不同，本题可以有以下写作思路：
赏析佳作
标点符号的故事
阿文打开作文本时，吓了一跳。他记得之前的作文都有打标点符号呀！可是现在呢，作文本上密密麻麻的全是字，一个标点也不见。奇怪，难道自己之前太糊涂都忘了打标点吗？那绝无可能。
于是他开始一页一页翻起来，天呐，原来所有的标点符号，都挪到最后一页了。这到底是怎么办到的？但是此刻他顾不上标点符号是怎么做到的，因为标点符号们正在高声争论着呢！
逗号已经排成了一个阵列，为首的逗号正在高声宣告自己的功绩，它说：“无可争辩，我占有最重要的地位，你们说谁能比得上我呢？”这时问号不依了：“没有了我在这句话里，谁会回答你的问题呢？‘呢’字会帮助你吗？那得人们猜测很久呢！是吧，叹号兄？”叹号若有所思滚动着自己的小圆点，回道：“是这样呢！起码我和问号兄起的作用可不是你逗号能代替的哩！”
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设置悬念，吸引读者。
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使用拟人手法，写出了标点符号们争论的场面，生动有趣，想象奇特。
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阿文明白了，原来标点符号们忽然罢工，是在这里争夺地位来了。这帮捣蛋的小祖宗，难道不知道他的作文本即将上交吗？若是被老师看见他的作文里没有一个标点，那他该怎么解释呢？正在他这样想着时，句号说话了。
句号说：“逗号兄，你一人独大，我是绝对不依的，古人所谓‘句读之不知’，我还排在你前面，也许你们不知道标点符号的历史，我存在之时，你们都未诞生。”句号的一番话，在众标点符号之间引起一阵沉默。但马上沉默又被引号打破，它说：“历史归历史，现在的你，有我存在时，你还是多在我统属之内。”句号立刻反攻了，说：“引号休要狂妄，要不是阿文时常犯错，我待在你内部的时间绝不会那样多！还有逗号，你真以为你有数量上的优势吗？若不是阿文常将属于我的位置错给了你……”
阿文听到这儿，脸有点红了。此时，省略号忽然出现了，它在页面上一出现，标点符号们忽然鸦雀无声了。它开口说话了，却是对阿文说的：“我的小主人，你可得知道，标点符号们各有所用，有断句的，有表语气的，没有重要与不重要之分，可不能乱用。”
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承上启下段，点出上文争论的原因，又引出下文的争论。
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通过省略号的话，点出文章中心。
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阿文的脸更红了，他让省略号给标点符号们带个话，让它们都各自归位，然后他一定会认认真真地、从头至尾改正用错的标点符号。
点
评
这是一篇想象类文章，作者想象作文中的标点符号们罢工不干了，互相争论。争论的过程十分有趣，细心的同学也会发现，这一争论过程中涵盖了一定的知识。这说明在大胆想象的同时，小作者也没有忽略文章的知识性。
请在“任务二”和“任务三”中任选一题作文
作业布置
学写故事
抓住要素，叙事完整
形象丰满，有血有肉
巧起波澜，吸引读者
深化内涵，值得“玩味”
语言生动，精彩呈现
板书设计