20小壁虎借尾巴 教学设计

《小壁虎借尾巴》教学设计
教学目标：
1.在语境中认识“壁、墙、断、房”等12个生字，认识“户字头”、“车”字旁两个偏旁。会写“爬”等7个生字。
2.有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。
3.了解壁虎鱼牛燕子的尾巴不同作用,感受动物尾巴再生的特点。
教学重点：
识字，写字，读好对话语气。
教学难点：
了解一些动物尾巴的作用及小壁虎尾巴可再生的特点。
教学准备：
课件，小壁虎，小鱼，老牛，小燕子贴图
教学过程：
一、儿歌导入。
1.今天老师给大家带来一位动物朋友，瞧，是谁呀？（课件出示：壁虎）
看看图片，猜一猜小壁虎喜欢待在哪里？
墙壁（课件出示：墙壁）以前，墙壁一般是用土垒成的，所以这两个字都有土字。
关于小壁虎还有一个有趣的儿歌，和老师一起读一读。
出示儿歌：小壁虎有长长的尾巴，漂亮极了，可是有一天他的尾巴却断了，要去借尾巴呢。这节课我们一起走进这个故事（板书课题）
（1）教师板书：壁字是生字，要读准字音。
（2）巴，单独一声，合起来读轻声。指导读准“巴”的轻声，教会学生怎样读准轻声。第一个字重些。指名读。
齐读课题。
[设计意图：引导学生掌握多种识字方式，锻炼主动学习能力。]
过渡：小壁虎去借尾巴了，最后他借到了吗？大家想不想知道？下面把书翻到109页，听老师读课文，边听边思考这个问题。
二、故事激趣，整体感知
（一）师范读。
1. 师范读，这个问题可以解决了吗？
没有借到，而是自己长出了新尾巴。
故事的起因是什么？他都向谁借了尾巴？别人为什么不借他呢？你们想不想自己读读课文？
（二）自由读课文。
1.标出自然段，圈画生字。
2.主人公小壁虎可能在干什么 你还发现了什么？
小壁虎可能在捉害虫，一条蛇嘴里紧紧咬着断了的尾巴，失去漂亮的尾巴，心理怎么想？好难过，小壁虎决定借尾巴。
课件出示1、2自然段，指名读。
1.师出示：蚊（形声字），咬（蛇要咬东西首先要张开嘴，所以是口字旁，要上下牙相交才能咬住，所以右面是交）挣：用力摆脱束缚。同学抓住老师手，老师表演解释挣。使劲用力！
挣断尾巴表示什么？
小壁虎用力在挣，都挣断了，说明尾巴不是这条蛇咬断的？
预设：是为了不让蛇吃掉自己挣断的。
这条尾巴真有用，关键时刻保护自己生命。（板书自我保护）指名读，用力挣脱。
性命是保住了，可是没有尾巴多难看啊，像谁去借条尾巴呢？指名一只爱美的小壁虎，读出难过。
[设计意图：课件出示课文及插图，教师带学生进入有趣的故事中，激发学生阅读兴趣。]
2、小壁虎踏上了借尾巴之旅，第一个遇到的是谁？
小鱼（贴图）
女生读
爬呀爬，读的缓慢，因为伤心。爬到小河边（词卡）摇：摆动尾巴，游来游去（词卡），尾巴断了的小壁虎看到了小鱼的漂亮尾巴会怎么想？
我也想要一条新尾巴，那他是怎么说的？
为什么没说你！指导读出请求的语气。你是以为有礼貌的，你在请求吗？为什么加上行吗？表示恳求。
注意语气，借给我重读，行吗之前要有停顿。读句子
小鱼怎么回答的？小鱼没借为什么？
用尾巴拨水（词卡）同学们可以观察鱼，尾巴是用来摇摆游泳的。
不借是因为他游泳，是的他也很为难。为难读句子
3、图3你又发现了什么？
壁虎在树上，和老牛借尾巴，男生读低沉
出示句式。爬到，向老牛借 ，用尾巴赶蝇子。
小壁虎继续爬啊爬，他多么希望有合适的尾巴借给他啊，这次碰见了-我们接着看图4.师生合作读。房檐下，摆着尾巴，飞来飞去。像船的舵，飞机的尾翼，可以平衡身体，掌握方向。
飞来飞去
上面是游来游去，哪里好？
动词，生动形象，积累作文素材。
图5，你能发现什么？
路很长
又出现爬呀爬，
齐读，图6，图7，最后小壁虎借到尾巴了吗？我们来看图7，你发现了什么？
小壁虎有尾巴了。齐读，读出高兴（再生功能）转字多音
[设计意图：指导朗读感受心情，为更好地理解课文内容奠定情感基础。]
再练读小壁虎与三个小动物的对话说说尾巴的用处。
原来不同动物尾巴有不同作用，小壁虎的尾巴就还是起自我保护功能，并且断了以后可以再生。用黑板上的提示讲故事。
学习生字“爬”等。
指导书写。
师生评价。
四．小结
知识拓展。
板书设计：
小壁虎借尾巴
生字卡片 贴图 鱼 摇 拨水
牛 甩 赶蝇子
燕子 摆 掌握方向
自我保护 再生功能