5《搭石》教学设计（表格式）

教学设计
课题 5.搭石（1）
课型 新授 年级 五年级 课时 1课时 授课时间
教学目标 1.运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”“人影绰绰”等重点词句。2.能用较快的速度默读课文，通过对重点词的理解，朗读，想象画面，表演等语文训练手段让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美。3.初步感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并爱到感染，落实“学会学习”核心素养。
核心内容 重点 用较快的速度默读课文，了解课文的主要内容。
难点 借助对词句的品读，体会乡亲们美好的情感。
学情分析 五年级已经具备一定的阅读能力，但是本课所描绘的生活场景离学生的生活有点远，个别处理解起来会有点困难，需要老师适当的引导和点拨。
技术支持 PPT
导 学 预 案
环 节 导案 学案 时间 集体智慧个人思考
学习活动 导入 一、谈话激趣，揭题导入板书：石　同学们都见过各种各样的石头。板书：搭搭石，你们知道吗？看这个课题，你们想从课文里面了解些什么呢？二、确立目标在学生质疑课题后，教师针对学生提出的问题，梳理出有价值的问题板书，在学生的问题质疑中梳理出学习目标。【设计意图：教师针对学生提出的问题，并提醒学生这就是我们要重点学习和探讨的内容。】 认真聆听齐读。自主确立学习目标快速默读理解词语体会情感 3
自学思考 三、初读课文指名读课前导读。这段话给我们提出了怎样的阅读建议？小结：这一课给我们的阅读建议是用较快的速度默读课文，记下所用的时间。读的时候集中注意力，遇到不懂的词语不要停下来，不要回读。我们就用这样的方法快速默读课文，记录下所用的时间。请用时较少的同学说一说你是怎样阅读的。读完之后说一说你了解了哪些内容？交流一下你的阅读体会。过渡：这些小小的搭石，构成了家乡一道亮丽的风景。让我们一起走进它，睁大双眼去发现美，欣赏美。【设计意图：强调利用课前导读的阅读建议，使学生有意识地进行快速阅读，形成能力。落实“学会学习”的核心素养。】 预设：生：我就是按照要求，集中注意力读的，遇到读不懂的词语我没有回读，继续往下读的。生：通过读课文我了解到了人们为什么要搭石。生：我了解到了人们是怎样走搭石的。 10
互学交流 深入研读（一）学习第1自然段1.细细地读读课文。要求：一边读一边体会，你感到课文中都流淌着怎样的美呢？把你有感受的地方用词语批注出来。2．指名朗读第一自然段。3．说说你从课文中感受到怎样的美，从哪些词句感受到的。随机在石头上板书：善良。4.指导朗读。（二）学习第2、3、4自然段 美丽的画面还有很多，你们想不想来欣赏欣赏？1.学生从2、3、4自然段中选择最喜欢的一段以学习小组为单位欣赏，体会其中流淌着的美。出示课件：①号同学读一读课文中的美文。②号同学说一说自己的感悟。③号同学补充（可以从重点词语、句子或联系生活实际谈感悟）④号同学可以再次有感情的朗读。小组内也可以有创意的进行学习比如：演一演走搭石的样子等。2.教师巡视指导并参与其中，从中发现有创意的学习方式。3..全班交流，展示学习成果，评议。【设计意图：学生带着任务读课文，读书的目的性自然体现，又增加了语言的积累。以“美”为切入点，带着学生走进了小村庄，开始感受“搭石”，欣赏“搭石”，寻找美的画面。】 交流说说自己感受到的美丽画面：（1）上了点年岁的人平整搭石，直到满意了才肯离去。（2）走搭石的人们不抢路，动作协调有序。（3）两人面对面走搭石过小溪时，会互相谦让。学生汇报：村里人为了方便村民们过小溪，没到秋天前就纷纷搭好了石头，人们在搭石上行走互相谦让，尊老爱幼，无论是石头还是人们的行为习惯都构成了这个小村子美丽的风景。生：善良 有爱 美预设：生1：我从摆搭石处体会到了乡亲们的勤劳。生2：我想说一说，我抓住了“协调有序”“人影绰绰”等词语，感受到了乡亲们默默奉献、一心为他人着想的生活传统和相亲相爱的美德。生3：我从走搭石的场面体会到了乡亲们互相谦让，淳朴的美好心灵。 17
群学展示 五、提升总结1.学生交流不到位时教师需要实时点拨，让学生体会乡亲们的淳朴美。随机在石头上板书：勤劳、和谐、谦让、尊老。2.随机指导各种形式的朗读，以求达到品品读读、以读促悟的效果。3.课文中看得见的具体的“美”有哪些？看不见的心灵的“美”又有哪些？4.课外拓展，感悟情怀：现在，你觉得作者对家乡日日思念，仅仅是因为家乡山美、水美吗？ 放搭石、换搭石、过搭石的点点滴滴都体现出了具体的美，更是人们心灵美的体现，正是因为村民们心里装着别人，在做每件事的过程和结果上都能显现出具体的美， 10
学习反馈 测查内容 1.读了课文后，最大的感受是什么？2.根据课文内容填空：上了年岁的人，( )怎样急着赶路，( )发现哪块搭石不平稳，( )会放下带的东西，找来合适的石头搭上，( )在上边踏上( )，( )满意了才肯离去。
测评标准 A 正确流利有感情地读课文，准确填空。B 正确流利地朗读课文，准确填空。C 课文不流利或有错误，填空有误。
作业设计 基础作业 《语文资源评价》
拓展作业 说一说自己的感悟。
板书设计 5. 搭石乡村秋景 摆搭石 摆搭石老人一道风景 一行人走搭石 美好画面 溪边让路 背老人过溪 美好心灵
授课反思
教学设计
课题 5.搭石（2）
课型 新授 年级 五年级 课时 1课时 授课时间
教学目标 通过自学、组内交流认识7个生字，会写10个生字，读准多音字“间”正确朗读并书写“汛期”“山洪”等16个词语。通过读文进一步感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，体会美好的情感。3.学习作者从不起眼的小事中发现美、感受美。学习作者以小见大的写作方法。
核心内容 重点 “认识7个生字，会写10个生字，读准多音字。
难点 学习作者从不起眼的小事中发现美、感受美。学习作者以小见大的写作方法。
学情分析 能够结合语言文字体会作者所表达的思想感情，写作方法有一定的积累，还需要不断丰富。
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导 学 预 案
环 节 导案 学案 时间 集体智慧个人思考
学习活动 导入 一、复习导入1.上节课我们初步学习了《搭石》一课，给你留下了什么印象？2.完成课文内容填空。二、确立目标这节课我们要完成哪些学习目标？【设计意图：通过填空帮助学生回忆课文的主要内容，做好课前复习，为新课做准备。】 进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些____________的石头，按照__________的间隔，在小溪里___________摆上一排，让人们从上面踏着过去，这就是搭石。确立目标：识字写字、理解词语。从不起眼的小事中发现美、感受美。 3
自学思考 三、品读最后一段1．课件出示几幅画面。思考：为什么说搭石构成了家乡的一道风景。2．齐读最后一段。（1）说说你对这句话的理解。（2）搭石和乡亲们有什么联系？文章最后一句话含义深刻，不易理解。在学生对文中所流露出的人性美有了感悟之后，再让学生来理解句子，句子含义就自然出来了。 引导学生明白：本文看似写摆放一块块方正的石头，实际上是写那里的乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德如搭石一般在默默无闻中凸现。 10
互学交流 四、体会情感1.朗读课文，作者是怎样把具体的“美”，和看不见的“美”表现出来的？2.把你的发现与大家交流交流。点评：作者通过对年龄大的人，搭石过程的动作描写，体现出了人性的美。3.点评：人们美好的品德，伴随着走搭石踏踏的轻快声调，与周围景色的辉映，更体现了人景合一，人即风景。引导学生体会乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德也正是“搭石”于默默无闻中凸现出的精神。【设计意图：读书是师生对话，尤其是学生与文本进行心灵对话的过程。在学生对“搭石”有了一定的了解后，组织多种形式、不同层次的读书活动，使其感悟体会“搭石”的美，欣赏一幅幅动人的画面，从而实现教师、学生与文本对话的目的】 学生自学后汇报交流：①号同学读出相关语句②号同学谈感悟③号同学补充④号同学再次有感情朗读预设：从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美平整方正的石头，二尺左右的间隔，从搭石的细节上表现了美。上了点年岁的人……直到满意为止。搭石的细心体现出了人性美。走搭石的谦让有序，更体现出了品德的高尚。 12
群学展示 五、总结提升是啊！美无处不在，有看得见的美，看不见的美，就连搭石这么不起眼的小事物都有美。你现在对美有了哪些更深的认识？1．艺术家罗丹说过：“世界上并不缺少美，缺少的是发现美的眼睛。”作者就是从一件很小的事物中发现了美。在我们的身边哪里也可以找到美？随机板书：友善美、团结美、奉献美、无私美、敬业美……2.如果让你写你身边的美，你想写什么？六、指导书写1.课件出示会写字，动画演示生字笔顺规则。2．强调易错笔画。重点指导书写“汛”“衡”。检查学生练写情况。组织书写评价活动 引导学生从生活中的平凡事物中寻找美。个人感受不同，不强求统一的答案。1.齐读生字，观察笔顺规则，注意结构特点。2．互相交流易错笔画，如“衡”中间下部“INCLUDEPICTURE"大中书宋.TIF" INCLUDEPICTURE "\\\\user1\\传文件\\吴威\\教师人五上\\大中书宋.TIF" \* MERGEFORMATINET ”的最后一笔是点，不是捺。3．随教师书空。4．在练习本上规范书写，力求写得美观，整齐。5．先组内互评，再把写得好的同学推荐到全班。 15
学习反馈 测查内容 1．给加点的字注音： 谴责 懒惰 俗语 协调有序 人影绰绰 伏下2读句子，联系上下文，完成练习．一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路、也联结着乡亲们美好的情感。 (1)“它们”是指 “乡亲们美好的情感”是指 (2)仿照句式，写句子。 一条长长的公路，联结着 ，也联结着 。一张小小的邮票，联结着 ，也联结着 。
测评标准 A 完全正确。B 只有一至二处错误。C 两处以上错误，字迹不美观。
作业设计 基础作业 1.川线格2.《语文资源评价》
拓展作业 发现身边的美
板书设计 5.搭石以小见大 感受美
授课反思