3 分类与整理（教案）-2023-2024学年一年级下册数学人教版
文档属性
| 名称 | 3 分类与整理（教案）-2023-2024学年一年级下册数学人教版 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 20.7KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2024-02-11 16:55:06 | ||
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文档简介
《分类与整理》
【教学目标】
知识与技能（1）学生通过分一分的活动，初步体会分类的思想，培养初步的分类能力。（2）通过操作学会分类的方法，能选择一定的标准对物体进行分类，并对分的物体进行简单的统计。初步养成有条理地思考问题、整理物品的习惯。
过程与方法（1）分一分、看一看，培养学生的操作、观察、判断和语言表达能力。（2）在整理学习用品和生活用品的过程中体会整理与分类的方法。
情感态度与价值观（1）培养学生合作交流意识，培养善于表达和倾听他人意见的学习品质。（2）让学生体会到生活中处处有数学，养成有条有理的生活习惯，能用学到的知识解决生活中的实际问题。
【教学重难点】
教学重点：学会把物体按一定标准分类的方法，并能正确地整理。
教学难点：体验分类标准多样化，会自定校准对物体进行分类。
【教学过程】
情境激趣，导入新课：
师：今天，老师给同学们带来了一些花，看一看，一共有多少枝？你是怎么知道的？生(预设)：一共有6枝花，因为红的有4枝，黄的有2枝，2+4=6，所以有6枝。生(预设)：一共有6枝花，因为玫瑰花的有3枝，康乃馨3枝，3+3=6，所以有6枝。生（预设）：我是数出来的。
师：李老师有个疑问，都是想解决一共有多少枝花，为什么你们的方法都不一样呢？生（预设）：看的角度不一样。
师：是不是这样，观察的角度不一样，其实不 管是按颜色来分，还是按种类来分，都有一定的标准（板书：标准）。我们以前学习的这些知识可以用来解决新问题。这就是今天我们要学习的新知识——分类与整理。
师：分类，在我们生活中也经常出现，说一说，在生活中你还见过哪些分类现象吗？生（预设）：垃圾分类。
师：这是按照是否可回收的标准来分类的；垃圾分类让我们的生活绿色环保。
师：还有没有啊，生活中的分类现象。生：超市分类。
师：这是按照物品的种类来分类，方便我们的生活。
师： 大家观察一下这幅图片，这是一年级一班教室文化墙上的图片，从图片中你能找出分类的知识吗？谁能举例说一说。生：桃子，香蕉，西瓜他们都不一样，因为他们都是水果所以可以摆放在一起。
师：同意吗？它们也是按照一定标准来分类的。大家在语文的识字中不知不觉的用到了分类的知识，可见数学的用处真大啊！
问题设疑，合作探究。
师：（总结不论是垃圾分类，超市分类还是语文中的识字分类，它们都有一个标准。
师：今天啊，李老师遇到了一个小困难，想请同学们来帮忙，愿意吗？看图片，小朋友 手中拿着这么多的气球，真漂亮啊！，我想对它们分分类，我该按照什么标准来分呢？生(预设)：按颜色分，按形状分（板书）
师：今天啊，我们就来为这些气球分分类，不过李老师可是有 要求的，请孩子读一读
提问： 明白了吗？想一想你是按什么标准来分的，把信封里的学具摆 在桌子上，再把结果记录在白纸上。学生动手操作，教师巡视指导。
成果展示，交流提升
师：刚才我看了下，同学们整理的都很棒，我拿了一个小朋友的作品，请他来给大家介绍下整理的结果。提醒学生按要求说。
师：同意吗？你们发现没有，他在整理气球的时候是圆的放一堆，心形的 放一堆，糖葫芦形的也放一堆。他的整理行不行啊，如果觉得好，就给他鼓鼓掌。哎，我还发现跟他不一样的整理方式，我们来欣赏下吧。展示学生作品
师：我特别想采访这位同学，请他到上面来。刚才那位同学是一堆一堆的放着，你为什么要一排一排地放呢？生（预设）：因为一堆一堆放不容易数，一排一排地放就能清楚的知道有多少个。
师：他回答的好不好啊。这样子非常方便看。大家能一眼看出来谁最多，谁最少吗？生：能师：你们是怎么看出来的？生(预设)：哪个长就哪个多。
师：我这里也有一幅作品，你们看他们是不是一样长啊？那它们是一样多啊？生：不是。
师：明明一样长，为什么不一样多啊？生(预设)：糖葫芦的气球长，心型的气球短。
师：那谁能帮我调整一下解决这个问题呢？生：一个一个对齐。师强调一一对应的关系，并根据一一对应调整图形。
师： 为了让我的图更加的清晰 ，我还要补充一些内容，我要在我的图下面画一条 横线 ，告诉大家我是从这里开始数的。这一列是什么形状的气球？（生：心形的），那我们在底下做上标记，说明这一列都是同一种形状的。好了，这下我的图是不是一眼就看明白了，那我们可以用图来表示整理的结果。请孩子们拿出手指跟着我从横线开始从下往上数一个一个的数。学生数，老师把数的结果记录下来（板书数的结果）
师：大家看老师把同学们数的结果记录下来了。我是用什么记录结果的呢？生：是用数字记录结果的。
师：刚才我们用图来记录了整理的结果，现在我们又用数来记录整理的结果。以黑板上的记录来说，我先横着看看，（师划条横线）上面都记录着什么啊？生：图形或形状。师：下面记录着什么呢？生：数量或个数师板书。
师： 接下来我们竖着看看（师划线 ）第一列什么形状有几个，第2列呢 你又知道了什么？第三列呢？你看通过李老师给它画上线，发现它像什么啊？生：表格
师：孩子们你们太棒了，不仅仅给这些气球分类，还整理成了表和图。今天我们学习的内容就是分类和整理，突出课题。
师：从这个表格中你知道一共有多少个气球吗？怎么知道的？生：12个，3+4+5=12
师：你们看，把这么多眼花缭乱 的气球整理成表格，是不是给我们的学习带来了方便啊！看来学会分类与整理真有用处啊！分类 需要依 据一定的标准，分类有助于我们整理物品，这就是分类与整理的关系。
师：看到咱们的课堂这么热闹，一 个气球 飞来想 要参加我们的活动，你们快出出 主意， 应该放哪里呢 是吗？可是这是没有蓝色呀，能放这里吗？（黑色心形）生：能，因为他们都是同一种类型的。
师： 回答的真有道理，因为我们都是按 照形状这一标准来分的，只要是同一形状就可 以放在一起。图的问题解决了，那表的问题呢？生：把3个改成4个。
师： 我这里还有一 只五角星的气球，你们觉得应该放哪里呢（三种图形都放 一放）边 放边说，是不是放这里啊。生：放在这里。为什么呢？生：放在旁边。自己放一列。因为五角星的和其他气球形状都不一样。师：你真有智慧！
师：在表上画个五角星，那我们的表格该怎么变呢？学生上台修改表格，在图上画个五角星。师：这下表完整了吧。我都是增加了一个气球，为什么你们一会变一个，一会又增加一列？生： 因为他们形状不一样，因为心形增加了一个所以放这一列，而五角星形状的 没有， 所以要另开一列。
师：同学们你们太厉害了，帮李老师解决了大问题。那看来，虽然增加的是一个气球，可是心形的增加一个，而五角星形状的是增加了一类。
师：（展示按照颜色分类的作品）谁来说说他的分类标准。你能知道哪种颜色的气球最多吗？怎么知道的？生：黄色最多。我数出来的。看出来的。最高（长）的最多。
师：刚才学习的知识马上就应用了，你真是个善于学习的好孩子！
巩固练习，应用新知
师：下面再考考大家。请把数学书翻到29页，看第一题，请仔细读题。然后拿出你的水彩笔认真完成任务。学生答题，老师巡视。
师：共同来欣赏下我们的作品。
师：这节课大家学会了什么？生：分类与整理。
师：这堂课我们学会了对物品进行分类与整理，请同学们回家后整理下自己的书包 ，并想一想你是按照什么标准来整理的。好不好？
【教学目标】
知识与技能（1）学生通过分一分的活动，初步体会分类的思想，培养初步的分类能力。（2）通过操作学会分类的方法，能选择一定的标准对物体进行分类，并对分的物体进行简单的统计。初步养成有条理地思考问题、整理物品的习惯。
过程与方法（1）分一分、看一看，培养学生的操作、观察、判断和语言表达能力。（2）在整理学习用品和生活用品的过程中体会整理与分类的方法。
情感态度与价值观（1）培养学生合作交流意识，培养善于表达和倾听他人意见的学习品质。（2）让学生体会到生活中处处有数学，养成有条有理的生活习惯，能用学到的知识解决生活中的实际问题。
【教学重难点】
教学重点：学会把物体按一定标准分类的方法，并能正确地整理。
教学难点：体验分类标准多样化，会自定校准对物体进行分类。
【教学过程】
情境激趣，导入新课：
师：今天，老师给同学们带来了一些花，看一看，一共有多少枝？你是怎么知道的？生(预设)：一共有6枝花，因为红的有4枝，黄的有2枝，2+4=6，所以有6枝。生(预设)：一共有6枝花，因为玫瑰花的有3枝，康乃馨3枝，3+3=6，所以有6枝。生（预设）：我是数出来的。
师：李老师有个疑问，都是想解决一共有多少枝花，为什么你们的方法都不一样呢？生（预设）：看的角度不一样。
师：是不是这样，观察的角度不一样，其实不 管是按颜色来分，还是按种类来分，都有一定的标准（板书：标准）。我们以前学习的这些知识可以用来解决新问题。这就是今天我们要学习的新知识——分类与整理。
师：分类，在我们生活中也经常出现，说一说，在生活中你还见过哪些分类现象吗？生（预设）：垃圾分类。
师：这是按照是否可回收的标准来分类的；垃圾分类让我们的生活绿色环保。
师：还有没有啊，生活中的分类现象。生：超市分类。
师：这是按照物品的种类来分类，方便我们的生活。
师： 大家观察一下这幅图片，这是一年级一班教室文化墙上的图片，从图片中你能找出分类的知识吗？谁能举例说一说。生：桃子，香蕉，西瓜他们都不一样，因为他们都是水果所以可以摆放在一起。
师：同意吗？它们也是按照一定标准来分类的。大家在语文的识字中不知不觉的用到了分类的知识，可见数学的用处真大啊！
问题设疑，合作探究。
师：（总结不论是垃圾分类，超市分类还是语文中的识字分类，它们都有一个标准。
师：今天啊，李老师遇到了一个小困难，想请同学们来帮忙，愿意吗？看图片，小朋友 手中拿着这么多的气球，真漂亮啊！，我想对它们分分类，我该按照什么标准来分呢？生(预设)：按颜色分，按形状分（板书）
师：今天啊，我们就来为这些气球分分类，不过李老师可是有 要求的，请孩子读一读
提问： 明白了吗？想一想你是按什么标准来分的，把信封里的学具摆 在桌子上，再把结果记录在白纸上。学生动手操作，教师巡视指导。
成果展示，交流提升
师：刚才我看了下，同学们整理的都很棒，我拿了一个小朋友的作品，请他来给大家介绍下整理的结果。提醒学生按要求说。
师：同意吗？你们发现没有，他在整理气球的时候是圆的放一堆，心形的 放一堆，糖葫芦形的也放一堆。他的整理行不行啊，如果觉得好，就给他鼓鼓掌。哎，我还发现跟他不一样的整理方式，我们来欣赏下吧。展示学生作品
师：我特别想采访这位同学，请他到上面来。刚才那位同学是一堆一堆的放着，你为什么要一排一排地放呢？生（预设）：因为一堆一堆放不容易数，一排一排地放就能清楚的知道有多少个。
师：他回答的好不好啊。这样子非常方便看。大家能一眼看出来谁最多，谁最少吗？生：能师：你们是怎么看出来的？生(预设)：哪个长就哪个多。
师：我这里也有一幅作品，你们看他们是不是一样长啊？那它们是一样多啊？生：不是。
师：明明一样长，为什么不一样多啊？生(预设)：糖葫芦的气球长，心型的气球短。
师：那谁能帮我调整一下解决这个问题呢？生：一个一个对齐。师强调一一对应的关系，并根据一一对应调整图形。
师： 为了让我的图更加的清晰 ，我还要补充一些内容，我要在我的图下面画一条 横线 ，告诉大家我是从这里开始数的。这一列是什么形状的气球？（生：心形的），那我们在底下做上标记，说明这一列都是同一种形状的。好了，这下我的图是不是一眼就看明白了，那我们可以用图来表示整理的结果。请孩子们拿出手指跟着我从横线开始从下往上数一个一个的数。学生数，老师把数的结果记录下来（板书数的结果）
师：大家看老师把同学们数的结果记录下来了。我是用什么记录结果的呢？生：是用数字记录结果的。
师：刚才我们用图来记录了整理的结果，现在我们又用数来记录整理的结果。以黑板上的记录来说，我先横着看看，（师划条横线）上面都记录着什么啊？生：图形或形状。师：下面记录着什么呢？生：数量或个数师板书。
师： 接下来我们竖着看看（师划线 ）第一列什么形状有几个，第2列呢 你又知道了什么？第三列呢？你看通过李老师给它画上线，发现它像什么啊？生：表格
师：孩子们你们太棒了，不仅仅给这些气球分类，还整理成了表和图。今天我们学习的内容就是分类和整理，突出课题。
师：从这个表格中你知道一共有多少个气球吗？怎么知道的？生：12个，3+4+5=12
师：你们看，把这么多眼花缭乱 的气球整理成表格，是不是给我们的学习带来了方便啊！看来学会分类与整理真有用处啊！分类 需要依 据一定的标准，分类有助于我们整理物品，这就是分类与整理的关系。
师：看到咱们的课堂这么热闹，一 个气球 飞来想 要参加我们的活动，你们快出出 主意， 应该放哪里呢 是吗？可是这是没有蓝色呀，能放这里吗？（黑色心形）生：能，因为他们都是同一种类型的。
师： 回答的真有道理，因为我们都是按 照形状这一标准来分的，只要是同一形状就可 以放在一起。图的问题解决了，那表的问题呢？生：把3个改成4个。
师： 我这里还有一 只五角星的气球，你们觉得应该放哪里呢（三种图形都放 一放）边 放边说，是不是放这里啊。生：放在这里。为什么呢？生：放在旁边。自己放一列。因为五角星的和其他气球形状都不一样。师：你真有智慧！
师：在表上画个五角星，那我们的表格该怎么变呢？学生上台修改表格，在图上画个五角星。师：这下表完整了吧。我都是增加了一个气球，为什么你们一会变一个，一会又增加一列？生： 因为他们形状不一样，因为心形增加了一个所以放这一列，而五角星形状的 没有， 所以要另开一列。
师：同学们你们太厉害了，帮李老师解决了大问题。那看来，虽然增加的是一个气球，可是心形的增加一个，而五角星形状的是增加了一类。
师：（展示按照颜色分类的作品）谁来说说他的分类标准。你能知道哪种颜色的气球最多吗？怎么知道的？生：黄色最多。我数出来的。看出来的。最高（长）的最多。
师：刚才学习的知识马上就应用了，你真是个善于学习的好孩子！
巩固练习，应用新知
师：下面再考考大家。请把数学书翻到29页，看第一题，请仔细读题。然后拿出你的水彩笔认真完成任务。学生答题，老师巡视。
师：共同来欣赏下我们的作品。
师：这节课大家学会了什么？生：分类与整理。
师：这堂课我们学会了对物品进行分类与整理，请同学们回家后整理下自己的书包 ，并想一想你是按照什么标准来整理的。好不好？