【新课标】Unit 3 Look at me! Part A Let’s talk 表格式教案
文档属性
| 名称 | 【新课标】Unit 3 Look at me! Part A Let’s talk 表格式教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 51.6KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版(PEP) | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2024-02-14 09:24:42 | ||
图片预览
文档简介
教学设计
教学 内容 PEP 三上 Unit3 Look at me! Let’s talk A+Let’s play 课型 英语
课时 第一课时
语篇 研读 What：本课语篇为小学生见面打招呼时所用的日常对话。上学的路上， Chen Jie 遇到了 Mike, 两位同学互相打招呼并且一起去上学。 Why：通过 Chen Jie 与 Mike 见面询问近况并建议一起去上学的情境，教育学生有礼貌 地询问别人的近况，养成讲礼貌的好习惯，引导学生和同学友好相处。 How：该语篇涉及打招呼所用的语言 Good morning. 询问别人近况时的核心语言 How are you 该对话情节简单， 并且在日常生活中经常会用到， 所以便于学生理解， 有助于 学生在此基础上利用生活经验进行替换输出。
教学 目标 1. 在看、听、说的活动中，理解对话中日常见面对话的用语; (学习理解) 2. 在教师的帮助下，分角色表演对话(程度教好的学生不一定要回答 I’m fine. 可以尝 试根据自己实际情况进行回答) 让学生在模仿、学习、表演的基础上进行交流与真实运 用; (应用实践) 3. 简要评价对话中两位同学的做法； (迁移创新) 4. 在小组内创编对话，并向全班汇报交流成果。(迁移创新)
核心 素养 培养学生见到别人要打招呼的好习惯，引导学生有礼貌地与同学相处。
学情 分析 本单元打招呼相关的内容学生在前两个单元已经有过了解， 所以并不陌生。内容与学生 生活紧密相关，学生能够有兴趣进行交流。三年级的学生对英语学习有浓厚的兴趣， 但 是由于年龄小，注意力集中时间较短，所以在课上要充分激发学生的学习兴趣,在课上 可以让学生更多模仿生活中的实例， 学生会产生浓厚的兴趣， 更加愿意在生活中去使用 英语，开口说英语。
教学 重点 让学生在情境中听懂、会说 How are you I’m fine, thank you. 能够用 Let’s ...提出自己的 建议。
教学 难点 能根据自己的实际情况对 How are you 进行回答，以及 fine,thank 的读音。
教学 准备 资料收集 与问候.打招呼相关的 flash 动画及书籍
参考书目 PEP 教材
阅读推荐 《face》绘本
自制教具 1. 本课 Let’s talk/A 的图片， PPT。 2. 本课时教学配套的音频，以及歌曲 “face” 的视听材料。
教 学 过 程
教学目标 学习活动 效果评价
1. 在看、听、说的活 动中，理解对话中日 常见面对话的用语; (学习理解) 1. 同唱歌曲 “Hello”。教师可以边唱边用手势示意学 生，将歌曲中的人名改为同班同学的名字。 2. 学生基于图片和已有经验，在教师的启发下， 预 测对话内容，感知新语言，如 “Who are they ” “Where are they going ” 3. 学生观看对话视频，验证预测，理解对话大意， 根据图片，用释义和列举的方式理解新知识 How are you / fine / go to school 的含义。 4. 学生再次观看对话视频， 理解对话细节， 如 “When you meet your classmate, what do you say 5. 学生借助图片和表情来理解对于 How are you 不 同的回答，让学生理解、辨析在不同的情况下应该有 怎样的回答。 6. 学生听录音跟读、分角色朗读对话，关注语音、 语调、节奏、连读、重读等。 教师观察学生能 否积极参与课堂 互动和交流。 教师根据学生理 解词汇，句型的情 况， 发现问题，并 且及时提供帮助。 教师根据不同能 力水平学生朗读 对话的情况基于 指导或者鼓励。
设计意图：本阶段学习活动利用歌曲， 将孩子迅速引入学习状况， 激发学生的兴趣，活跃课堂 气氛。 重点在于帮助学生在语境中理解对话内容，学习对话内容中的核心词汇和核心语言。学 生通过观看对话视频，从大意到细节逐步理解对话内容。 利用演示的方式，帮助学生解决情境 中人物识别的问题，且能给予学生一个情境的创设。 在词汇学习中，在教师的指导下发展拼读 能力，积累并拓展词汇。学生通过跟读以及分角色朗读对话，进一步理解对话内容，在对话跟 读的同时进行语音及词汇的教学， 特别注意突破难点读音。 内化语言，进一步在生活中进行语 言输出。
教学目标 学习活动 效果评价
2. 在教师的帮助下， 分角色表演对话(程 度教好的学生不一 定要 回 答 I’m fine. 可 以 尝 试 根 据 自 己 实际情况进行回答) 让学生在模仿 、学 习、表演的基础上进 行交流与真实运用; (应用实践) 7. 梳理、归纳本段对话的核心语言， 根据教师的板书 进行角色替换，为学生准备人物图片，让学生做“今 天我配音”的活动。 8. 演一演：学生戴上 Mike 和 Chen Jie 的头饰，分角 色练习、表演对话。 9. 游戏：击掌问候 做 Let’s play 部分的活动，教师让学生按教材的方法 两人一小组的活动，两人相互击掌问好， 如： S1: Hi/Hello/Good morning, A. How are you S2: I’m fine./Fine, thank you. (A 代表学生姓名)。 在同桌练习之后，再进行前、后两人一组练习。 (程度教好的学生可以不局限于回答 I’m fine. ) 教师观察学生在 语境中运用核心 语言进行问答和 交流的情况 ，根 据学生的表现给 予指导和反馈。 教师观察学生是 否能借助板书呈 现的语言支架完 成角色扮演 ，介 绍对话内容。
设计意图： 再次强调练习 Let’s talk 部分的内容。练习时训练学生彼此倾听发音， 纠正发音，从 而感悟英语的语音、语调的变化。 本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上， 通过角色扮演使每位学生都能深入角色，运用语言理解意义，促进语言内化，从学习理解过渡 到应用实践。
教学目标 学习活动 效果评价
3. 简要评价对话中 两位 同学的做法； (迁移创新) 10. 学生在教师指导下， 就 Chen Jie 和 Mike 的聊天内 容进行分析和讨论， 对两位同学的做法进行评价，体 会语篇背后隐含的意义。 教师根据学生对 问题的回应与反 馈， 引导讨论和 正确评价。
4. 在小组内创编对 话， 并向全班汇报交 流成果。(迁移创新) 11. 学生以小组为单位， 根据本课对话内容进行生活 实践中的创编，将本语篇中的核心语言编入其中，并 进行小组内的交流。 12. 小组成员向全班展示组内的交流成果。 13. 学习小结。 教师观察学生在 小组内运用所学 语 言 交 流 的 情 况，给予鼓励或 帮助。 教师观察学生向 全班汇报本组的 创编结果， 评价 教与学的成效。
设计意图： 本阶段学习活动重点在帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言，进行日 常交流。学生从知识点走向现实生活，发展语用能力，让学生礼貌地与别人交流， 培养学生良 好的行为习惯，贯彻落实英语教学中的核心素养。
板书 设计
作业 设计 1. 学习理解类： 同学们， 今天学习的对话你理解了吗？请你将对话内容与人物角色相 匹配，再来读一读吧。 2. 应用实践类： 请你在小组内与同学互相问一下近况， 并用所学句型建议小组一起做 一件事情吧。 3. 迁移创新类： 同学们， 你是否会有礼貌地与家人或朋友询问近况呢？ 请你试着参考 课文内容，创编一个新的对话并且和好朋友一起表演吧。
教学 内容 PEP 三上 Unit3 Look at me! Let’s talk A+Let’s play 课型 英语
课时 第一课时
语篇 研读 What：本课语篇为小学生见面打招呼时所用的日常对话。上学的路上， Chen Jie 遇到了 Mike, 两位同学互相打招呼并且一起去上学。 Why：通过 Chen Jie 与 Mike 见面询问近况并建议一起去上学的情境，教育学生有礼貌 地询问别人的近况，养成讲礼貌的好习惯，引导学生和同学友好相处。 How：该语篇涉及打招呼所用的语言 Good morning. 询问别人近况时的核心语言 How are you 该对话情节简单， 并且在日常生活中经常会用到， 所以便于学生理解， 有助于 学生在此基础上利用生活经验进行替换输出。
教学 目标 1. 在看、听、说的活动中，理解对话中日常见面对话的用语; (学习理解) 2. 在教师的帮助下，分角色表演对话(程度教好的学生不一定要回答 I’m fine. 可以尝 试根据自己实际情况进行回答) 让学生在模仿、学习、表演的基础上进行交流与真实运 用; (应用实践) 3. 简要评价对话中两位同学的做法； (迁移创新) 4. 在小组内创编对话，并向全班汇报交流成果。(迁移创新)
核心 素养 培养学生见到别人要打招呼的好习惯，引导学生有礼貌地与同学相处。
学情 分析 本单元打招呼相关的内容学生在前两个单元已经有过了解， 所以并不陌生。内容与学生 生活紧密相关，学生能够有兴趣进行交流。三年级的学生对英语学习有浓厚的兴趣， 但 是由于年龄小，注意力集中时间较短，所以在课上要充分激发学生的学习兴趣,在课上 可以让学生更多模仿生活中的实例， 学生会产生浓厚的兴趣， 更加愿意在生活中去使用 英语，开口说英语。
教学 重点 让学生在情境中听懂、会说 How are you I’m fine, thank you. 能够用 Let’s ...提出自己的 建议。
教学 难点 能根据自己的实际情况对 How are you 进行回答，以及 fine,thank 的读音。
教学 准备 资料收集 与问候.打招呼相关的 flash 动画及书籍
参考书目 PEP 教材
阅读推荐 《face》绘本
自制教具 1. 本课 Let’s talk/A 的图片， PPT。 2. 本课时教学配套的音频，以及歌曲 “face” 的视听材料。
教 学 过 程
教学目标 学习活动 效果评价
1. 在看、听、说的活 动中，理解对话中日 常见面对话的用语; (学习理解) 1. 同唱歌曲 “Hello”。教师可以边唱边用手势示意学 生，将歌曲中的人名改为同班同学的名字。 2. 学生基于图片和已有经验，在教师的启发下， 预 测对话内容，感知新语言，如 “Who are they ” “Where are they going ” 3. 学生观看对话视频，验证预测，理解对话大意， 根据图片，用释义和列举的方式理解新知识 How are you / fine / go to school 的含义。 4. 学生再次观看对话视频， 理解对话细节， 如 “When you meet your classmate, what do you say 5. 学生借助图片和表情来理解对于 How are you 不 同的回答，让学生理解、辨析在不同的情况下应该有 怎样的回答。 6. 学生听录音跟读、分角色朗读对话，关注语音、 语调、节奏、连读、重读等。 教师观察学生能 否积极参与课堂 互动和交流。 教师根据学生理 解词汇，句型的情 况， 发现问题，并 且及时提供帮助。 教师根据不同能 力水平学生朗读 对话的情况基于 指导或者鼓励。
设计意图：本阶段学习活动利用歌曲， 将孩子迅速引入学习状况， 激发学生的兴趣，活跃课堂 气氛。 重点在于帮助学生在语境中理解对话内容，学习对话内容中的核心词汇和核心语言。学 生通过观看对话视频，从大意到细节逐步理解对话内容。 利用演示的方式，帮助学生解决情境 中人物识别的问题，且能给予学生一个情境的创设。 在词汇学习中，在教师的指导下发展拼读 能力，积累并拓展词汇。学生通过跟读以及分角色朗读对话，进一步理解对话内容，在对话跟 读的同时进行语音及词汇的教学， 特别注意突破难点读音。 内化语言，进一步在生活中进行语 言输出。
教学目标 学习活动 效果评价
2. 在教师的帮助下， 分角色表演对话(程 度教好的学生不一 定要 回 答 I’m fine. 可 以 尝 试 根 据 自 己 实际情况进行回答) 让学生在模仿 、学 习、表演的基础上进 行交流与真实运用; (应用实践) 7. 梳理、归纳本段对话的核心语言， 根据教师的板书 进行角色替换，为学生准备人物图片，让学生做“今 天我配音”的活动。 8. 演一演：学生戴上 Mike 和 Chen Jie 的头饰，分角 色练习、表演对话。 9. 游戏：击掌问候 做 Let’s play 部分的活动，教师让学生按教材的方法 两人一小组的活动，两人相互击掌问好， 如： S1: Hi/Hello/Good morning, A. How are you S2: I’m fine./Fine, thank you. (A 代表学生姓名)。 在同桌练习之后，再进行前、后两人一组练习。 (程度教好的学生可以不局限于回答 I’m fine. ) 教师观察学生在 语境中运用核心 语言进行问答和 交流的情况 ，根 据学生的表现给 予指导和反馈。 教师观察学生是 否能借助板书呈 现的语言支架完 成角色扮演 ，介 绍对话内容。
设计意图： 再次强调练习 Let’s talk 部分的内容。练习时训练学生彼此倾听发音， 纠正发音，从 而感悟英语的语音、语调的变化。 本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上， 通过角色扮演使每位学生都能深入角色，运用语言理解意义，促进语言内化，从学习理解过渡 到应用实践。
教学目标 学习活动 效果评价
3. 简要评价对话中 两位 同学的做法； (迁移创新) 10. 学生在教师指导下， 就 Chen Jie 和 Mike 的聊天内 容进行分析和讨论， 对两位同学的做法进行评价，体 会语篇背后隐含的意义。 教师根据学生对 问题的回应与反 馈， 引导讨论和 正确评价。
4. 在小组内创编对 话， 并向全班汇报交 流成果。(迁移创新) 11. 学生以小组为单位， 根据本课对话内容进行生活 实践中的创编，将本语篇中的核心语言编入其中，并 进行小组内的交流。 12. 小组成员向全班展示组内的交流成果。 13. 学习小结。 教师观察学生在 小组内运用所学 语 言 交 流 的 情 况，给予鼓励或 帮助。 教师观察学生向 全班汇报本组的 创编结果， 评价 教与学的成效。
设计意图： 本阶段学习活动重点在帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言，进行日 常交流。学生从知识点走向现实生活，发展语用能力，让学生礼貌地与别人交流， 培养学生良 好的行为习惯，贯彻落实英语教学中的核心素养。
板书 设计
作业 设计 1. 学习理解类： 同学们， 今天学习的对话你理解了吗？请你将对话内容与人物角色相 匹配，再来读一读吧。 2. 应用实践类： 请你在小组内与同学互相问一下近况， 并用所学句型建议小组一起做 一件事情吧。 3. 迁移创新类： 同学们， 你是否会有礼貌地与家人或朋友询问近况呢？ 请你试着参考 课文内容，创编一个新的对话并且和好朋友一起表演吧。