8.《池子与河流》教学设计

《池子与河流》教学设计
【教材解析】《池子与河流》是一首寓言诗，通过池子与河流之间的对话，表达了她们对生活、对人生不同的态度。这个寓言揭示了“才能不利用就要衰退，它会逐渐磨灭，才能一旦让懒惰支配，它就一无所为”的道理，教育人们不要贪图安逸、虚度年华，应当为社会多作贡献，为自己的生命增添光彩。
【教学目标】
1.认识本课“滔、 涯” 等 8 个生字。
2.分角色朗读课文， 了解池子与河流对待生活的不同观点。
3.能结合自己的生活实际对池子与河流的观点发表自己的看法， 初步培养学生的批判性思维能力。
【教学重点】
教学重点： 分角色朗读课文； 理解课文寓意。
【教学难点】
教学难点： 结合自己的生活实际， 对池子与河流的观点发表自己的看法； 初步培养学生的批判性思维能力。
【教学流程】
板块一、 谈话导入 揭示课题
同学们，我们这一单元学习的都是寓言故事， 有文言文的寓言故
事， 也有童话版的寓言故事。 知道吗， 寓言故事也可以用诗歌的形式来表达。今天我们就来学习一首寓言诗。
出示清澈的池子、流淌的河流图片:同学们,大家认识它们吗 它们有什么不同之处 出示干涸的池子、奔流的河流图片:同样是水,为什么它们的结局却不同呢 让我们走进课文,去寻找答案。（板书池子与河流）
【设计意图：调动学生兴趣，激发学生的阅读期待，引出课题】
板块二：初读文章 整体感知
自由读课文：把课文读通顺，将难读的语句多读几遍！
（2）思考： 哪些是池子说的话， 哪些是河流说的话？
（3）默读课文，试着讲一讲这篇课文写了一个什么故事？
预设： 课文描写了 池子 和 河流 的对话。 河流 整天忙忙碌碌， 池子 却过着清闲的生活。最后， 池子 枯干了， 河流 至今长流不断。
【设计意图：初读课文，为学生营造顺畅的阅读体验，交流课文的脉落，从整体上把握感知课文内容，为后面的学习及表达观点做好铺垫，满足学生的阅读期待。】
板块三：品读对话，比较人物
默读课文，用红笔画出描写池子神态和语言的语句，用蓝笔画出描写河流神态和语言的句，并读一读，想想池子与河流的做法有什么不同？
结合圈画分享，完成下面的表格
主人公 做法 志向 命运
池子
河流
3、全班交流分享
（1）、比较池子与河流做法不同之处。
预设：池子“安闲地躺在柔软的泥土里，像贵妇人躺在鸭绒垫上一样”“任凭人世间忙忙碌碌，我只在睡梦中推究哲理”可见池子终日过得。（板书：安逸清闲）
预设：而河流“总是滚滚滔滔，一会儿背着沉重的货船、一会儿驮着长串的木筏”可见
河流过得忙碌、辛劳。（板书：忙碌辛劳）
（2）交流比较池子和河流的志向有什么不同？
预设 ：池子只求得过且过，无忧无虑，贪图安逸
预设：河流则胸怀大志，奔流不息。
（3）交流比较池子和河流的命运有什么不同？
预设：池子完全干枯干，被人们遗忘.
预设：河流至今长流不断，受到人们的尊敬。板书：淤塞枯干 长流不断
通过同学们刚才的交流，你们已经在充分理解的基础上，把自己对人物的感悟表达出来了！小组内分角色带着自己的感悟再来读一读课文。
【设计意图：引导学生在对比中读懂故事内容，了解到不同的观点，从而体会出人物的不同性格。】
板块四：联系生活 发表看法
聚焦问题：课文学习到这，请你结合生活实际说一说，池子与河流的观点，你更赞同哪一种？理由是什么？
四人小组讨论,组织交流:
1. 小组讨论： 池子对待生活的态度是什么？
2. 重点抓住“池子与河流不同的生活现状” 进行理解感悟。
3. 归纳“池子的观点”。
学习理解“河流的观点”
1. 小组讨论： 河流的观点是什么？
2. 重点抓住“水要流动才能保持清洁” 和“给你们带来利益” 进行理解感悟。
总结：永远奔流不息的河流将会受到人们的尊敬,而无忧无虑的池子早晚会被人遗忘。
同学们, 我们明白了寓言故事的寓意后，说说在生活中你遇到过像池子或河流这样的人吗？你会对他说些什么？
【设计意图：引导学生将阅读中的感悟应用到现实生活中，能够正确的表自己的看法，达到学以致用的目的。】
板块五：认识作者 课外延伸
1、介绍本课中前引号的用法。
2. 介绍作者“克雷洛夫” 生平。
3、推荐阅读。
分层作业：
J1 给家人讲讲这则寓言故事。
J2 用自己的话说说池子和河流的不同观点是什么？你赞同哪一种？理由是什么？
T你想对池子和河流说些什么？
板书设计： 8 池子与河流
安逸清闲 忙碌辛劳
淤塞枯干 长流不断