统编版四年级下册语文1.《古诗词三首》《四时田园杂兴（其二十五）》+《宿新市徐公店》 教学设计

四年级下册1.《古诗词三首》《四时田园杂兴（其二十五）》+《宿新市徐公店》教学设计
教学目标
1.认识“杂、篱”等6个生字，会写“杂、稀”等14个字。
2.有感情地朗读课文，体会诗人对乡村生活的喜爱之情。背诵课文。默写《宿新市徐公店》。
3.想象画面，能说出诗中描绘的情景。
教学重点
想象画面，能说出诗中描绘的情景。
板块一 随手而记，记下什么？（内容层面）
1.读《四时田园杂兴（其二十五）》。
2. 分句梳理：每句记了什么？
第1句:梅子、杏子
（不仅记了物，还记了形和色；记得是看得见的物形色，看不见的夏天里的事物的生长。）（没有标准答案）
第2句：麦花和菜花
（除了记物，还记了形与色）
师：第一、二句都写了物、形、色；看得见的是物、形、色，看不见的是事物的生长。
第3、4句：:篱落、蜻蜓、蛱蝶
（写出乡村恬淡的美景。）
板块二 随手而记，记录了什么？（往深的地方走一走，看文字背后有法）
1.小朋友，这首诗叫《四时田园杂兴》，记录的是哪里的风光呢？
（夏天的田园风光）
2.你从哪里读出来夏天的乡村美景呢？
（篱落、蜻蜓、蛱蝶，这些带有乡村的特质。）
3.发挥想象“寻人”，关注写法。
（1）你对乡村生活有怎样的感觉呢？（安静）
（2）这么安静的生活，人都去哪呢？
（人都不见了，人都去忙碌了，此时正是夏季，是耕作的大好时光。作者通过这样的景物描写，让我们感受到人都去忙农活了。）
（3）写法总结：诗人写作的最高境界“无既是有”“少即是多”。
4.对比阅读，体会诗人的情感。
（1）比较阅读，感受表达不同。
师：李绅的《悯农》直接描写农民的辛苦，这是直白的写法；翁卷的《乡村四月》写了农民的忙碌；范成大《四时田园杂兴》中的“人都不见了”，都到田里劳作了。同样是写农民很辛苦，很忙碌，但他们的写法不同。《悯农》是一首政治诗，体现对劳动人民的同情，批判了统治者的无情；《乡村四月》写了直接写农民的忙碌；范成大的诗作以歌颂田园生活为主，写景不见人。同样写一种题材，以何种角度去写都是关键。
（2）搭建表达支架，体会诗人情感。
师：孩子们，你感受到的农民的忙碌、劳累之余，后面是“忙并____”？
5.梳理、总结写作方法。
师：《四时田园杂兴》看似随手而记，但是它有两个特点：第1个是精心选材，选择的梅子，杏子，麦花，菜花这些带有特征性的物件。第二，特别谨慎的表达。“日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞”，写出人们的辛勤劳作，却选择了这种景致，让我们在景致的审美中看到了一种忙碌的景象。这种写法是非常高级的。我们要表达的时候，除了可以想《悯农》一样的正面表达，还可以像范成大《四时田园杂兴》这样一种特殊的表达——无中生有。这种有是心中有，诗人是一个有心人。
板块三 随手而记，记录了什么？
1. 读《宿新市徐公店》。
2.分句理解：
第1句：篱笆、小路。篱笆小路给你一种怎样的感觉？
（幽静）
第2句：树头新绿，给人一种宁静简约的感觉。
师：第1、2两句带来是静的感觉。
第3、4句：孩子、蝴蝶、菜花。
（1）关联课文《守株待兔》《王戎不取道旁李》理解“走”。走就是跑的意思。
（2）角色表演：学生演一演，一边跑，一边追黄蝶。
师：后两句是动，整首诗动静结合。
板块四 关联阅读，体会表达
1.关联阅读，比较异同。
相同点：
（1）你发现了吗？两首诗共同写到了几样景物。
（篱笆、蝴蝶、菜花）
（2）谈发现:为什么这两位诗人写乡村都要写到这三样事物的？
不同点：
（1）在第1首中出现了菜花，第2首诗当中也出现菜花，两首诗的时间，按照时间来排序，哪一首在前？
（第2首夏季未至，第1首夏天已经到来。）
（2）第1首诗蝴蝶一直在，第二首诗蝴蝶不见了。你认为哪一种蝴蝶更可爱？诗人哪一种心情更好？
（飞入菜花丛中的蝴蝶更可爱，两位诗人心情都很好。所见皆美景，心情好极了。杨万里看到小孩蝴蝶飞入菜花，因为感受到孩子的童真，他心情好。）
2.梳理总结：两位诗人相似之处是关注农家生活，写的是田园诗。他们留心生活中取景。（课标中三四年级中提及的观察）都有随手记录习惯。两位诗人的不同之处是：第1首诗选取的是夏天乡村全景，环拍模式；第2首诗是特写，抓拍模式。
第二课时《清平乐·村居》
板块一 介绍词牌名及题目
1.介绍清平乐，这是词牌名。来自汉乐府的清乐、平乐，合起来叫清平乐。
2. 村居是题目。
板块二 想象画面，体会诗情
1. 学习“上阙”。
（1）理解内容。
第1句：写到的画面有茅檐、小溪、青草。第1句点出了地点，点出了一些景致。诗人带我们来到了乡间，观看乡间小景。
第2句：白发苍苍的老翁和老妇，操着吴地的方言，讲着话真好听。
（2）品读“醉”
翁媪醉了：词人看到了两人喝醉了，说着软软的吴音，在逗趣。
词人辛弃疾醉了：辛弃疾到了乡村，他自己喝的微醺，看了眼前翁媪在相互聊天、逗趣，醉在其中。
（3）梳理：先写的是家中的长辈。家中长辈幸福了，整个家庭就幸福了。开篇写了景、物、人，我们通过白发谁家翁媪，感受到一种惬意、平缓、安祥、幸福的生活。
（4）补充诗人资料，体会情感。
师：辛弃疾写的时候，正在江西闲居。词中描写的是上饶地区的景象，他有这样的境遇，写出这样安静、平缓、知足感十足的文字。开篇很缓和，这种缓和，平淡处见惊雷，与作家的生平经历有关。
2.学习“下阙”
（1）上阕是一个全景，景中有物，景中有人。
（2）运用逐一白描的手法来写每一个孩子。
（2）质疑：这首诗少了谁呢？为什么没有看到孩子的爸爸妈妈呢？（这首诗中的父母是没有写，上有老，下有少，一家人过得其乐融融，幸福美满。《清平乐·村居》中，辛弃疾反映的是乡村生活的幸福、安逸与和谐，巧妙地选择了上有老，下有小的画面，老的平缓，小的可爱，一家人，其乐融融、和谐、幸福的乡村生活。）
板块三 比较阅读，体会异同
1. 比较阅读，体会异同
2. 汇报交流。
不同点：
第1首诗是静寂且富有生机的乡村生活，第2首诗活泼且天然的乡村生活，第3首村居写的是丰富且安逸的生活场景，三首诗都是写乡村生活的。
共同的写法:
（1）注重精巧的选材。诗歌简洁却不简单，所以一定要注意选材。如果在诗歌中，像流水账一样什么都写，诗歌就失去了它独特的美。
（2）特别有画面感，诗画合奏。文字的画面感，文字中的细节，文字中的色彩，文字的形状，文字中的心志。第3首词中写到了溪水，远看溪边，近看溪头，一衣带水。这个溪水就是乡村人家的命脉。溪水非常妙，串连起上阙和下阙，串联起几个场景，移步换景的写法。
（3）情感的自然流露。
板块四 拓展延伸，随文百字练写