【新课标】Unit 5 Country Life Lesson 3 He goes to school by school bus（教学设计）

Unit 5 Lesson 3 He goes to school by school bus教学设计
教材分析
本课时为鲁科版五年级下册第五单元 Country Life 的第三课时，课文围绕 Guo Liang 的乡村生活展开教学，文本很具层次性，依次讲述了 Guo Liang 的年级、住在乡村、乘坐校车上学、喜欢科学（有时在地里上科学课）、放学后帮父母喂牛、周末去果园帮爸爸摘果子、最后的心情总结，易于老师的讲授与学生的理解与写作指导。本课时出现的语法知识点是动词的第三人称单数，例如 goes, likes, has, helps 等。在练习环节，老师可以出示一篇第一人称口吻的文本，来复述 Guo Liang 的乡村生活。老师要鼓励学生模仿文本来描述自己的乡村或者城市生活，并且以此激发同学们热爱生活的情感。本册教材的主题：寒假经历、行为规范、健康、邻居（小区）、乡村生活、暑假计划，与学生的实际生活紧密联系，本单元在整册教材中有着举足轻重的地位，教材来源于生活，还要回归生活。本课时为阅读教学，老师要引导学生提高阅读能力，掌握阅读策略，如：略读、精读、思维导图等等。
一、语篇研读
What:本单元的主题为乡村生活，与学生的实际生活紧密联系，本课时讲述 Guo Liang快乐的乡村生活：年级、上学交通方式、喜欢的科目、放学后帮父母喂牛、周末帮父母摘水果。
Why:通过对 Guo Liang乡村生活的体验，培养学生对生活的热爱，不管是在乡村还是城市。培养孩子帮父母做家务的责任心。
How:本课时用一般现在时进行阅读教学，学生练习用所学单词及句型谈论乡村生活，用句型He goes to school by school bus.来练习上学方式。句型稍微复杂，老师在讲解过程中要帮助学生划分句子结构，降低文本难度。借助图片和视频帮助学生理解、运用所学语言知识。
二、学情分析
学生在前面 2课已经会用“ there are ...”及一般疑问句“ Are there ... ”答语： Yes , there are 。No , there aren’t 。为这节课的话题做了铺垫。
三、教学目标：
（一）知识目标：
1．能听懂、会说并认读单词： grade field cow orchard pick cherry
2．能听懂、会说并认读句子： How does Guo Liang go to school By school bus 。
（二）能力目标：学会运用 How does Guo Liang go to school 来询问交通方式。（三）情感目标：通过各种教学活动激发学生学习英语的兴趣，帮助他们树立学好英语的自信心，提高用英语沟通的能力。培养学生热爱生活的品质和承担家务活的责任心。
四、教学要点分析
（一）教学重点：
1．能听懂、会说并认读单词： grade field cow orchard pick cherry
2．会用 How does Guo Liang go to school By school bus.的语言结构。
（二）教学难点：
1. How does Guo Liang go to school By school bus 。的语言运用及意思。2．学生能够运用所学知识在真实的语言环境中进行交流。核心词语：grade field cow orchard pick cherry 核心句型：He goes to school by school bus. After school he often helps his parents feed the cows.
五、教学准备：多媒体课件，单词卡片，实物：樱桃、牛奶等。
六、教学过程读前、读中、读后分别设计活动。
Step1 Warming – up
1. Greetings .
2.Free talk .
3.Enjoy a song.
【设计意图：通过师生打招呼，引入本节的学习内容，创设英语学习氛围】Step2. Presentation
1. Leading-in A new friend. What do you want to know about him
(思维导图呈现 Name, grade, live in, subject, )
(1)（课件放本节课的听力）学生听，回答问题总领课文。
【设计意图：任务型阅读，带着问题看视频，大体了解课文】
(2) 词不离句，在句子中学习单词 grade，在语境中学习句子 He goes to school by school bus.举一反三：练习不同的上学方式。
【设计意图：学生初步接触课文，形成整体理解印象，知道 Guo Liang 都干了什么每天】
2.Text
(1)扫读课文，找到最喜欢的科目，为什么，图片学习 field
（2）细读文本，回答问题：
What does he do after school
What does he do at the weekend
适时学习 feed the cows, orchard, pick fruit, cherries
【设计意图：通过细读，让学生深入了解本课内容。】
3．放第二遍 flash ，学生跟读。复述课文，文本结构清晰，句子结构清晰，老师引导学生按照正确的意群读课文。
4．布置任务：Read in groups 小组分工读课文，后小组展示读课文。【设计意图：通过细读，让学生将本课内容内化。】
5．选择短语、填空，以这种方式巩固文本知识。以上活动指向语言能力和学习能力。
6.思考并发言：Guo Liang是一个什么样的人？引导学生从他身上学习勤奋、懂事、做家务的好品质。（思维品质）
Step3：拓展绘本出示 Lucy的乡村生活，从文中找出依据，圈出正确答案。
借助参考词汇，完成给 Lucy的回信。小组合作、完成短文、介绍自己的农村或者城市生活。
【设计意图：让学生训练阅读策略，语言输出，属于学习能力】情感教育：享受乡村或城市生活的美好。（思维品质）
Step4: Summary 齐读板书内容利用小结进一步强调本课所学习的知识。以歌曲 I’m h-a-p-p-y来结束课堂。
Step5: Homework
1. Listen and imitate three times.
2. Try to write a letter to Lucy to introduce your best friend’s country or city life.七、板书设计：
How does Guo Liang go to school By school bus .
表现性任务及评价量规1. 评价任务2. 评价目标3. 任务描述教学反思：本节课作为第三课时，主要任务是用所学单词及句型谈论乡村生活，并用句型 How does Guo Liang go to school By school bus 进行交流。让学生在篇章中自主学习词汇 grade field cow orchard pick cherry 学生通过本节课能流畅熟练的掌握重要句式，而且能自如用句型表达自己的日常生活。不足之处是学生的语言输出不太好
课后反思这节课，成功的地方有：
1. 同学们很好地理解句型，这得益于老师逻辑性很强的教授、利用自然拼读法的单词教学与对句子结构的细致讲解。同学们学会了在正确的地方停顿（按照正确的意群朗读）。同学们很好地复述了课文。
2. 整节课，老师的教态自然，保持微笑，拉进了和学生的距离。以英语为主的课堂教学，让我感受到：学生们的潜力其实是很大的，完全可以开展全英文的课堂教学。学生需要英语语感的培养。
需要努力、改进的地方有：
1. 课件制作技术需要提高，平时需要多问、多学习、多实践，更好地服务于课堂教学。
2. 各个环节的时间分配不太合理，文本处理得很到位，但是占据时间稍长，也许是内容量大，学生的水平所限，但是还是需要更好地平衡一下。
3. 语言输出环节做得不太到位，老师讲授得稍多，应该设计有效的练习活动、给学生更多的练习机会。既然是阅读课，就应该教授阅读策略，还应该设计适当的写作练习。