17忘的泼水节教学设计

《难忘的泼水节》教学设计
【教材解析】
《难忘的泼水节》讲述的是一伟大领袖周恩来总理在西双版纳与傣族人民一起过泼水节的故事。文章字里行间洋溢着喜悦与热情，体现了周总理亲民、爱民、和人民心连心的情怀，因为“一年一度的泼水节”被傣族人民视为最美好、最吉祥的日子，是傣族最隆重的节日。而1961年的泼水节，又是傣族人民最幸福、最难忘的一个泼水节。共和国总理的到来，又使傣族人民沸腾了。人们“敲起象脚鼓”“在地上撒满了凤凰花的花瓣”放着一串串喜庆的花炮，迎接敬爱的周总理。周总理兴致勃勃地换上傣族服装，“笑容满面地来到人群中”，他同傣族人民一起敲鼓跳舞，手拿银碗与人们互相泼水祝福，同庆盛大的民族节日。
课文文辞优美、欢快，情感饱满。课文中洋溢着的热情，就像火红的凤凰花，撒满字里行间。作者在人们欢迎周总理的场面描写中，抒发着兴奋和欢悦；在周总理泼水的描写中，泼洒着激动和幸福；在文章结尾，作者更是直抒胸臆，连用三个自然段四个感叹句，表达了人们的激动、幸福和难忘。特别要练习用“象脚鼓、银碗、凤凰花”等词语说说周总理是怎么和傣族人民一起过泼水节的，进一步落实语言的建构与运用核心素养。
学习课文，可先引导学生看看插图，直观地感受图中洋溢的热情、喜庆、祥和，人物栩栩如生，人们簇拥着敬爱的周总理，周总理也笑容满面的端着银碗，向人们泼水祝福，每个人脸上都洋溢着幸福，一切都是那么美好。另外在教学时，还要让学生了解那个时期的历史，了解周恩来总理的到来，对于傣族人民的意义，让学生经历情感的洗礼，精神得到唤醒，更能理解这次泼水节为何难忘，走进文章中人物的内心，丰富学生的阅读感受，落实文化的传承与理解核心素养。
【教学目标】
1.通过熟字加偏旁、换偏旁方式认识“泼、碗、踩、健”，联系生活实际方式认识“敲、祝、福“组词方式认识“民、族、康、寿”， 抓住各种机会主动识字，随文识字，做到识用结合。
2.通过组内互读、展示交流等方式读通、读准难读的词语和长句子。能正确、流利地朗读课文，初步感受课文内容，感悟傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。
3.依据教材图文并茂，内容活泼形象的特点，结合学生年龄特点，以富有情境的图画，多种形式的朗读为载体，正确朗读课文感受周总理和人民心连心的情感，对傣族人民的泼水节有初步的感受，培养学生的审美鉴赏与创造的核心素养。
4.引导学生自主观察生字的结构特点，有重点地指导书写和课件演示观察仿写相结合，通过观察、范写、互评等方式会写“忘、泼、炮”3个字，并扩词，掌握笔画较多一类字的结构，左右结构的写法。
【教学重点】正确、流利地朗读课文、初步感知课文内容 ，认识“泼、族“等17个字，会写“忘、泼、炮”3个生字。
【教学难点】对周总理和人民心连心有一定的认识。
【教学准备】生字、生词卡片、ppt课件、微课。
【教学过程】
视频直观引入课题，初知文意。
播放泼水节视频资料，泼水节年年过，而1961年的泼水节，却让傣族人民难忘，今天让我们乘坐时光机，走进那个泼水节。板书课题，同时识记“泼、节两个字”。
【设计意图】通过视频激发阅读兴趣，通过初读课文，让学生整体感知课文并找到不认识的字。
二、图文对照，整体感知
1、自由朗读课文，读准字音，读通句子。
2、反馈读书所得：汇报自己的初读感受。
预设：读了课文，觉得 1961 年的泼水节与往年最大的不同在于周总理来了，大家都很开心。
3、交流汇报资料：同学们，你对周总理了解多少呢？（生自由汇报）
课件出示：这是一位了不起的人物——出示周恩来的图片，配上文字：他 12 岁就立志“为中华之 崛起而读书”。他是我们共和国的第一位国家总理 。他每天工作十几个小时，新中国取得的每 一项成就都有他的心血;他的足迹遍布全球，全世界爱好和平的人都是他的朋友。他就是我们敬爱的总理——周恩来。 为了更好地参加这一年的泼水节， 我们得收集好凤凰花， 带上象脚鼓才行哟！ 相机出示生字、 生词。
4、出示生字，过了生字这一关就能得到凤凰花和象脚鼓了。
检查学习情况 泼水节、民族、敲鼓、祝福、健康、长寿 。
指名认读生字，师相机正音。
（2）去掉拼音，指名认读生字。
（3）齐读生字，想一想你会用什么方法记住这些生字？
（4）播放《难忘的泼水节》生字教学微课动画，再次巩固识字。
【设计意图】在自由朗读时，学生可以充分读文，在读文时可以随文识字，达到把生字在语境中识记。利用微课进行归类字理识字，增加识字趣味性，提升学生对祖国汉字的热爱，多媒体动画也加大课堂容量，一举多得。
三、细读课文，学词学文。
过渡：就是这样的好总理要和傣族人民一起过泼水节，大家心情怎样？（格外高兴）你是从哪里知道的？请读出来。
（一） 学习课文第 1 自然段。
1.指名读 1 自然段，指导读出傣族人民的兴奋心情，随文识记“族、民、度”。
（1）出示“民”的字体演化过程，记住字形。
2.请同学说说自己知道的民族名称，加强“族”字的识记。
（二）学习课文第 2 自然段。
1.请同学们默读第 2 段，从中勾画出描写傣族人民欢迎周总理的句子。
2.指名汇报。
3.傣族人民用各种方式来迎接周总理，其中哪个场景让你印象最深
（1）预设句子 1：一大早，人们敲起象脚鼓，兴高采烈地从四面八方赶来。
从“四面八方”这个词体会人们急切想要见到周总理的心情，欢乐的象脚鼓敲起来了， 人群从四面八方赶来了， 这场面可真热闹。
带动作敲鼓，识记“敲”。出示敲的演化过程，说一说，你还可以敲什么？
（2）预设句子 2：为了欢迎周总理，人们在地上撒满了凤凰花的花瓣，好像铺上了鲜红的地毯。 在什么情况下会铺红地毯 这里的“地毯”指的是什么 （出示“凤凰花”图片）傣族人民用他们最喜爱的凤凰花铺成地毯来迎接周总理，从这里我们可以感受到傣族人民的热情。
（三）学习课文第 3 自然段。
1.（课件：书本插图）教师指导学生观察周总理穿着、神态，并学会运用“笑容满面”造句。从“笑容满面” 你感受到周总理是一个怎样的人呢？ （预设：和蔼可亲、 平易近人） 你还见过谁笑容满面地干什么？ （生练习说句子）。
2.老师引读第 4 自然段第 2 句话。周总理把自己当成一名普普通通的傣家人，来到傣族儿女中间，他又从傣族人民手中接过 （一只象皮鼓），敲着(欢乐的鼓点)， 踩着 （凤凰花铺成的 “地毯” ，同傣族人民一起（载歌载舞）。
3.指导有感情朗读第 3 自然段。
4.学习课文第 4 自然段。
1）周总理是怎样向人们泼水来表达他真诚的祝福的呢？请同学们默读第 5 自然段，用“——” 划出描写周总理泼水的句子。
2) 指名汇报。（周总理一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树枝蘸了水，向人们泼洒，为人 们祝福。） 预设：端、拿、蘸、泼洒、祝福，随文识记。
3）师生共同表演读这句话。
4)有什么比总理的祝福更可贵呢？傣族人民接受着这珍贵的祝福，一边尽情欢呼，一边泼水，深 情祝福周总理，祝福他（健康长寿）。人们还会向总理祝福什么呢？
（四）学习课文 5、6、7 、8自然段。到这里，我们读完了整篇课文，假如让你用一个词来说说 1961 年傣族人民的这个泼水节， 你会用什么词 (学生说) 是啊，1961 年的泼水节对于傣族人民来说，是难忘的，幸福的，激动的 这都是因为——周总理
【设计意图】在充分朗读后，理解课文，抓住文章的关键词，进一步体会文中傣族人民迎接周恩来总理的盛大场面，加上前面的资料，进一步体会总理与人民心连心的感情。加强学生的思维发展与提升的核心素养。
四、情感延伸，指导写字。 “忘”“泼” (学生练习书写，教师指导。)
五、小结拓展，了解文化。 刚才我们一起感受了傣族的传统节日——泼水节， 我们中国有五十六个民族， 每个民族都有自己的节日，比如说彝族有火把节，藏族有雪顿节 蒙古族有那达慕节，等等。同学们课后可以去了解这方面的知识。
六、作业设计： 收集各个民族的传统节日
【设计意图】借助这一个少数民族的节日，引导学生去了解更多少数民族的节日，加强学生的文化传承与理解的核心素养。
【板书设计】
17.难忘的泼水节
心连心 和蔼可亲
周总理————————傣族人民 笑容满面
幸福、难忘 神态描写
第二课时
【教学目标】
1.通过开火车读词语巩固“泼、族、敲”17个生字，通过观察、范写、描红、扩词等方法会写“度、龙、穿、向、令”5个字，掌握两个多音字“盛、铺”，培养严谨的写字习惯与端正的写字姿势。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。抓住重点词句能用积累的语言说一说傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和欢乐。
3、能结合课文积累有关“心理描写、神态描写”的词语，如：“迫不及待、欢呼雀跃、笑容满面、手舞足蹈”等。在摘抄好词佳句和练笔的过程中，进一步体会人们和总理心连心，培养学生语言的建构与运用的核心素养。
4、感受傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐的同时增加民族自豪感。
【教学重点】抓住重点词句自主感悟傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和欢乐。
【教学难点】在摘抄好词佳句和练笔的过程中，进一步体会人们和总理心连心。
【教学准备】课件、字卡、微课。
【教学过程】
生字巩固，区分多音字。
1.复习17个会认的字。微课呈现17个生字，进行“我来问，你来答”的识字游戏。
2.学习多音字。师呈现两个多音字“铺、盛”，抽生读。引导学生进行多音字的辨析、组词，注意纠正不当之词及读音。
【设计意图】识字是第一学段的重点目标。在各课教学的各个教学时段中，我们都应在可能的情况下考虑识字及巩固练习活动。
二、自主读书，图文联系。
1．看来，多音字难不倒大家。不着急，难的来了。有信心接受挑战吗？这样吧，大家抓紧时间读书，读得越熟越好，待会儿就有难题考大家。（生自由读）
2．认真看图，注意图上画的内容，再对照哪些内容是书上有的句子或段落。
（1）用“──”画出反映图上景物的句子。
（2）用“∽∽”画出反映图上人物活动的句子。
（3）用“====”画出图上人物表情或心情的句子。
（4）把自己画出的部分读给同桌听，看自己勾画的句子正确吗？
3．生读书交流：课文除了写图上可以看得见的内容外，还有不能直接看到的内容，用下面的句式说说自己联想到的内容：
（1）看到周总理对傣族人民泼水，我仿佛听到周总理的独特理解吗？
这真是个____的泼水节，因为__________________________________。
这真是个____的泼水节，因为__________________________________。
这真是个____的泼水节，因为__________________________________。
（学生可以填“幸福”、“欢乐”、“开心”、“特别”的泼水节等）
_____________，我想_____________。
（2）看到傣族人民向周总理泼水，我仿佛听到傣族人民_____________，我想_____________。
【设计意图】在学生充分自读的基础上，充分发挥插图的作用，目的是引导学生读懂课文内容。因为只有读懂了课文内容，才能正确勾画，才能对插图进行恰当联想。
三、研读课文，重点段朗读。
1.呈现课文第三自然段“人们敲起象脚鼓，从四面八方赶来了。”
（1）人们怎么赶的？
预设：西村的说：“嗨，今天周总理要来咱们傣族寨子参加泼水节哟。”南村的说：“嗨，今天周总理要来咱们傣族寨子参加泼水节哟。”北村的说：“嗨，今天周总理要来咱们傣族寨子参加泼水节哟。”他们会怎样应答，怎样的心情聚拢来？只有这四个村吗？能读出怎么赶来的吗？
（2）读第三段全段。你们能想象当时的画面吗？ 左边的同学读，右边的同学听课文想象，再左右交换。
2.指导读第四、五两个自然段。引导学生归纳出周总理与傣族人民“敲鼓跳舞”、“泼水祝福”。（教师根据学生回答归纳并板书“敲鼓跳舞”“泼水祝福”）
【设计意图】通过对“从四面八方赶来了”的具体情境的再造，丰富了学生对于“赶”来的情境的想象，可以有效地改善学生朗读的干瘪状况。
四、再读全文，感悟体验
1.读课题，读全文，说说读了课文后的感受。
预设：这真是个难忘的泼水节，因为敬爱的周总理能和傣族人民一起参加泼水节，大家太快乐了太幸福了。
2.用下面的句式说出自己对课文
五、写字。
1．观察要求会写的字，“度、龙、穿、向、令”，说说书写时应该注意些什么？
2．教师范写。
3．生写，看谁写得更漂亮。
【设计意图】把识字任务分解，把书写要求分解，便于各个击破，利于扎扎实实地落实识写任务。
【板书设计】
盛情迎候 开心
17 难忘的泼水节 敲鼓跳舞 周总理与人民心心相印 幸福
泼水祝福 外貌描写