5.《守株待兔》教学设计

5《守株待兔》教学设计
教材分析
一、单元说明本单元以“寓言故事”为主题组元，是继三年级上册“童话世界”单元之后，第二次以文体组元，编排了 4则寓言故事:《守株待兔》《陶罐和铁罐》《鹿角和鹿腿》《池子与河流》。4则寓言故事涵盖古今中外，有中国古代寓言、当代寓言，也有伊索寓言和克雷洛夫寓言;文体有故事，还有诗歌。丰富多样的学习素材，为学生认识、了解寓言打开了一扇窗。本单元的语文要素是“读寓言故事，明白其中的道理”。在此之前，学生已经学过一些寓言，对寓言有过感性的认识。这次专门编排寓言单元，旨在引导学生进一步认识和了解寓言，帮助学生形成对寓言这种文学体裁的初步认识。本单元的 4篇课文运用多种形式，引导学生不仅要理解寓言故事的内容，还要关注寓言中蕴含的道理，“交流平台”则引导学生对寓言的基本特点及阅读寓言的好处进行了总结梳理。
二、教材解析
《守株待象》是部编版三年级语文下册的一篇精读课文，是一篇选自《韩非子·五蠹》的寓言故事。讲述了一个孩子们熟悉的中国古代寓言故事:宋国一农夫，守着田里的一个树桩，希望能再得到撞上树桩而死的兔子。课文是文言文.寥寥数语，39个字，就把一个故事及议论写得清清楚楚。它与“阅读链接”的《南辕北辙》一起，既为学生进一步了解学习寓言提供了范本，又为“快乐读书吧”阅读《中国古代寓言》做了铺垫。课后练习“把课文读通顺，注意读好'因释其耒而守株’。”是三上“跟着老师朗读课文，注意词句间的停顿”的朗读目标提高，即学生需要在了解文言文的语言是以单音节词为主的基础上，在借助注释、插图和联系生活实际了解句子意思的基础上，知道怎样才是正确的停顿，从而把课文读通顺。课后的后两个练习题，指出了三下学习寓言的两个目标(1)读懂故事内容，即能用自己的话讲讲故事:(2)通过具体问题的回答，检测对寓意的感悟理解，符合三年级学生的认知水平，从而
避免要学生高度概括寓意的要求。
【教学目标】
1.认识“宋、耕”等 4个字，会写“守、株”等 9个字。
2.正确、流利地朗读课文。能借助注释读懂课文，说出农夫被宋国人笑话的原因。背诵课文。
3.通过学习，初步了解读文言文的方法。
【教学重难点】
1.学生能正确流利有节奏地朗读课文，达到熟读成诵。
2.能借助注释，疏通文意。懂得不努力，而抱侥幸心理，指望靠好运气过日子，是不会有好结果的。要靠自己的劳动去创造美好的生活。
【教学过程】
一、创设情境，引出课题
1.教师导入：上课之前，我们先做一个小游戏，看图猜故事，这些都是什么故事？（寓言），什么是寓言你还记得吗？小故事大道理。
2.揭示课题。
（1）今天我们来学习文言文寓言，守株待兔，生用书空的方式和老师一起板书课题。相机板书：（5、守株待兔）
二、初读课文，扫清障碍
1.教师检查朗读
2.学习生字词同学们读得非常认真！在你朗读得过程中，你认为哪些字值得注意呢？学生自由回答，并当小老师解说这些生字，教师相机知道补充。预设：为，耒，耕。
3.书写练习。指导耕字得书写。（左右结构，左窄右宽，左边耒字，横画较多，要注意多横等距，撇变成点，右边井字得撇穿插到点得下方，最后一笔竖，收笔要低一些。）并强调写字姿势。
教师投影学生生字，并引导学生对该生得书写进行评价，后根据指导，学生再次练写。
三、借助注释，疏通文意
1．学生自由朗读课文，不仅要求读通读顺，而且要读出节奏，先听老师范读2．分享文言文朗读小妙招。（停顿符前的字延长读音）后指名学生读。接着课件出示隶书版，篆书版，采用挑战的方式，引导学生多种方式的朗读。
教师引导：书读百遍，其意自现，读了这则寓言故事，你都收获了什么？谁愿意来分享？
①宋人有耕者。田中有株。
预设：者指一类人，结合注释我了解到株是木桩的意思。后说说这两句话的意思。
教师补充：“者”指一类人，像这样的词语至今我们还一直在用。如：歌者、学者、舞者、读者。
教师引导：还有谁愿意分享自己的收获呢？
②兔走触株，折颈而死。
预设：这句话的意思是一直兔子跑过来，撞到树桩上，折断脖子死掉了。这也是故事的起因。（板书：折颈死）
教师引导：老师听你重读了“走”字，你能说说“走”是什么意思吗？相机引出古今意义词，引导学生积累这样的词语。教师引导：这个种田人看到兔子折颈而死，他是怎么想的呢？
预设：真是太好了，不费力就捡到了一只兔子，要是每天都能捡到一只兔子，那该有多好！教师过渡：捡到兔子以后，他是怎么做的呢？教师引读：因释其耒而守株，冀复得兔。（板书：释其耒）
③因释其耒而守株，冀复得兔。结合注释，说一说，这句话的意思。教师引导学生想象画面学生根据提示，想象画面说一说。
预设：早上，太阳刚刚升起来，种田人就坐在树桩旁边等着，他一边等一边想：今天不用种田，一会兔子就会来了。
预设：当别人在田间劳作，种田人坐在树桩旁边等着，他一边等一边想：兔子就快要来了。
预设：太阳落山了，种田人还是不肯离开树桩，他一边等一边想：再等会，说一定兔子一会就来了。
教师引导：种田的人就在那等啊等啊。学生齐读这句话。
教师引导：农夫等到兔子了吗？他等到的是什么？你又是怎么知道的？
④兔不可复得，而身为宋国笑。（板书：宋国笑）
师：他为什么会被别人嘲笑？
小组交流，学生自由发言。
老师小结。
教师引导学生：故事学到这里，你有什么心里话想对农夫说？
指名学生回答。
教师引导：结合同学对农夫的心里话，谁能加上想象，把这个故事讲给大家听？学生自己练说，指名说。
预设：我想对他说：你真傻呀！你捡到一只撞死的兔子，那只是偶然发生的一件事，怎么能天天想好事呢？你赶快种地吧。
预设：我想对这个守株待兔的人说：你这个懒家伙，想要不劳而获只会饿死！四、创设情境，感悟寓意
1. 联系实际说一说：你在生活中遇到过哪些跟守株待兔类似的事情？能分享给大家吗？
预设：有位同学，学习不认真。有一次数学考试，选择题特别多，他不会做，就随便蒙，竟然蒙对了大半，考试及了格。从那以后，他更不认真学习了。同学劝他，他说：“没关系，我能蒙对！”
预设：有个人买彩票中了几万元钱，这个人非常高兴。于是不再专心工作，而是花费大量的时间和精力去研究彩票，怎样中更大的奖，最后把家里的积蓄花光，工作也丢了，一无所获。
2.故事告诉我们一个什么样的道理呢？
预设：我们不要把偶然发生的事情当做会经常发生的事，还是用自己的双手才能创造幸福。
五、指导背诵
教师引导：大家把故事讲得这么的生动有趣，你能根据老师的提示背一背吗 六、教师总结师：同学们，其实貌似离我们很遥远的事情，就发生在我们身边。我想这就是这则寓言留给我们的宝贵财富。它不断警醒着我们，课千万不要成为故事中农夫那样的人，要知道好运气可不是天天都会有的，但只要努力，幸福的生活就会拥抱我们。《守株待兔》这则寓言故事只有 39个字，但它的背后却蕴含着深刻隽永的道理，它出自《韩非子》. 介绍韩非的生平事迹。
七：布置作业
引导学生读读里面的小故事。
八、板书设计
5 守株待兔
折颈死
释其耒
宋国笑
《守株待兔》评测练习
一、给下列加点字选择正确的读音，用“---”标出。
宋(sòng shòng) 冀(jì yì)颈(jIn jing)
释(sì shì)守(shǒu shuǒ) 触(chù cù )
二、解释加点词的意思。
①兔走触株。 ( )②因释其耒而守株。( )
③冀复得兔。( ) ④而身为宋国笑。( )
三、阅读提升。
宋人有耕田者。田中有株，兔走触株，折颈面死。因释其耒而守株，冀复得兔。兔不可复得，而身为宋国笑。
1.为什么宋人不会再得到兔子
2.如果你是种田人的朋友，你会怎么劝说他
《守株待兔》课后反思
这是一篇寓言故事，故事通过种田人因一次偶然的机会得到一只撞死的兔子，他就丢下锄头整天守着树桩等待撞死的兔子的事，生动形象、深入浅出地向学生介绍了“想不劳而获是不行的”这一比较深奥的道理。
本文的教学重点是：
1．正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意。
2．懂得对意外的收获不要存有侥幸心理的道理。
一、教学效果围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：
1．教学《守株待兔》这则寓言故事时，我以读为本，牢牢抓住朗读，扣住重点朗读，读好、读懂，加强感受与体验，力求通过读作为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中读懂寓言故事，体会寓意，受到教育。
2．在字词教学方面，它仍然是教学中的重点，教学时通过多种行式的读法如个别读、小老师带读、学生赛读、等方式，使他们掌握字词。在理解课文内容时，通过学生反复品读课文，引导学生领会寓意，将课堂的自主权交还给学生，让学生发挥自己的想象，充分的说，在说的同时，不忘记对写话的训练。
二、成功之处
在上这节课的时候，我最大的成功之处是：学生总喜欢表现自己，展示自己的，在教学中，不能枯燥无味的讲，要让学生动起来，在课堂上给学生带给一个展示自我的机会，我让学生分小组来表演这个故事，一是为了活跃课堂气氛，二是为了使学生更加深刻地认识这则故事，在表演的过程中，学生很出色，人物的语言、神态、动作都表现得淋漓尽致。就是连树桩，他们也想出花样来展示，兔子的动作，特点也展示得十分棒，学生在欢乐中度过这堂课，也正因为他们的表演使学堂课显得生机勃勃，成为这一堂课的亮点。三、不足之处拔高要求，总喜欢要学生进行评价。学生评价时，老师应抓住最佳时机给学生予以点拨。大多数时候，教师成了一个洗耳恭听的观众，没有穷追猛打，乘胜追击。一味对孩子讲的东西表示认同，似乎是不管你讲什么，只要你能说就行。局面失控，变成了老师被学生牵着走了。
四、改进措施如果我再重新上这节课的话，我会这样做：
（1）启发谈话，引入新课。从学生实际生活中，所见到事物谈起，说有没有妄想过不劳而获的成功，引入课题，释题质疑。
（2）图文结合，理解词意。借助图片动画弄懂“丢下”、“全完了”，在简笔画中找出这样的情景。
（3）指导朗读，启发想象。重点引导体会感叹号的语句所表达的不同语气
（4）突出重点，解决难点。
①通过动作表演理解课文；
②通过 “拾兔”，懂种田人懒惰的原因。
（5）总结学法，引导自学。检查效果，完成练习。
（6）角色表演。假设情境，创造思维，练说：种田人认识错误后的情境。
(7)归纳总结，提示寓意。