15《白鹅》教学设计

15《白鹅》教学设计
课题15《白鹅》
课时 1
教学目标
1.会认 13 个生字，会写 15 个生字，重点理解“高傲、局促、一丝不苟”等词语。
2.有感情地朗读课文，了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。
3.学习作者抓住特点来描写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。重点难点
教学重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。
教学难点：从那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。
教学准备教具：多媒体课件、有关白鹅的影像资料等
教学过程
一、创设情境，激趣导入
1．领略白鹅风采
师：同学们，你们家养过小动物吗？你喜欢他们吗？谁来说说。我们学过有关描写鹅的古诗，你想到了那首？谁来背一下？指名背诵--咏鹅。让我们一起来背一背“鹅，鹅，鹅，1、2 起”【咏鹅】
师：丰子恺老先生家里也养了一些小动物，你们知道是什么吗？
生:齐说（白鹅）今天我们来学习第 15 课《白鹅》
【板书：15 白鹅】大家一起读课题。
2．介绍作者丰子恺先生
师：我国现代著名的漫画家和散文家丰子恺先生也曾养过一群鹅，大家瞧，丰老先生把他养的鹅都画下来了。【丰老先生的白鹅画。】请同学们打开课本，自由地大声朗读课文，把你认为难读的句子多读几遍，能做到吗？好，现在开始吧。师：在丰子恺老先生的笔下，白鹅又是什么样子的呢？让我们一起走进课文，去认识丰老先生的白鹅吧！
二、初读课文，整体感知
1．初步感知丰老笔下的白鹅师：请同学们自由读第一自然段，找一找丰子恺老先生笔下的白鹅给你留下了什么印象？谁能用自己的话说一说？
生（预设回答）：我觉得丰老笔下的白鹅是高傲的（哦，很高傲，还有呢？）；我觉得这白鹅总是从容不迫，慢条斯理的（哦，慢条斯理的，很坦然，还有吗？）
2．白鹅的性格特点——高傲
师：连吃饭都如此的认真，那么丰老是怎样评价它呢，课文中有这样的句子吗？
（引导学生抓出总起句：好一个高傲的动物！
师：大家一起读。【板书：总述--高傲】那高傲是什么意思？高傲就是指......？
（让两三个学生回答）
师：指极其骄傲，自以为了不起，看不起别人，那为什么丰老会这么认为呢？
三、再读课文，理解课文内容
1.师：同学们大声朗读课文第 1 自然段，说说你知道了什么？
同学们，白鹅原先的主人是谁？（一位即将远行的朋友）
同学们，如果你们一个人到了一个陌生的环境，你会有怎样的感觉？
（学生可能会说害怕、紧张等）咱们一起来读一读第一自然段，从中你感受到什么？
生（预设回答）：这白鹅才第一次到作者家里一点也不害怕，还伸长了头颈，左顾右盼，作者就觉得白鹅这姿态很高傲。
师：是呀，这白鹅才刚到我家，就左顾右盼的，到了一个陌生的环境，一点都不害怕，这姿态，真高傲！它的高傲还表现在哪些方面？
2.细读课文 2-7 自然段，说说鹅的高傲还表现再哪些方面？
作者是怎样来介绍的？
（学生很快就能抓出：鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。）
【板书：分述--叫声、步态、吃相】
师：噢，你找到了文中的一句话，这句话在课文的第二自然的。同学们，你们知道这句话在文中的作用吗？
【特点：既是中心句又是过渡句。】
师：鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。
3．白鹅叫声的高傲师：同学们，自读课文第 3 自然段，看一看作者是怎样具体描述白鹅叫声的特点的，运用了什么写法？有什么作用？
生：拟人、对比。突出了鹅的叫声大和严厉的特点
【板书：严肃郑重】
师：那白鹅为什么要这么叫唤？
生（预设）：因为它在看守门户。凡是生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭高叫，不亚于狗的狂吠。如果鹅会说话，猜猜它会说些什么？
（交流一下）
见到生客进来，它会用严厉的声音大声叫喊：你是谁？为什么不通报一声？没礼貌的家伙！当篱笆外有人走路时，它会放大喉咙大吼道：外面谁在走动？最好离这儿远一点！
4.白鹅步态的高傲叫声如此高傲的白鹅走起路来什么样呢？请读一读课文的第 4 自然段。
现在请同学们认真地听老师读一读第四自然，边听边想，鹅的步态又是怎样展现鹅的高傲的。
生（预设）：鹅的步调从容，大模大样的，颇想京剧里的净角出场。
师：什么叫净角，同学们，你们知道吗？
师：净角就是京剧里的大花脸。通常扮演性格刚烈脾气粗暴的人物。
【净角脸谱】
师：不可一世的高傲，是吧，白鹅走路就像净角出场。丰老用了两个词来形容，你能抓出来吗？
（让学生抓出步调从容，大模大样。【板书：大模大样】）
5.白鹅吃相的高傲其实鹅吃饭时更高傲、有趣、可笑呢。不信，请同学们读一读课文的 5、6、7 自然段。
鹅的吃饭，常常使我们发笑。我们的鹅是吃冷饭的，一日三餐。它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草......这些食料并不奢侈，但它的吃法，三眼一板，一丝不苟......吃过泥和草再回来吃饭。
思考：鹅的吃相可笑表现在哪些方面？
思考：作者为什么说在鹅旁侍候的人像“堂倌”？有意降低自己的身份，以显示鹅的尊贵。
需要三样东西下饭；一丝不苟的吃法；循规蹈矩、不会变通的做法。
师：称鹅为“鹅老爷”，明贬实褒，言语中流露出亲昵的情感，表现了作者对鹅的喜爱。
用幽默的语言生动地描写了邻狗偷食、人们侍候白鹅吃饭的有趣场面，形象地表现了白鹅的高傲。
我们不胜其烦......因此鹅吃饭时，非有一个人侍候不可，真是架子十足！（写法、作用）
反语：彰显了鹅的个性，表现了作者对鹅的喜爱。
【板书：一丝不苟】
师：如此循规蹈矩、不会变通的一只鹅。怪不得，它吃饭时，非有一个人侍候不可，真是架子十足！
【好一个高傲的动物！】
四、板书
15 白鹅
五、课堂小结
师：作者用妙趣横生的语言，给我们描绘了一个“高傲”的鹅老爷形象，让我们读后忍俊不禁。在作者眼中，白鹅不仅是一只可爱的动物，更是陪伴自己的朋友。作者给予白鹅关爱，白鹅回报给作者无尽的快乐。从而表达了作者对白鹅的喜爱、欣赏之情。
【板书：个性鲜明、令人喜爱】
六、课堂练习
1、补充词语
一丝（ ）（ ）　扬长（ ）（ ）
空空（ ）（ ）三眼（ ）（ ）
局促（ ）（ ）不胜其（ ）一日三（ ）
2、根据课文内容填空
《白鹅》一文中，作者抓住鹅____的特点，通过对鹅的“严肃郑重”的____、“大模大样”的____和“三眼一板”“一丝不苟”的____这三个方面的细致刻画，表达了对鹅的____之情。
七、课后作业
1、熟读课文，会认会写课文中的生字词。
2、你有自己喜欢的小动物吗？你知道它们都有什么特点吗？与同学们说一说。
《白鹅》课后反思
《白鹅》是丰子恺先生的一篇散文，文章结构简单，全文围绕一句“好一个高傲的动物”进行描写，从白鹅的叫声、步调、吃相三大方面去展世白鹅的骄傲。整篇课文语言幽默、诙谐，特别是反语的运用使人倍感风趣。课堂上，我首先提出了这样一个问题“白鹅给你留下了怎样的印象？从哪看出来的？”学生找到了这样一些词“高傲、傲慢、架子十足”，然后从“高傲”入手，让学生读句子“好一个高傲的白鹅！”思考作者是从哪些方面来表现白鹅的高傲的？让学生通过各种形式的读、交流，去细细体会作者的文字表面所呈现出的白鹅的“凶”和“厉害”，实质是对白鹅的尽职、勇敢的赞赏；体会白鹅步调的从容、大模大样，体现的不过是作者对白鹅由衷的喜爱和关注。本课的语言虽然幽默风趣，但书面性较显著，对学生的理解造成了很大的困扰。因此，教学时，我采用了多种教学方式和方法，如课堂上让学生根据文章的重点语句，进行大胆的联想或想象，去品悟作者字里行间所蕴藏的对白鹅真挚的喜爱；让学生模仿表演，加深对白鹅的高傲的认识，以及作者用词的准确......
本课的训练点较多，如中心句、过渡句、总分结构、拟人写法、对比、反语运用等，课堂上如何把这些有效地渗透给学生，使学生在读、悟中学习感知非常重要。从课堂学习效果看，我注意充分让学生在自读自悟的基础上进行交流，这样学生学习积极性比较高，主体地位得以体现。课上有些环节的处理比较生硬，如总分的构段方式，直接告诉学生的；有些环节过于注重文本特点的细究，影响了学生对课文的情感体会。