16麻雀 表格式 教学设计（2课时）

教学设计
内 容 16.麻雀 时 间
环节 流程 补充、修正
教学 目标 1.在阅读课文的过程中会用 起因-经过-结果 讲述故事，联系上下文理解 理解挓挲 嘶哑 等词语的意思，能正确流利有感情地朗读课文。 2.运用本节课所学习的写作方法进行续写。在创作-交流-品评-修改 的过程中，建构语言运用能力，发展思维，提升交流品质，在不断丰富读文感受、梳理写作方法的过程中，积累写作经验。 3.认读、练写本节课所学生字，在书写-交流-品评-修改 的过程中正确认读写准写美，养成良好的书写习惯。
教学 重点 通过交流老麻雀奋不顾身地保护小麻雀，感受亲子之爱的深沉与伟大。在品读重点词句的过程中，体会作者生动细腻的表达方式。在阅读中学习作者通过把自己看到的、听到的和想到的融合在一起把事情写清楚的方法。
教学 难点 在创作-交流-品评-修改 的过程中，建构语言运用能力，发展思维，提升交流品质，在不断丰富读文感受、梳理写作方法的过程中，积累写作经验。
教学 流程 第一课时： 一、情境导入 揭示课题 师：同学们，你们认识这种小鸟吗？ 如此弱小的麻雀遇到猎狗会发生什么呢？ 俄国作家就遇到了这一幕，并把它记录了下来。 像这样每天我们都在经历很多事情，当我们把看到的、听到的与自己想到的融合在一起，就是在记录着属于我们自己的故事。今天我们要跟随俄国著名作家屠格涅夫一起经历一场让他感受深刻的故事。走进今天的课文 麻雀 。板书课题。 【设计意图：关注作者的创作方法，调动学生兴趣，激发学生的阅读期待， 二、整体感知 梳理话题 1.自读课文，分享读文感受。 预设一：老麻雀很勇敢。【ppt 出示板书：无畏】 预设二：猎狗非常凶狠。它原本想伤害小麻雀，可是又被老麻雀的无畏所吓倒退缩了。【ppt 出示板书：攻击与退缩】 预设三：小麻雀很可怜。【ppt 出示板书：无助】 结合书后题讲故事。 你们关注的内容恰恰是这篇课文的书后习题，也是这个故事的起因、经过和结果。【ppt 出示板书：起因、经过和结果】请结合板书说说课文讲了什么故事。 预设：开始的时候猎狗发现小麻雀要进攻，老麻雀救小麻雀，猎狗被吓退了。 【设计意图：引导学生边阅读边感受，交流学生的同时梳理出文章的写作顺序，让学生充分关注到文章依照事情发展顺序写，为之后学生之后的自主创作做潜意识准备】 我们一起根据梳理出来的内容给课文分分段吧！ 三、交流感悟 关注写法 1.细读课文，圈画感受深刻的句子并批注感受。 学生反复朗读 猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿 等句子，感受猎狗的凶猛，了解文章中出现的文字所呈现的画面就是作者看到的。【ppt 出示板书：看到】 2.借助猎狗图片结合朗读，进一步感受到猎狗的凶猛可怕。 学生观看图片结合文字所描述的猎狗，感受凶猛的猎狗跟弱小的麻雀相对比像一个 庞大的怪物 。 3.教师与学生分角色朗读，进一步感受小麻雀的无助。 4.交流描写老麻雀的部分，感受老麻雀面对猎狗时的极度恐惧和保护自己幼儿的无比坚定。 预设一：它挓挲起全身的羽毛绝望地尖叫着，我感觉到它很恐惧。挓挲，是全身羽毛竖起的样子。 预设二：它那么害怕，可前文却说却像石头一样落在猎狗面前，我感受到非常坚定。 师：这些都是作者看到的，可是我们忽略了在这个画面里还有声音。 预设：尖叫。 师：如果你是老麻雀你会尖叫些什么呢？ 预设一：走开离我孩子远点，要吃先吃我别吃我的孩子！ 预设二：嘶哑。感受到它叫了很长时间，它叫得很大声，把嗓子都喊哑了却仍旧不放弃，听到作者这样描写声音，我感受到老麻雀的必死决心和爱子之情。 师：这些都是作者听到的。作者不仅看到了老麻雀是怎么做的，还听到了老麻雀是怎么叫的。你和作者一起经历了这个场景，此时此刻你感受到了什么 预设一：老麻雀很伟大，很爱孩子。老麻雀想到自己必须保护自己的孩子。 预设二：不能安然站在没有危险的树枝上要护着孩子。这种强大的力量就是老麻雀对小麻雀伟大的爱。 师：原来我们不仅能看到作者看到的，听到作者听到的，还能想到作者想到的。作者就是这样把看到的听到的想到的融合记录下这个故事，就让我们如身临其境。原来把一件事情说清楚的奥秘就藏在这啊！你学会了吗？ 【设计意图：将语言文字还原成画面，通过交流感受作者当时亲临的场景。 通过朗读、体会，巩固把感受与语言文字建立关联的写作方法，从而读出作者是 如何将看到的、听到的和想到的融合在一起使读者身临其境，让学生掌握这样的写作奥秘。】 四、清晰表达 尝试运用 师：故事的结局很简单， 猎狗愣住了，它可能没料到老麻雀会有这么大的勇气，慢慢地，慢慢地向后退。我急忙唤回我的猎狗，带着它走开了。 （PPT 出示续写部分练笔的开头） 在离开的瞬间，我回头一看…… ，我又看到了什么， 听到了什么，还会想到什么呢？请你结合今天所学的练习说一说。 预设一：我听到小麻雀叽叽喳喳叫着，好像在跟妈妈说： 谢谢妈妈刚才奋不顾身地来救我。 获得两颗星：一颗听到，一颗想到。 预设二：我看见老麻雀带着小麻雀飞回到了巢里，小麻雀呆呆地似乎还惊魂未定，老麻雀一边捋顺它的羽毛一边警惕地看着周围就像一个卫士。 学生评价给两颗星：一颗看到，一颗想到。 根据评星规则修改自己的续写内容，并在书上画横线端端正正将你的习作写完整努力为自己赢得三颗星。 自我评价。 【设计意图：在 创作-交流-品评-修改 的过程中，建构语言运用能力， 发展思维，提升交流品质，在不断丰富读文感受、梳理写作方法的过程中，积累写作经验。】 五、识字写字 积累词语 运用组词、想象等方法认读本课所学生字。 学写 庞 、 嗅 两个字，重点强调最后一笔是 点 的字的笔顺。 【设计意图：在读文中识字并集中练习，结合相应的组词环境帮助学生掌握用法。对重点字笔画书写顺序的强调，进一步引起学生对书写笔顺的充分注意。在观察、练写、自评中不断自我修正。】 六、回顾课文 布置作业 每一次学会新知识就像是掌握了一把开启大门的金钥匙，今天我们共同学习了如何用起因经过结果的顺序把故事交代完整，还学习了运用看到听到想到把事情说清楚。希望你能够在以后的习作中运用上今天所学的内容。作业是完成今天 的生字练写。 【设计意图：回顾课文再次梳理本节课所学的重点内容，并布置作业为下节课的继续学习做准备。】 第二课时： 一、介绍作者 揭示课题 师：本篇文章的作者屠格涅夫，是俄国文学三巨头之一，被誉为 小说家中的小说家 。他尤为擅长描写自然风景，托尔斯泰曾称颂屠格涅夫： 两三笔一勾，大自然就散发出芬芳的气息。 我们学习的《麻雀》全文虽然不足 400 字，但把事情的起因、经过、结果交代的十分清楚，且叙述生动，读来扣人心弦。 【设计意图：关注作者在文坛上的地位，调动学生兴趣，激发学生的学习期待】 二、结合课文 完成练习 1.圈画文章中描写小麻雀的动作和外形的部分，并批注感受。 预设：它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久……作者简单几笔对小麻雀的动作和外形的描写就让我们感受到了它的孤独和无助。 2.圈画文章中对老麻雀动作描写的部分，并分享感受。 预设：老麻雀一连串的动作既能看出它拼命想拯救自己的孩子的心情，又能体现老麻雀在几乎没有胜算的情况下，满怀恐惧却不顾自己的安危面对强敌的坚定。我们感受到亲子之爱的伟大。 3.发现描写的奥秘。 以上两部分对比来看：在描写小麻雀的文段中没有提到 孤独无助 的字眼，但我们看到小麻雀的神态、动作和外貌就感受到了它的孤独无助，文段中没有提到 恐惧 和 无畏 ，我们看到老麻雀一连串的动作，听到老麻雀的叫声，就如心有灵犀一般感受到了老麻雀的心情。 4.描写小练笔。 当我们表达主人公的心情，可以运用描写其动作、神态、外貌和语言来表达。 请你细致观察，用几句话来描写 PPT 中这个收到生日礼物男孩的心情。 【设计意图：在 创作-交流-品评-修改 的过程中，建构语言运用能力，发展思维，提升交流品质，在不断丰富读文感受、梳理写作方法的过程中，积累写作经验。】 三、清晰表达 尝试运用 1.朗读本节课所学生词。 2.运用本节课所学生词填写句子。 3.选用合适的词语填写词组。 4.划掉句子中不正确的词语。 【设计意图：在 朗读-搭配-区分-运用 的过程中，提升词语储备量，达到积累运用的目的。】 四、识字写字 巩固积累 运用观看动画和关注重点笔画的方法认识并书写本课所学生字 幼、齿 。归类学习生字，进一步掌握生字的书写要点。学习形声字 掩、护、搏 ，关注 奈、量 关键笔画的写法，关注 躯、楞 特殊笔画变化。 【设计意图：通过集中练习，结合相应的识字方法帮助学生掌握生字书写规律。对重点字笔画书写顺序的强调，进一步引起学生对书写笔顺的充分注意。在观察、练写、自评中自我修正。】 五、梳理知识 布置作业 通过两课时的学习，我们学会了如何用 起因-经过-结果 的顺序把故事交代完整，学习了运用看到听到想到把事情说清楚，还学会了运用描写的奥秘展现人物心情。我们和屠格涅夫一样被老麻雀伟大的爱深深打动。
作业 设计 课后作业：老麻雀被评为 2022 年度感动人物之 最美妈妈 ，请你代表组委会为老麻雀拟写颁奖辞。想一想说一说老麻雀在颁奖活动中会发表怎样的获奖感言。 【设计意图：回顾课文再次梳理两课时所学的重点内容，整理收获提升感悟的同时积累写作经验。】