【新课标】Unit 3 Weather Part B Let’s talk 表格式教案
文档属性
| 名称 | 【新课标】Unit 3 Weather Part B Let’s talk 表格式教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 586.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版(PEP) | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2024-02-14 21:34:38 | ||
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文档简介
《Weather》教学设计
一、课程标准
在2022版课程标准中，要求四年级学生通过学科学习可以形成正确的价值观念，必备品格和关键能力，并能落实语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的核心素养。其中，语言能力方面，能够读懂语篇大意，并能够进行朗读和情境中的运用。学习能力方面，通过小组合作、自主学习等方式，进行主题意义的探究学习。思维品质方面，能够在感知体验中，提升分析、推理、理性表达的能力。文化意识方面，能够结合中西方文化差异讨论，理解不同的温度表达形式。
二、课程名称：
教材版本：人教版PEP 小学英语（三年级起点）
教学内容：四年级下册 Unit 3 Weather Let’s talk B
年 级：四年级
课 型：听说课
话 题：天气（Weather）
单元主题语境：人与自然——自然生态（安全常识与自我保护）
三、教材解析：
文本分析：
【What】(语篇的主题和内容)
本课是PEP教材第四册第三单元的Let’s talk B 对话教学部分。围绕Weather的话题，延续了LearnA的天气预报情景。教材通过Mark和陈杰在电话中相互询问所在地的气温和天气情况的场景，使学生感知学习问答天气，描述天气的句型语义和语用情境。并通过分析、思考，帮助学生了解中西方对气温描述时的差异。
即中国以摄氏度为单位，西方一些国家以华氏度为单位。
【How】(文体特征，内容结构和语言特点)
本部分内容不是常规对话形式，而是通过打电话的方式，打破固定对话语境模式，极具生活性和真实性。模拟电话场景进行对话练习和不同国家文化差异的知识内容也增强了趣味性。符合四年级学生的年龄特点，所以在设计练习活动时也要注意合理的运用素材，通过生动有趣的方式激发学生对英语的兴趣和获得成功的体验。
【Why】(作者意图，情感态度，价值取向)
天气话题和电话功能用语在日常生活中比较常见。文化差异可以满足学生的好奇心理，这样小学生的注意力会持久、稳定。因此，本课的对话语篇不仅能为词汇、句型学习创造出逼真的、富于交际性的语言环境，而且能为学生提供引人入胜的练习形式。
学情分析：
学生在学习本课时内容之前已经掌握了It’ s warm /… 这种表达不同天气、温度给身体带来不同感受的句型，但对于描述天气状况和具体温度尚未学习。所以本课学习目标主要是学生能够通过观察、听音理解对话含义，能够通过听音模仿、合作表演等活动，学习并使用正确的语音、语调朗读对话，并能在适当的情境下运用What’s the weather like in New York/ … 句型对天气进行询问；能够在语境中准确理解rainy和degrees的含义并发音准确。并在游戏活动、合作任务中落实学会学习和实践创新的核心素养。
教学目标及重难点：
教学目标：
核心素养：学会学习、乐学善学、筛选利用信息、尊重文化差异。
1. 学生能够听懂并会说句型What’s the weather like in New York/ … It’s rainy/… It’s 26 degrees. 能够听、说、认读单词rainy weather degrees。对degrees一词的通过体验方式了解重音发音方式。
2. 学生能够听说认读天气类单词；能够利用语句交流现实生活中有关天气的话题。能够按照意群朗读短文、理解短文内容并能结合所给提示完成简单天气预报。
3. 学生能够了解世界主要城市的天气差异，了解华氏、摄氏温度的概念，和谈论天气所具有的寒暄功能。
教学重点：
1. 能够听懂并会说句型What’s the weather like in New York/ … It’s rainy/…It’s 26 degrees.
2. 能够听、说、认读单词rainy weather degree。
教学难点：
1. 理解对话人物对于气温描述中的文化差异，区分华氏、摄氏温度的概念。
2. 通过体验方式了解degrees一词的重音发音方式。
六、教学方法、工具及课程资源：
教学方法：情景教学法，游戏教学法，交际教学法
教学工具：PPT，表格
课程资源：微课，chant，教材。
教学过程
★核心素养：乐学善学、激活思维。一. 热身导入： 1. Say“Hello!” 与老师进行日常交际问候。 2.Free talk:T:What’s the weather like today Is it cold We are in Beijing, Yes or no 3. Let’s play a game.Yes. Yes. Yes. Or No. No. No. 课件播放图片Herbin / swim / Beijing/ Chen Jie 学生观察图片，快速反应教师的描述是否正确。 通过师生间简单的问候，进行天气的讨论，自然引出游戏。借助游戏最后的问题引出本课话题中的人物。游戏中落实激活思维的核心素养。★核心素养：信息意识、国际理解。二.故事感知： 1. T: This is Chen Jie’s friend, Mark. Where is Mark Is he in Beijing, too Let’s listen. 学生观察图片并思考，再结合录音回答问题。通过听音，让学生理解对话语境是发生在打电话的过程中。 2. T: Oh! Chen Jie is in Beijing. But Mark is in New York. How can they talk 3. T: And what are they talking about on the phone 学生猜测天气，然后听音找出答案“It’s rainy.”通过观察图片，猜测天气把学生带入到本节课的故事语境中，通过问答的形式理解对话的大概含义。三.听音回答：1.问题： 观察图片猜测北京和纽约的天气，然后听音判断自己的猜测。 Q: What’s the weather like in New York How about Beijing 学生就warm和cold的不同回答，简单讨论一下，然后看微课做出判断。通过观察图片，猜测天气把学生带入到本节课的故事语境中，通过问答的形式理解对话的大概含义。2. 对最终答案进行分析： It’s rainy in New York . It’s warm in Beijing. Why does Mark say “No, it’s cold.”？学生思考并简单表述个人猜测。 借助微课视频和教具解决气温描述中的文华差异，区分华氏、摄氏温度的概念。微课方式快速解决语境中的文化差异难点。落实国际理解、尊重文化差异的核心素养点。★核心素养：乐学善学、调整策略。四.听音学习：1. 学说This is Mark.句型 T: Do you have a phone I’m Chen Jie now. How can you call me Listen. 提示学生把手当成电话，师生间，生生间进行电话用语练习。学生模仿对话中的陈洁表达：What’s the weather like in … 听音回答问题，让学生能够快速理解课文内容。2. 替换城市，借助Let’s play中图片：北京—伦敦—纽约—悉尼，模仿 What’s the weather like in … （提示th发音）课文原音呈现，学生模仿进行逐个句型的学习。3. 学说It’s rainy. How about Beijing Is it cold T: So, what’s the weather like in New York Listen. 听音学习句型的语气表达。提示分角色听音，按照：A to B C to D 形式。通过多种不同的方式，让学生体会对话中人物的说话方式和情感，模仿人物的语音语调。4. 体验感受重音发音。 T: It’s not cold. It’s 26 degrees. Look at me and listen to me.学生通过拍桌子轻重，感受重读位置。拍打轻重不同，感受和记忆重音。落实乐学善学，学会使用恰当方法学习的核心素养。借助Let’s play部分的图片，替换城市模仿Mark的语气练习。5. 学练完成对话： -- 26 degrees. That’s cold. -- Huh No, it’s not. It’s warm.学生分小组进行对话练习。利用教材练习，让学生能够充分练习句型。同学间互相表达，避免无意义的齐读齐说。6.板书总结：T: From this dialoge, we know about the weather. ★核心素养：学会辨别、大胆尝试。五. 听读模仿:1. “人机对话”通过录音和学生角色扮演人物的不断转换，突破音难点。 在进行第二组之前，进行一次信息重建，根据提示词，回忆对话内容，然后进行无词 “人机对话”。2. 再次听音回顾对话，角色扮演通过扮演不同的人物角色，进行对话练习，让学生体会不同人物的语音语调。多种方式听音复述，目的是让学生关注到英语的语音语调，做到能用正确的语音语调朗读对话。3.小组汇报展示。全体学生扮演人物进行对话表演。同桌间或学生间模拟录音中对话。学生填写听说评价单，并对小组展示同学的具体优点简单评价。利用人物角色转换的方式，体验每一个句子的朗读技巧，同时逐句进行音与型的学习。★核心素养：筛选信息、利用信息。六. 语境应用： 1.T: Do you want to travel to New York How can we know the weather 学生听音，提取信息，完成表格。 2. 创设情境。T: My friend Tom and his wife Mary want to have a good trip. They want to go to a warm and sunny place. Can you help them to find a better place 学生结合weather report表格和备选内容，仿照model编写新对话，并展示。通过听音捕捉信息，再利用捕捉到的信息完成对话。激励学生大胆展示学习成果，落实自信乐观、大胆尝试。★核心素养：善于总结、养好习惯。七.总结提升： Gold eyes 游戏，学生结合提示图片、词、句自己总结本课所学所得。Show us what you know from this class. 大声说出看到的内容。结合游戏提示说说本节课都学会了哪些知识。八、板书设计：Unit 3What’s the weather like in New York It’s rainy. warm. 26 degrees.板书的呈现在视觉上帮助学生巩固所学内容。突出本课的重点句型。
一、课程标准
在2022版课程标准中，要求四年级学生通过学科学习可以形成正确的价值观念，必备品格和关键能力，并能落实语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的核心素养。其中，语言能力方面，能够读懂语篇大意，并能够进行朗读和情境中的运用。学习能力方面，通过小组合作、自主学习等方式，进行主题意义的探究学习。思维品质方面，能够在感知体验中，提升分析、推理、理性表达的能力。文化意识方面，能够结合中西方文化差异讨论，理解不同的温度表达形式。
二、课程名称：
教材版本：人教版PEP 小学英语（三年级起点）
教学内容：四年级下册 Unit 3 Weather Let’s talk B
年 级：四年级
课 型：听说课
话 题：天气（Weather）
单元主题语境：人与自然——自然生态（安全常识与自我保护）
三、教材解析：
文本分析：
【What】(语篇的主题和内容)
本课是PEP教材第四册第三单元的Let’s talk B 对话教学部分。围绕Weather的话题，延续了LearnA的天气预报情景。教材通过Mark和陈杰在电话中相互询问所在地的气温和天气情况的场景，使学生感知学习问答天气，描述天气的句型语义和语用情境。并通过分析、思考，帮助学生了解中西方对气温描述时的差异。
即中国以摄氏度为单位，西方一些国家以华氏度为单位。
【How】(文体特征，内容结构和语言特点)
本部分内容不是常规对话形式，而是通过打电话的方式，打破固定对话语境模式，极具生活性和真实性。模拟电话场景进行对话练习和不同国家文化差异的知识内容也增强了趣味性。符合四年级学生的年龄特点，所以在设计练习活动时也要注意合理的运用素材，通过生动有趣的方式激发学生对英语的兴趣和获得成功的体验。
【Why】(作者意图，情感态度，价值取向)
天气话题和电话功能用语在日常生活中比较常见。文化差异可以满足学生的好奇心理，这样小学生的注意力会持久、稳定。因此，本课的对话语篇不仅能为词汇、句型学习创造出逼真的、富于交际性的语言环境，而且能为学生提供引人入胜的练习形式。
学情分析：
学生在学习本课时内容之前已经掌握了It’ s warm /… 这种表达不同天气、温度给身体带来不同感受的句型，但对于描述天气状况和具体温度尚未学习。所以本课学习目标主要是学生能够通过观察、听音理解对话含义，能够通过听音模仿、合作表演等活动，学习并使用正确的语音、语调朗读对话，并能在适当的情境下运用What’s the weather like in New York/ … 句型对天气进行询问；能够在语境中准确理解rainy和degrees的含义并发音准确。并在游戏活动、合作任务中落实学会学习和实践创新的核心素养。
教学目标及重难点：
教学目标：
核心素养：学会学习、乐学善学、筛选利用信息、尊重文化差异。
1. 学生能够听懂并会说句型What’s the weather like in New York/ … It’s rainy/… It’s 26 degrees. 能够听、说、认读单词rainy weather degrees。对degrees一词的通过体验方式了解重音发音方式。
2. 学生能够听说认读天气类单词；能够利用语句交流现实生活中有关天气的话题。能够按照意群朗读短文、理解短文内容并能结合所给提示完成简单天气预报。
3. 学生能够了解世界主要城市的天气差异，了解华氏、摄氏温度的概念，和谈论天气所具有的寒暄功能。
教学重点：
1. 能够听懂并会说句型What’s the weather like in New York/ … It’s rainy/…It’s 26 degrees.
2. 能够听、说、认读单词rainy weather degree。
教学难点：
1. 理解对话人物对于气温描述中的文化差异，区分华氏、摄氏温度的概念。
2. 通过体验方式了解degrees一词的重音发音方式。
六、教学方法、工具及课程资源：
教学方法：情景教学法，游戏教学法，交际教学法
教学工具：PPT，表格
课程资源：微课，chant，教材。
教学过程
★核心素养：乐学善学、激活思维。一. 热身导入： 1. Say“Hello!” 与老师进行日常交际问候。 2.Free talk:T:What’s the weather like today Is it cold We are in Beijing, Yes or no 3. Let’s play a game.Yes. Yes. Yes. Or No. No. No. 课件播放图片Herbin / swim / Beijing/ Chen Jie 学生观察图片，快速反应教师的描述是否正确。 通过师生间简单的问候，进行天气的讨论，自然引出游戏。借助游戏最后的问题引出本课话题中的人物。游戏中落实激活思维的核心素养。★核心素养：信息意识、国际理解。二.故事感知： 1. T: This is Chen Jie’s friend, Mark. Where is Mark Is he in Beijing, too Let’s listen. 学生观察图片并思考，再结合录音回答问题。通过听音，让学生理解对话语境是发生在打电话的过程中。 2. T: Oh! Chen Jie is in Beijing. But Mark is in New York. How can they talk 3. T: And what are they talking about on the phone 学生猜测天气，然后听音找出答案“It’s rainy.”通过观察图片，猜测天气把学生带入到本节课的故事语境中，通过问答的形式理解对话的大概含义。三.听音回答：1.问题： 观察图片猜测北京和纽约的天气，然后听音判断自己的猜测。 Q: What’s the weather like in New York How about Beijing 学生就warm和cold的不同回答，简单讨论一下，然后看微课做出判断。通过观察图片，猜测天气把学生带入到本节课的故事语境中，通过问答的形式理解对话的大概含义。2. 对最终答案进行分析： It’s rainy in New York . It’s warm in Beijing. Why does Mark say “No, it’s cold.”？学生思考并简单表述个人猜测。 借助微课视频和教具解决气温描述中的文华差异，区分华氏、摄氏温度的概念。微课方式快速解决语境中的文化差异难点。落实国际理解、尊重文化差异的核心素养点。★核心素养：乐学善学、调整策略。四.听音学习：1. 学说This is Mark.句型 T: Do you have a phone I’m Chen Jie now. How can you call me Listen. 提示学生把手当成电话，师生间，生生间进行电话用语练习。学生模仿对话中的陈洁表达：What’s the weather like in … 听音回答问题，让学生能够快速理解课文内容。2. 替换城市，借助Let’s play中图片：北京—伦敦—纽约—悉尼，模仿 What’s the weather like in … （提示th发音）课文原音呈现，学生模仿进行逐个句型的学习。3. 学说It’s rainy. How about Beijing Is it cold T: So, what’s the weather like in New York Listen. 听音学习句型的语气表达。提示分角色听音，按照：A to B C to D 形式。通过多种不同的方式，让学生体会对话中人物的说话方式和情感，模仿人物的语音语调。4. 体验感受重音发音。 T: It’s not cold. It’s 26 degrees. Look at me and listen to me.学生通过拍桌子轻重，感受重读位置。拍打轻重不同，感受和记忆重音。落实乐学善学，学会使用恰当方法学习的核心素养。借助Let’s play部分的图片，替换城市模仿Mark的语气练习。5. 学练完成对话： -- 26 degrees. That’s cold. -- Huh No, it’s not. It’s warm.学生分小组进行对话练习。利用教材练习，让学生能够充分练习句型。同学间互相表达，避免无意义的齐读齐说。6.板书总结：T: From this dialoge, we know about the weather. ★核心素养：学会辨别、大胆尝试。五. 听读模仿:1. “人机对话”通过录音和学生角色扮演人物的不断转换，突破音难点。 在进行第二组之前，进行一次信息重建，根据提示词，回忆对话内容，然后进行无词 “人机对话”。2. 再次听音回顾对话，角色扮演通过扮演不同的人物角色，进行对话练习，让学生体会不同人物的语音语调。多种方式听音复述，目的是让学生关注到英语的语音语调，做到能用正确的语音语调朗读对话。3.小组汇报展示。全体学生扮演人物进行对话表演。同桌间或学生间模拟录音中对话。学生填写听说评价单，并对小组展示同学的具体优点简单评价。利用人物角色转换的方式，体验每一个句子的朗读技巧，同时逐句进行音与型的学习。★核心素养：筛选信息、利用信息。六. 语境应用： 1.T: Do you want to travel to New York How can we know the weather 学生听音，提取信息，完成表格。 2. 创设情境。T: My friend Tom and his wife Mary want to have a good trip. They want to go to a warm and sunny place. Can you help them to find a better place 学生结合weather report表格和备选内容，仿照model编写新对话，并展示。通过听音捕捉信息，再利用捕捉到的信息完成对话。激励学生大胆展示学习成果，落实自信乐观、大胆尝试。★核心素养：善于总结、养好习惯。七.总结提升： Gold eyes 游戏，学生结合提示图片、词、句自己总结本课所学所得。Show us what you know from this class. 大声说出看到的内容。结合游戏提示说说本节课都学会了哪些知识。八、板书设计：Unit 3What’s the weather like in New York It’s rainy. warm. 26 degrees.板书的呈现在视觉上帮助学生巩固所学内容。突出本课的重点句型。