七年级历史下册 第4课“和同为一家”导学案

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第4课“和同为一家”
第三周 年级、科目 七年历史 教学时间
课型 新课 第( 1 )课时 1 授课人
课题
教学目标 　知识与技能：通过本课学习，使学生了解和掌握吐蕃的社会发展及与唐朝的关系，了解回纥、粟末、南诏的社会生活及与唐朝的关系。过程与方法：通过导学案的学习了解我国在隋唐时期对本民族的交往情况　情感态度与价值观：　通过引导学生分析唐朝民族政策的特点、出现这种政策的原因及影响，培养学生归纳能力和初步运用历史唯物主义分析问题的能力。
学习重点 是吐蕃的发展及唐朝与吐蕃的友好关系。
学习难点 唐太宗的“自古皆贵中华，贱夷狄，朕独爱之如一”的态度。
预习准备 通读课文，把本课不明白的地方画出来
教具学具 挂图 教学方法 合作探究,师生互动探究
教 学 过 程
教学环节 学 案 导 案
(一)预习导学 时期，我国统一的 国家得到 发展。唐朝政府在 地区 ，加强 。如 和 ，在今 先后设立了管辖 的最高 和 机构。㈢、阅读教材23页-24页，第一标题“松赞干布和文成公主”，完成练习：1、吐蕃人的社会生活状况：吐蕃人是 ( http: / / www.21cnjy.com ) 的祖先，很早生活在 一带。有的以 为业，有的以 为生。他们的 和 水平也很高。2、吐蕃的统一： 世纪前期，吐蕃杰出的 统一 ，定都 。3、唐朝与吐蕃的关系：①文成公主入吐蕃的经过：年轻的 仰慕中原文明，几次向 求婚。 把 嫁给他。意义： 入吐蕃，密切了 经济文化交流，增强了 之间的友好关系。②金城公主嫁到吐蕃： 世纪初， 接受了吐蕃 ( http: / / www.21cnjy.com ) 的请求，把 嫁到吐蕃。③“和同为一家”： 文化的进一步 ， 关系更加密切。㈣、阅读教材24页-25页，第二标题“回纥的勃兴”，完成练习：1、回纥的社会发展：回纥是 的祖先，游牧于 流域，逐渐向南发展。他们崇尚 ，民风 。 世纪中期，回纥建立 ，回纥改名为 。2、回纥与唐朝的关系：① ( http: / / www.21cnjy.com ) 封其首领为 。② 与 的经济往来，十分密切。③双方在 上相互交流。3、回纥的西迁：840年 政权瓦解后，部众大部分西迁到今 、 等地。㈤、阅读教材25页-26页，第三标题：“车书本一家”完成练习：1、靺鞨的社会生活：隋唐时期，我国东北的 、 流域，生活着 族。他们 ， 。 世纪末， 族的一支 统一各部，建立起 。2、靺鞨与唐朝的关系： 在粟末设州，以其首领为 ，封 。从此， 政权以“ ”为号。㈥、阅读教材26页，第四标题“苍山洱海间的南诏”完成练习：南诏的统一：隋唐之际， 一带分布着 。 居民是 和 的祖先。在 朝的支持下，最 边的 统一了 。 封其首领为 。
(二)自学探究合作交流 小组合作学习（小组内交流自学成果→围绕疑难点讨论） 教师指导，小组长组织完成
教学环节 学 案 导 案
(三)交流展示深化感悟 1、我的问题：2、我们的问题：3、老师的问题：1、唐太宗说：“自古皆贵中华，贱夷狄。朕独爱之如一。”他的话是什么意思？体现了什么样的民族政策？2、回顾小学学过有关藏族人民生活的知识，想想与吐蕃人有哪些相同的地方？3、如果你跟随文成公主入吐蕃，你能帮文成公主做些什么有益于吐蕃的事？ 指导交流，适当纠错点拔。
(四)达标测试 1.本课的课题是“和同为一家”，最能说明这一课题的是：（　）A.唐朝统治者将两位公主嫁给吐蕃首领，唐与吐蕃关系日益密切。B.唐朝统治者在西域设置政府机构，加强联系。C.回鹘政权瓦解后，大部分迁到我国西北地区。D.东北的渤海国，与内地贸易往来2.吐蕃的首领被称为：（ ）：A 单于 B.可汗 C. 赞普 D.亲王3.下列少数民族在唐朝时不存在的是（　）A.匈奴 B.突厥 C.吐蕃　 D. 回纥4.下列属于唐太宗的民族政策是：（ ）A.将皇室公主嫁给吐蕃赞普，加强汉藏的友好关系 B.册封回纥首领怀仁可汗C.册封南诏首领为云南王 D.册封粟末靺鞨首领为渤海郡王5.学习过本课的你知道唐朝加强同少数民族关系的方式有哪些吗？（ ）①皇室与少数民族首领通婚；②册封少数民族首领；③在边疆地区设立管辖机构；④对少数民族发动战争，干涉少数民族内部事物，激化民族矛盾。A.①②③④B. ①②③ C. ②③④ D. ①②6.“外甥是先皇帝舅宿亲，又蒙降金城公主，遂和同为一家。”所反映的实质性问题是　（　）A、唐朝对吐蕃的和亲政策B、松赞干布时就与唐结亲C、尺带珠丹感恩唐朝皇帝D、汉藏关系密切 引导学生小组内讨论，教师适时点拔。
(五)总结巩固延伸拓展(链接考点) 扣标整合（围绕学习目标，以知识树、图表等形式，自主梳理形成知识网络） 归纳学法，教师巡视检查学生效果
(六)课后巩固 7.“自古皆贵中华，贱夷狄，朕独爱之如一。”1）这句话是哪位皇帝说的？它的含意是什么？2）这句话体现了什么样的民族政策？
学习收获教学反思
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