第11课《岳阳楼记》的忧乐情怀 教学设计 统编版语文九年级上册

《岳阳楼记》的忧乐情怀教学设计
教学目标
教学目标：1.理解字词，比较“迁客骚人 ”和“古仁人 ”的忧乐。 2.通过理解“古仁人之心 ”，分析文章的忧乐观。 教学重点：理解字词，比较“迁客骚人 ”和“古仁人 ”的忧乐。 教学难点：通过理解“古仁人之心 ”，分析文章的忧乐观。
教学过程
时间 教学 环节 主要师生活动
3 分 钟 一 、 导入 上节课，我们赏析了作者笔下岳阳楼的景。我们主要通过品味句中词 的运用、分析修辞手法的妙处、感受段中句音韵美和形式美，不仅赏读了 岳阳楼的“大观 ”，更欣赏到了“迁客骚人 ”在不同天气里登楼览景时所 看到的不同景致。那么，作者浓墨重彩描绘岳阳楼的景之异，目的何在呢？ 这节课请同学们带着这样一个问题，继续我们的学习。
10 分 钟 之 涵 请同学们朗诵第五自然段，思考“予尝求古仁人之心，或异二者之为 ” 中的“心 ”和“为 ”分别是什么意思？ 明确： “心 ”：思想感情。 “为 ”：表现。 这句话如何翻译？ “我曾经探求古代品德高尚的人的想法，或许不同于（以上）两种表 现？ ”那么下面就通过第五段，看一看“古仁人 ”和“迁客骚人 ”思想情 感的表现有哪些不同。
【学生活动】请同学们阅读文章，完成下面表格。 “或异二者之为 ”忧乐的原因忧乐的内容迁客骚人古仁人
【教师引导】 首先，我们看迁客骚人的忧乐。 直接表明“迁客骚人 ”忧乐的句子有“登斯楼也，则有去国怀乡，忧 谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣。”和“登斯楼也，则有心旷神怡，宠 辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣。” 引发迁客骚人忧乐的原因，一方面是个人的遭遇。另一方面是周围的 环境。 那么古仁人与迁客骚人不同，不同在哪里呢？文段中哪一句突出表达 出来的？对，就是这句“不以物喜，不以己悲 ”！这句话这句话说明古仁 人不管得意还是失意，不管所处环境的好坏，都不会因此产生喜或者悲。 影响他们的是“君 ”是“ 民 ”！文中有“居庙堂之高则忧其民，处江湖之 远则忧其君 ”。 那么“古仁人 ”就没有乐的时候么？作者在文中带着我们读者进一步 追问到“然则何时而乐耶？ ”。结论是：其必曰：“先天下之忧而忧，后天 下之乐而乐 ”乎。 到这里，我们可以得出这个表格的内容。
“或异二者之为 ”
忧乐的原因 忧乐的内容
迁客骚人 己 个人境遇的好坏
古仁人 君，民 天下人之忧乐
8 分 钟 三、 理解 范仲 淹的 忧乐 观 【学生活动】范仲淹写这阴晴变化之景的意图何在呢？ 【教师引导】我们先回到本文第一段来寻找答案。 作者为什么要写这篇文章呢？因为“属予作文以记之 ”， “之 ”指代 的内容了，“之 ”指的是“乃重修岳阳楼，增其旧制，刻唐贤今人诗赋于 其上 ”这件事。 为什么要重修岳阳楼呢？原因是“滕子京谪守巴陵郡。越明年，政通 人和，百废具兴 ”。 范仲淹写这篇文章时候并没有到过岳阳楼，而是根据滕子京寄给他的 一幅《洞庭晚秋图》，结合自己早年游太湖的经历做成此文。 范仲淹是要借写岳阳楼的机会，将自然界的晦明变化、风雨阴晴和“迁 客骚人 ”的“览物之情 ”结合起来，从而将全文的重心放到了畅谈政治理 想的方面。略写楼，详写湖，概括写景，重在言志抒情。这样既完成朋友 嘱托为岳阳楼做“记 ”，也表达了自己的忧乐观，同时对好友滕子京进行 劝勉。 【诵读设计】朗读文章的第五段。
2 分 钟 四、 总结 这节课我们通过比较“迁客骚人 ”和“古仁人 ”忧乐的异，结合《岳 阳楼记》写作背景，理解“古仁人之心 ”，分析《岳阳楼记》的忧乐情怀， 认识到范仲淹的忧乐观是志在和古仁人一样，将个人境遇置之度外，以天 下为己任，先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。