8《咏雪 》课件（共24张PPT）

(共24张PPT)
咏 雪
道備 蘊邃 有篇 文恩 才所 所害 著婦 詩人 賦集 謀曰 颂谢 傅夫 於人 世名 謂將 民軍 吏會 曰稽 不内 须史 備管 防安 吾帝 已紀 請曰 大凝 道之 許事 遣五 鬼斗 兵米 相道 助孫 贼 恩 自 之 破攻 矣會 既稽 不凝 骰之 羲王 之氏 第譜 二曰 子凝 也之 睡 字 江 叔 州平 刺右 史将 左軍 陽玄太在守至散窜差丽女日未若柳絮因風想笑 次胡 兄兒 據謝 之 朗 長小 子字 安也 蚤續 知替 之陽 文秋 義曰 豔朗 發字 名長 亞度 於安
謝太傅寒雪日内集與兒女講論交義 俄而雪馬公欣 然曰白雪粉
请同学们 合上教材 看屏幕
公免無奕女左軍王之妻也
粉何所似兄子胡兒曰
初中语文
中国古代没有标点符号，古人读文章时 需要在理解的基础上自己处理停顿，这就叫 断句读。在一句话的末了断开，叫“句”;
在一句之内语气停顿的地方断开，叫“读”。
断 句 读[jù dòu]
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一 、读准停顿
谢太傅寒雪日内集
①谢太傅/寒雪日/内集 V
②谢太傅/寒雪日内/集
③谢太傅寒/雪日/内集
课下注释
【内集】把家里人聚集在一起。
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1.默读课文，圈画字词。
请同学们先遮盖住课下注释， 看看能不能读懂课文大意。
再参照课下注释理解课文内容， 读准字音；有不懂的字词句请圈画 出来。
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2.理解句意，划分停顿。
① 「第一种读法：与/儿女/讲/论文义
第二张读法：与/儿女/讲论/文义 V
【儿女】在课文语境中指“家族里的小辈”。
② [第一种读法：左将军/王凝之/妻也 √ l 第二种读法：左将军/王凝/之妻也
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句中停顿的 一般规律
(1)专有名词(时间、地点、官职、人名等)
不能随意拆开。
(2)句子中相对完整的表意成分不能拆开。
(3)主谓之间要停顿(简单讲就是强调主语，
后面要短暂停顿)
请同学们用“/”在课文中标示句中停顿
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3.朗读课文，读准句读。
咏雪
谢 太 傅 寒 雪 日 内 集 与 儿 女 讲 论 文 义 俄 而 雪 骤 公 欣 然 曰 白 雪 纷 纷 何 所 似 兄 子 胡 儿 曰 撒 盐 空 中 差 可 拟 兄 女 曰 未 若 柳 絮 因 风 起 公 大 笑 乐 即 公 大 兄 无 奕 女 左 将 军 王 凝 之 妻 也
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咏雪
谢太傅/寒雪日/内集，与/儿女/讲论/文义。 俄而/雪骤，公/欣然曰： “白雪/纷纷/何所
似 ”兄子胡儿/曰： “撒盐/空中/差可拟。” 兄女/曰： “未若/柳絮/因风起。”公/大笑乐。 即/公大兄/无奕/女，左将军/王凝之/妻也。
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二、 读出情感
文言文朗读，除了读准字音、停顿之外， 也要把握语气、重音、情感等。这就需要我 们读懂课文，理解人物的情感。
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1.请用自己的话复述课文内容。
特别提醒
即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。
(她)就是谢太傅大哥谢无奕的女儿， (后来)是左将军王凝之的妻子。
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2.谢太傅为什么“大笑乐”
大：这里是形容程度深。
笑：露出愉快的表情，发出欢喜的声音。
乐： 甲骨文本义是一种弦乐器，
引申指愉悦、使……愉悦等。
“大笑乐”,说明谢太傅是开怀大笑， 是由内而外的快乐。
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白雪纷纷何所似 (谢安)
撒盐空中差可拟。(谢朗)
未若柳絮因风起。(谢道韫)
咏雪联句
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撒盐空中差可拟(谢朗)
“差”体现谢朗抢先回答后，又觉得 自己回答不算精妙，语气就不够自信。
未若柳絮因风起(谢道韫)
“未若”说明谢道韫比较之后觉得谢 朗的回答不如自己的好，她大大方方地说 出来，体现她的自信和些许的争强好胜。
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雪景美丽，令人赏心悦目。
美好的家庭氛围让谢太傅愉悦。
谢太傅是个儒雅脱俗又不失爽朗率性的人。
总之，良辰、美景、赏心、乐事俱全，所以谢太傅 “大笑乐”。
谢太傅/寒雪日/内集，与/儿女/讲论/文义。俄而/ 雪骤，公/欣然曰： “白雪/纷纷/何所似 ”
晚辈抢着回答问题的率真可爱让谢太傅开怀大笑。
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品味了课文丰富的内涵，请大家闭眼想象 当时的场景，是不是觉得人物的神情、动作如 在眼前 现在，让我们再次朗读课文，读出你 对人物情感的理解。
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咏雪
谢太傅/寒雪日/内集，与/儿女/讲论/文义。 俄而/雪骤，公/欣然曰： “白雪/纷纷/何所
似 ”兄子胡儿/曰： “撒盐/空中/差可拟。” 兄女/曰： “未若/柳絮/因风起。”公/大笑乐。 即/公大兄/无奕/女，左将军/王凝之/妻也。
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三 、读出韵味
咏雪
谢太傅/寒雪日/内集，与/儿女/讲论/文义。 俄而/雪骤，公/欣然曰： “白雪/纷纷/何所
似 ”兄子胡儿/曰： “撒盐/空中/差可拟。” 兄女/曰： “未若/柳絮/因风起。”公/大笑乐。
即/公大兄/无奕/女，左将军/王凝之/妻也。
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咏雪
谢太傅/寒雪日/内集，与/儿女/讲论/文义。
俄而/雪骤，公/欣然曰：“白雪/纷纷/何所似 ” 兄子胡儿/曰： “撒盐/空中/差可拟。”兄女/曰： “未若/柳絮/因风起。”公/大笑乐。即/公大兄/ 无奕/女，左将军/王凝之/妻也。
为什么文章结尾才交待人物身份
为什么不直接交代她的身份，而是交待她的 父亲和丈夫是谁
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这个小姑娘回答得真妙啊!她是谁呢
读出赞赏之情
①即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。 L ②即公大兄无奕女，左将军王凝之妻。
“也”放在句尾，表示判断语气；同时让 语句节奏完整、舒缓。
朗读时延长句中停顿处、句尾的音节， 更能体现课文的文言韵味。
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读出延长之音
《咏雪》整体上营造了一种融洽、欢快、轻 松的家庭氛围，朗读节奏更多的应该是舒缓、轻 快的。为了达到这种效果，朗读时在读准停顿、
读出情感的基础上，还可以在句中停顿处、句尾 适当将音节延长，从而读出文言文的韵味。当然， 有些音节也可以酌情处理。
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咏雪
谢太傅/寒雪日/内集，与/儿女/讲论/文义。
俄而/雪骤，公/欣然曰： “白雪/纷纷/何所似 ” 兄子胡儿/曰： “撒盐/空中/差可拟。”兄女/曰： “未若/柳絮/因风起。”公/大笑乐。即/公大兄/ 无奕/女，左将军/王凝之/妻也。
请用 “—”表示音节的延长，
用“—”处不重复使用“/”。
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咏雪
谢太傅—寒雪日—内集，与/儿女—讲论/文 义。俄而—雪骤，公—欣然曰： “白雪—纷纷— 何所似 ”兄子胡儿/曰： “撒盐—空中—差可 拟。”兄女/曰：“未若—柳絮—因风起—。”
公—大—笑乐。即—公大兄—无奕—女，左将 军—王凝之—妻也—。
用 “—”表示音节的延长，
用“—”处不重复使用“/”。
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课堂小结
《咏雪》言简义丰，只言片语见人物气韵。
深入理解文义，我们才能读出文章韵味。
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