课题 气压带和风带（第二课时）
教学目标
教学目标： 制作并观察北半球三圈环流模型，说出海陆均一条件下，全球大气大致的升降运动和水 平运动情况，说出近地面气压带和风带的形成及分布； 教学重点： 加深对近地面气压带、风带的形成和分布的理解，在头脑中形成三圈环流的空间模型， 同时提升动手实践的能力。 教学难点： 利用大气运动规律，说出三圈环流的形成过程；根据气流垂直运动说出近地面气压带的 形成。
教学过程
时间 教 学 环 节 主要师生活动
导 入 新 提出本节课主要任务——制作并观察三圈环流模型，直观和形象地理解全球尺 度的大气运动规律； 介绍制作模型需要准备的材料；
课 总 结 引导学生回顾三圈环流中不同气流的空间分布及运动方向； 引导学生从三圈环流形成的根本原因思考模型的正确制作步骤，首先制作赤道 附近上升气流与极地附近下沉气流； 引导学生分析北半球低纬环流的形成过程，并完成模型制作： 提问并讲解赤道上空气流不会到达北极上空的原因； 提问并讲解北纬 30 °上空气流下沉的原因； 提问并讲解北纬 30 ° 附近近地面气流向较低纬度运动的原因及气流的运动方 向； 引导学生分析北半球中高纬环流的形成过程，并完成模型制作： 提问并讲解北纬 30 ° 附近近地面气流向高纬方向运动，以及北极附近近地面气 流向低纬方向运动的原因，讲解中高纬度近地面气流的运动方向； 提问并讲解北纬 60 ° 附近极锋的形成原因及气流在高空的运动情况。 引导学生观察模型，根据气流的垂直运动方向，说出北半球近地面气压带的分 布，并在模型中标出气压带。 引导学生观察模型，根据气流垂直运动的原因，说出北半球近地面气压带的成 因是动力原因还是热力原因。 引导学生观察模型，根据北半球近地面气压带的分布，说出北半球近地面风带 的分布及风向。 活动布置：参照北半球三圈环流模型的制作方法和大气环流的原理， 自行制作 南半球的三圈环流模型。 活动布置：观察制作好的南半球三圈环流模型，说出南半球三圈环流中气流是 如何运动的，近地面气压带、风带又是如何形成及分布的。 通过今天的学习，我们发现制作地理模型可以很好的帮助我们理解地理事物发 生发展的过程，把抽象的地理规律直观、形象地展现在眼前，对我们理解地理 原理与规律有不小的帮助。 提出建议： 同学们可以想一想，我们学习过的哪些自然地理基础模块的内容可 以用制作地理模型的方式来学习呢？我们可以准备什么材料，如何制作呢？请 大家在课后，不妨一起进行尝试。课题 气压带和风带（第三课时）
教学目标
教学目标： 1、运用气压带、风带分布图和世界海平面等压线分布图，分析说明海陆分布对气压带 和风带的影响。 2、根据 1 月、7 月海平面等压线分布图及气压带风带的移动，说出东亚季风、南亚季 风的成因。 3、 举例说明季风的影响。 4、 学会在生活实际中发现问题，并初步学会用科学的方法研究问题。 教学重点： 1、根据 1 月、7 月海平面等压线分布图，说出北半球冬、夏季高、低气压中心的分布， 说明海陆分布对气压带和风带的影响。 2、 根据 1 月、7 月海平面等压线分布图及气压带风带的移动，说出东亚季风、南亚 季风的成因。 教学难点：同教学重点
教学过程
1 复 习 请同学们标出全球气压带，及它们之间的风带、风向。
4 发 现 问 题 1、实际生活。结合生活实际，我国广大的北方地区从图上看处于 北半球的中纬西风带，但是北方地区是（常年）刮西南风吗？ 2、图对比。出示 1 月海平面等压线分布图，从图中大家可以看出， 气压的分布并不像我们得出的气压带那样有规律地成带状分布，说 明上节课得出的气压带和风带的分布与实际情况还有差异，这节课 我们就来讨论这个差异是怎么产生的。
20 研 究 问 题 上节课我们得出气压带和风带分布的结论有一个前提假设条件， （假设地表均一）但实际情况地表是不均一的，地表最大的不均一 体现在海陆分布的不同，那我们来看看海陆分布对气压带和风带的 影响是什么。 结合海陆风说明海陆热力差异对气压带和风带的影响 【小结】同纬度陆地夏季升温快，气温高，近地面气压低；海洋 夏季升温慢，气温低，近地面气压高。 冬季同纬度陆地降温快，气温低，近地面气压高；海洋冬季降温 慢，气温高，近地面气压低。 看课本第 51 页读图：1 月海平面等压线分布： 【提问】从图上看出，哪个纬度海陆分布差异最大？（北半球中 纬度） 1 月北半球中纬度冬季，由于海陆热力性质差异，陆地上降温快， 气温较低，气流下沉，近地面形成冷高压，海洋上降温相对慢，气 温较高，气流上升，近地面形成热低压，大家在这张图上找一下亚 欧大陆上的高压中心， 1.亚洲高压中心在什么地方？ 2.高压中心气压有多高？ 3.相反，同纬度海洋冬季降温慢，气温较高，气压较低，在太 平洋和大西洋上表现为低压——气压差异特别明显——气压梯度力 大——风显著 4.画南亚地区的风向 [小结]冬季，陆地上的亚洲高压切断了副极地低气压带，使副极 地低压只停留在了海洋上。 [自主学习]北半球夏季气压变化 [总结]由于海陆热力性质差异，使带状分布的高低气压带断裂为 块状分布的高低气压中心，高低气压中心的季节变化，使大气环流 发生了变化，在东亚形成了季风环流，季风环流是大气环流的一部
分，在近地面表现为季风气候。
5 [承转]亚洲除了东亚季风外，南亚季风也很显著，我们一起看看南 亚季风是如何形成的。 [图示]南亚季风的形成 [总结]东亚、南亚形成了季风气候。季风环流在亚洲最典型，为什 么？季风环流实现了海洋和陆地的能量交换
3 [提问]我国地处东亚地区，深受季风气候的影响，对于北京来说， 不是常年受西风带的影响而是由于亚洲太平洋海陆热力性质差异较 大形成了季风气候。冬季风是从高纬度陆地上来的，所以推测风的 性质是什么样的？夏季呢？ [出示]北京气温曲线降水量柱状图 [结论]北京夏季高温多雨，冬季寒冷干燥的气候特征是受夏季风和 冬季风的交替影响而形成的。
2 [展示]世界降水量分布图 [提问]为什么我国东南地区和同纬度西部相比降水量多，被称为“回 归线上的绿洲”？ 【展示】世界古文明发源地分布图。雨热同期是季风的有利影响。 由于雨热同期， 自然条件比较优越，利于农作物的生长，所以季风 区是人类文明的发源地之一。 夏季风能带来丰沛降水，但由于夏季风的不稳定，容易出现旱 涝灾害。而强盛的冬季风有可能带来寒潮天气。
5 总 结 这节课我们主要学习了海陆分布对气压带和风带的影响，气压 带和风带在海陆之间受海陆热力性质差异的影响，带状分布的高低 气压带变成了块状分布的气压中心，高低气压中心的季节变化使大 气环流发生了变化，从而形成了季风环流，这是季风环流形成最主 要的因素，除此之外，南亚西南季风是受气压带风带的移动影响形 成的，季风环流和三圈环流共同构成了大气环流，另外我们还学习 了受季风影响下的降水特征及季风对我们生产生活的影响。 上节课我们学习的气压带、风带的前提条件是均匀的地球表面，
这节课我们讨论了地表不均一的情况下，大气环流的实际状况，但 地表的不均一不仅体现在海陆差异上，还表现在大的地形上： 当大 气环流遇上高大山脉会发生什么现象？有兴趣的同学课下可以进一 步探究。课题 气压带和风带（第一课时）
教学目标
教学目标： 1.绘制全球气压带、风带分布示意图，说出气压带、风带的分布规律和气流运动特征。 2.结合三圈环流模型，分析麦哲伦带领的帆船队经过太平洋不同海域大气状况差异的产 生原因。 教学重点：绘制全球气压带、风带分布示意图，说出气压带、风带的分布规律和气流运 动特征。 教学难点：理解三圈环流的形成过程，说出气压带、风带的气流运动特征。
教学过程
时间 教学环节 主要师生活动
1 分 引入 【教师】借助麦哲伦带领的帆船队经过太平洋不同海域的大气 状况差异，引出本节课的主要学习内容，大气环流。 【学生】阅读思考，进入学习大气环流的问题情境。
2 分 复习热力 环流和风 【教师】展示局部地区热力环流的形成示意，北半球高空的风 向和近地面的风向。 【学生】说明地面冷热不均引起大气垂直运动和水平运动的过 程，说出高空风的风向、近地面的风向与等压线的位置关系。
13 分 建立三圈 环流模型 【教师】讲授大气环流的概念，指导学生通过提出假设，建立 模型的方法学习大气环流。提问在地球海陆均一、太阳直射点 位于赤道、不自转的条件下，大气环流有何特征？ 【学生】绘制单圈环流示意图。
【教师】提问在地球海陆均一、太阳直射点位于赤道的条件下， 南半球赤道至 30 °S 的区域，大气运动有何特征？ 【学生】绘制赤道至 30 °S 区域空气的升降运动和近地面、高 空的水平运动。 【教师】展示低纬环流示意图，小结赤道低压带、副热带高压 带、东南信风带以及极地高压带的形成过程。提问 30 °S 附近 海域和赤道附近海域为何风力较小？帆船队航行的 30 °S 以 北海域为何吹东南风？ 【学生】思考、回答。 【教师】提问 30 °S 至 90 °S，大气运动有何特征？ 【学生】绘制 30 °S 至 90 °S 区域空气的升降运动和近地面、 高空的水平运动。 【教师】展示南半球中纬环流系统和高纬环流示意图，小结盛 行西风、极地东风、副极地低压带的形成过程。提问南美洲南 端的海峡为何风大浪高？ 【学生】思考、回答。 【教师】提问学生绘制北半球气压带、风带分布示意图。 【学生】思考、绘图。 【教师】展示全球气压带、风带分布示意图，总结北半球气压 带、风带的形成过程。
2 分 气压带 、 风带的分 布、成因 【教师】展示全球气压带、风带分布示意图，提问气压带、风 带的分布有何特点？气压带的成因和气流特征如何？大气环 流有何意义？ 【学生】思考、回答。 【教师】对学生发言内容进行总结。
2 分 气压带 、 风带的移 动 【教师】提问在地球海陆均一，考虑地转偏向力和太阳直射点 回归运动的条件下，展示气压带和风带的季节移动，提问气压 带、风带有何移动规律。 【学生】读图，思考、回答。
【教师】总结本节课所学内容。
