Unit1 Cultural Heritage Listening and Speaking-教学设计
教学目标
教学目标： In this class, the students will 1. practise listening for main idea and detailed information of a natural conversation about a youth project; 2. practise using the context to guess the meaning of new words; 3. talk about the protection of the cultural heritage by using information collected from previous listening activities. 教学重点： 1. practise listening for main idea and detailed information of a natural conversation about a youth project; 2. practise using the context to guess the meaning of new words. 教学难点： Practise using the context to guess the meaning of new words.
教学过程
时间 教学环节 主要师生活动
3 ’ Warming up 教师展示图片，提出思考问题导入话题。 .Where are they .What are they doing .Why are they on the computer on Mount Tai
.Why are they talking about the picture
8 ’ Listening 1. 学生听一遍对话，完成教材第 2 页活动 2。 2. 教师引导学生寻找答案的出处。 3. 学生听第二遍对话，完成教材第 2 页活动 3。 4. 教师引导学生根据上下文猜测生词 former 的意思，并介绍常用 猜测词义的方法。 5. 学生听第三遍对话，模仿上述做法，完成教材第 3 页活动 5。
5 ’ Post-listening 1. 学生完成教材第 3 页活动 6。 2. 教师提出思考问题引导学生关注新闻报道的结构。 .What is usually in a title of a news report .What is the lead sentence of the news report What is included in the lead .What is the structure of the news report
4 ’ Speaking 教师提出思考问题，引导学生结合自身进行思考。 .Wouldyou like to take part in a project like this Why or why not .Couldyou think of more ways to protect the cultural heritage
3 ’ Pronunciation 1. 教师对 consonant clusters（辅音连缀）进行解释。 2. 学生听录音，找到听到的单词，完成教材第 3 页语音部分活动 1。 3. 学生听录音，完成教材第 3 页语音部分活动 2。
1 ’ Homework 1. Read the news report in Activity 6 aloud. 2. Write a paragraph about more ways to protect the cultural heritage.Unit 1 Cultural Heritage Video Time 教学设计
教学目标
教学目标： 1.获取视频中有关中国长城和志愿者保护长城的事实性信息； 2.谈论并意识到保护长城等文化遗产的重要性。 教学重点： 获取视频中有关中国长城和志愿者保护长城的事实性信息。 教学难点： 获取并记录有关中国长城和志愿者保护长城的事实性信息。
教学过程
时间 教学环节 主要师生活动
3 ’ Before watching 1.学生看视频截图，预测视频内容并回答问题，进入本课话题。 .What will the video be about .What do you know about the Great Wall 2.学生将话题词汇和视频图片配对。
15 ’ While watching 1.学生第一次观看无字幕视频，快速记录关键信息，然后回答以下 问题：
.How is your prediction .What is the video mainly about 2. 学生第二次观看无字幕视频，根据视频内容和速记信息，完成 教材第 12 页 While you watch 的活动 1 ，选择 True or False。 3. 教师播放有字幕视频片段，进行反馈，学生核对答案是否正确。 4. 学生第一次完整观看有字幕视频，根据视频内容和速记信息， 完成教材第 12 页 While you watch 的活动 2 ，完成句子。 5. 教师播放有字幕视频片段，进行反馈，学生核对答案是否正确。
4 ’ After watching 学生再次观看有字幕视频并跟读，之后思考问题，完成教材第 12 页 After you watch 活动。 .Why is it important to protect cultural heritage sites like the Great Wall .Are there any important cultural heritage sites in your area What can you do to help protect and take care of them
2 ’ Summary 教师总结本节课所学。
1 ’ Homework 1. Read the scripts aloud and watch the whole video again. 2. Report what Mr Mei and other volunteers have done to protect the Great Wall to your friends.课题 Unit1 Cultural Heritage Reading for Writing
教学目标
教学目标： 1. 获取有关利用数字技术制作敦煌莫高窟文物图像的新闻报道的主要信息； 2. 梳理新闻报道的文体结构和语言特征； 3. 写一篇结构清晰明了、语言恰当准确的简短的新闻报道。 教学重点： 1. 通过阅读范文，了解新闻报道的主要内容和结构，获取新闻报道的语言特征； 2. 写一篇简短的新闻报道。 教学难点： 写一篇结构清晰明了、语言恰当正确的简短新闻报道。
教学过程
时间 教学环节 主要师生活动
1 ’ Warming- up 教师利用图片引出莫高窟的话题。 . Do you know where the picture is taken . Have you ever been to Mogao Caves
1 ’ Pre-reading 教师引导学生关注文章标题。 . Read the title and find out what modern technology are they using.
11 ’ While- reading 1. 学生阅读有关利用数字技术制作敦煌莫高窟文物图像的新闻报 道，教师通过引导学生回答问题理解文章的内容要点。 . What are the researchers and scientists trying to do . What modern technology are they using . Why are so many people interested in the Mogao Caves . What do you think of the researcher opinion in the last paragraph 2. 学生再次阅读文章，教师引导学生关注新闻报道的组织结构。 . What are the necessary parts of a news report . What information is included in the lead sentence 3. 学生第三次阅读文章，分析新闻报道的语言特征并填写表格。 . Read for the languagefeatures of the news report by completing the following worksheet.
11 ’ Writing 1. 学生阅读教材第 9 页活动 3 中的 interview notes ，弄清这两个 情境中的文物保护人士的具体做法。 . Read the interview notes and get a good understanding of what these people do to protect cultural heritage. 2. 学生参照教材第 9 页活动 3 中的提纲，在教师的指导下写出初稿。 . Read the outline of a news report on Page 9 and write out the first draft with the teacher guidance. 3. 教师引导学生对照评价清单（教材第 9 页活动 3-3 提供的写作项 目清单），检查初稿。 . Revise your draft according to the checklist (Page 9, Activity 3) 4. 学生参照练习册第 65 页活动 2-2 提供的信息独立完成初稿。 . Turn to page 65 of workbook. Read the notes ofActivity 2, Part 2 and write a news report. 5. 教师引导学生检查学生习作初稿范例，并发现其中的问题。 . Read the sample writing and revise your news report according to the checklist. 6. 教师引导学生跟读主课文并关注新闻报道的语言特征和结构特 点。 . Listen to the text and read along. Please pay attention to the features
of language and the structure of a news report that we talked about.
Homework Polish your news report after class based on self-evaluation.Unit 1 Cultural Heritage Discovering Useful Structures 教学设计
教学目标
教学目标： 1.通过观察和分析定语从句，归纳关系代词及关系副词的用法和省略情况； 2.通过运用定语从句细致地描述人或物，体会定语从句在语义表达中的作用。 教学重点： 通过观察和分析定语从句，归纳关系代词及关系副词的用法和省略情况 教学难点： 通过运用定语从句细致地描述人或物，体会定语从句在语义表达中的作用。
教学过程
时 间 教学环节 主要师生活动
2 ’ Observation 教师引导学生观察句子，并发现句子中的关系代词和关系副词。
7 ’ Discovery 学生重读课本第 4 页的课文，找出所有的定语从句，并分析从句 的先行词，关系代词或关系副词，以及关系词在定语从句中的成分。
7 ’ Practice 1. 学生以填空的练习形式，掌握定语从句中关系代词和关系副词的 作用，教师随后讲解；
2. 学生练习重组句子，用定语从句改写两个句子，教师随后讲解； 3. 学生总结关系代词省略的情况。
5 ’ Application 1. 教师使用定语从句给几个名词下定义，学生来猜； 2. 学生尝试使用定语从句给人或物下定义； 3. 学生总结定语从句的功能。
1 ’ Homework 1. Finish Activity 2 in Using Structure, Workbook. 2. Make definitions of fund, cultural relic and environmentalist using relative clauses.Unit1 Cultural Heritage Listening and Talking-教学设计
教学目标
教学目标： 在本课学习结束时，学生能够 1. 听取关于克里姆林宫和红场的对话并获取信息； 2. 理解启动对话的礼貌用语； 3. 在新的语境中使用礼貌用语启动对话。 教学重点： 1. 听取关于克里姆林宫和红场的对话并获取信息； 2. 理解启动对话的礼貌用语； 教学难点： 1. 在新的语境中使用礼貌用语启动对话。
教学过程
时间 教学环节 主要师生活动
1 ’ Leading in 教师提出问题，引入话题，学生思考问题。 .What do you know about the Kremlin and Red Square
12 ’ Listening 1.学生首次听录音，并回答以下问题： .Where are the speakers .What are they doing 2.学生再次听录音，记录克里姆林宫和红场的关键信息，完成填空。 3. 学生根据对话内容，使用定语从句描述克里姆林宫、红场与圣瓦
西里大教堂。 World Cultural Heritage Site Fact Sheet THE KREMLIN AND RED SQUARE, MOSCOW .Built between the and centuries .The palace where lives .The Saint Basil Cathedral looks like . .The part ofMoscow .Placefor parades, concerts, and even 4. 学生听录音、读对话例文，获取对话中游客启动对话的礼貌用语 . What expressions are used to start a conversation in the listening text . What expressions are used to start a conversation in the sample conversation
7 ’ After-reading 1.学生两人一组分别扮演导游和游客，结合所学知识， 自编对话， 在参观的过程中就想要咨询的问题问导游。 2.学生听取并评价教师的对话范例，并进行必要的补充。
1 ’ Homework .Write a summary of the conversation about the Kremlin and Red Square. Try to use some attributive clauses.Unit1 Cultural Heritage Reading and Thinking 教学设计
教学目标
教学目标： 1. 发现问题； 2. 解释问题如何解决； 3. 讨论解决问题的意义。 教学重点： 发现并分析问题。 教学难点： 讨论解决问题的意义。
教学过程
时间 教学环节 主要师生活动
5 ’ Before reading 1. 学生阅读标题，观看图片，预测文本内容。 . What do you think the text is about
25 ’ While reading 1. 学生快速阅读文本，圈画数字，猜测数字的意义。 . What do you inferfrom the numbers 2. 学生细读文本，回答以下问题： . Why did the Egyptian government want to attempt the building of the dam
. How were the temples and other cultural sites saved . How long did it take to complete the project 3. 学生回读文本，画出时间线。
10 ’ After reading 1. 学生完成填空，为新闻报道拟定标题。 2. 学生讨论以下问题： . What were the solutions to the problem of building Aswan dam . A lot of money was spent to protect the temples. Do you think it was worthwhile Why or why not . Why do you think so many countries contributed funds and ofered help to the Egyptian project 3. 学生完成练习册填空填写，巩固所学。
Homework . Read aloud the text.
