课题 Unit 1 Travelling around Listening and Talking
教学目标
教学目标： 在本课学习结束时，学生能够： 1. 获取电话录音的对话大意并推测对话双方的身份。 2. 通过精听细节梳理电话预定用语及询问意愿的委婉表达。 3. 通过角色扮演根据不同的模拟预定场景选择合适的交际语言。 教学重点： 指导学生运用恰当表达，模拟电话预订机票、宾馆或餐馆座位等生活场景的交流。 教学难点： 常见电话预定用语及询问意愿委婉用语的精准提取及模拟场景中的恰当运用。
教学过程
时间 教学环节 主要师生活动
2 ’ 1.听前准备 (1)学生讨论在制定旅行计划时需要提前预定哪些项目。 (2)学生通过头脑风暴激活与话题有关的词汇。 教师提问：What reservations do we need to make before or while we travel When we talk about air ticket/ hotel room/dinner table reservation, what words or expressions come into your mind
22 ’ 2.听力理解 及听后分析 (1)学生先浏览活动 1 中的两个问题，然后教师播放录音，学生根 据所听到的内容回答问题，并要引导学生判断听力中对话人之间的 关系时，除了可以根据其谈话的内容之外，还可以根据他们谈话的 语气、语调、语言的正式程度， 以及谈话的环境等来判断。 (2) 学生先思考电话预订机票是都要包含哪些方面的信息，然后听 第三遍录音并记录对话中的具体相关信息。 （3）引导学生快速浏览活动 2 中的表格，看是否能够基于之前的 三边听力完成表格。听第四遍录音引导学生完成表格填写，提示学 生要准确听清确切用词。学生先自己检查答案，然后教师再次播放 录音让学生确定准确用词并核对答案。 (4）学生关注打电话及问询时较为正式和礼貌的用语。教师引导： Let’s nd out how to have a formal and polite telephone conversation. Are there any expressions that you think areformal and polite （5）学生根据表格信息归纳电话预订机票的要点：发起对话—确 定预订信息（起止地点、时间等）—确定航班需求—确定乘客姓名 —确定付款方式等。教师提示：Please read through the table in Activity 2 and see how their dialogue is developed. 引导学生关注完 成的预定机票对话应包含的部分及内容。 （6）利用mind map 形式总结所学。
15 ’ 3. 口语表达 （1）学生结对打电话，重新模拟听力文本的对话。 （2）根据活动 3 所提供的信息创编新对话。教师举例分析提供样 例。
1 分 钟 作业 1. Polish and role-play the phone call with your partner again. 2. Write down your dialogue.Unit2 Travelling Around Listening and Speaking（第一课时）教学设计
教学目标
教学目标： 1.获取听力文本中关于旅行计划的关键信息； 2.用课上所学的表达谈论自己的旅行计划； 3.梳理辅音发音规律。 教学重点： 1.获取听力文本中关于旅行计划的关键信息 ； 2.梳理听力材料中谈论旅行计划的语言结构和常用表达并练习。 教学难点： 谈论自己的旅行计划。
教学过程
时间 教学环节 主要师生活动
3 ’ Pre-listening 1. 教师提出问题，引入话题，学生思考问题。 . If you have the chance to travel anywhere in the world, where will you go .What do you need to do to preparefor the trip
2. 教师提供参考思路,提醒学生借鉴书上的动词词块，提示学生关 注听力策略，为听力做准备。
8 ’ Listening 1. 学生第一遍听对话一的录音，听后回答出教材 24 页活动 2 中 Meilin 旅行目的地和出行方式。 .What are the two places Meilin is going tofor holiday .How is she going to get there .How is she planning to get around after she arrives 2. 学生第一遍听对话二的录音，听后回答出教材 24 页活动 3 中有 关 Paul 的旅行计划 .Where is Paul family going over the holiday .Why are they going there 3. 学生完整听整段录音，浏览填写课本 24 页活动 4 中的表格。
3 ’ Language Learning 学生再次完整听整段录音，关注对话中如何表达旅行计划，尤其 是时态。 . When Meilin and Paul are talking about their travelling plans, what tense do they use
4 ’ Speaking 1. 学生运用在听力活动中的语言结构和表达谈论自己的旅行计 划。 2. 教师提供 a sample conversation 供学生参考。
5 ’ Pronunciation 1.学生听录音，跟读、模仿教材 25 页活动 1 中字母组合的准确发 音。 2.学生跟读教材 25 页活动 2 的录音。
1 ’ Homework 1. Write down the conversation you have created about your travelling plan. 2. Practise the pronunciation as much as possible.Unit 2 Travelling Around Discovering Useful Structures 教学设计
教学目标
教学目标 ：在本课学习结束时， 学生能够： 1. 掌握现在进行时 is/am/are + doing 表示将来计划的用法； 2. 运用这 一表达制定个人周末计划。 教学重点： 引导学生理解并在真实语境中恰当运用现在进行时来表示计划安排好的事 情或要采取的行动。 教学难点： 辨析 一般将来时和现在进行时表将来的区别。
教学过程
时间 教学环节 主要师生活动
3 ’ 感知发现 学生观察例句并理解现在进行时表将来的意义和功能（见 Discovering Useful Structures, P28, Activity 1）。
5 ’ 归纳总结 学生阅读对话 ，标划出现在进行时， 观察并归纳现在进行时 表将来的含义（见 Discovering Useful Structures, P28, Activity 2）。
10 ’ 练习实践 学生从所给语句中挑出表示将来计划的句子， 并将其改写为 be doing 的形式。这个练习旨在进 一步深化学生对于现在进行时态 表示计划安排的理解， 同时辨析 一般将来时和现在进行时表将来 的区别（见 Discovering Useful Structures, P28, Activity 3）。
学生用动词恰当形式完成句子， 进 一步巩固 一般将来时和现 在进行时表将来的区别（见 Workbook, Using Structures, P79, Activity 3）。
5 ’ 运用表达 学生表述周末的安排和计划 ，在真实语境中恰当运用现在进 行时来表示计划安排好的事情或要采取的行动（见 Discovering Useful Structures, P28, Activity 4）。
2 ’ 课后作业 学生课后完成书面输出活动， 规划个人旅行路线， 强化现在 进行时来表示计划安排好的事情或要采取的行动在真实语境中的 恰当运用（见 Workbook, Using Structures, P79, Activity 5）。Unit 2 Travelling Around Reading and Thinking 教学设计
教学目标
教学目标： 1. 区分百科全书词条和旅游宣传册的不同之处； 2. 简要介绍秘鲁； 3. 用恰当的语言，为想去秘鲁的几位游客推荐与他们的性格爱好相匹配的行程。 教学重点： 1. 区分百科全书词条和旅游宣传册的不同之处； 2. 简要介绍秘鲁。 教学难点： 用恰当的语言，为想去秘鲁的几位游客推荐与他们的性格爱好相匹配的行程。
教学过程
时间 教学环节 主要师生活动
5 ’ Leading-in 1. 教师给出线索，学生猜测国家。 .What this country 2. 教师播放视频，学生观看视频并根据笔记回答。 .What did you see in the video 3. 教师提问，学生思考。 . What are other sources from which we can find more information about Peru
11 ’ While- reading 1. 学生快速浏览两个文本并思考。 .What types of text are they: encyclopedia or brochure .How did you recognize text types 教师补充归纳百科全书词条和旅游宣传册这两者之间不同的文体 特征和语言特点。 2.学生阅读文本一并概括。 .What information about Peru is covered in this text 3. 学生再次阅读文本一并完成表格。教师帮助学生用完整句子复述 表格，介绍秘鲁基本信息。 .location, geographic characteristic (3 main areas), history, language 4. 教师提问，学生思考。 .What information do we usually getfrom a brochure 5. 学生阅读文本二并补全表格(Page 27, Activity 4) 。教师帮助学生用 完整句子表述信息。 .number of days, transport, accommodation, activity 6. 教师引导学生关注旅游宣传册中所使用的语言。 .Do youfeel a strong urge to visit Peru .Which words and expressions in the brochure are so powerful, expressive, and impressive that they make you interested in the tours 学生跟读并划线。教师对适用于旅游宣传册的语言进行归纳拓展。
4 ’ Post- reading 1. 学生思考并发表看法。 .Ifyou were the brochure designer, couldyou make a better one How 2. 教师请学生为四位游客安排秘鲁之旅。学生比较分析后为每位游 客推荐与他们的性格爱好相匹配的行程并说明理由。教师鼓励学 生使用课堂所学的恰当的语言进行表述。 .Arrange tours to Peru and give reasons.
1 ’ Homework Write a travel brochure recommending tours to your hometown. .Use some words or expressions to make the brochure attractive and impressive.Unit2 Travelling Around Reading for Writing 教学设计
教学目标
教学目标： 1. 获取 Richard 邮件和兵马俑宣传页的主要信息； 2. 梳理旅游计划的写作结构； 3. 获取表达情感的语言结构； 4. 写一封回信谈论自己的旅游计划。 教学重点： 1. 通过阅读范文，了解谈论旅游计划的写作结构，获取表达情感的语言结构； 2. 写一封回信谈论自己的旅游计划。 教学难点： 写一封语言简练、语义连贯、结构清晰的回信谈论自己的旅游计划。
教学过程
时间 教学环节 主要师生活动
1 ’ Warming- up 教师创设情境导入话题，学生谈论中国的热门旅游城市。 . Forforeign visitors, which city in China may attract them the most . What do you think is special about Xi 'an
1 ’ Pre-reading 教师引导学生关注兵马俑的图片，谈论照片内容，学习兵马俑的表达。 . What do you know about Terracotta Army
11 ’ While- reading 1. 学生阅读关于兵马俑的宣传页，教师引导学生回答下面问题并初 步感知表达情感的语言结构： . What amazes you the most 2. 学生阅读 Richard 写给 Xiao Li 的邮件，梳理邮件中旅行计划所提 及的方面。 . Read Richard's email to hisfriend and figure out what aspects are mentioned in the travel plan. 3. 学生阅读 Richard 写给 Xiao Li 的邮件，分析邮件的文本结构， 并填写表格。 . Read Richard's email and summarize the email in the table. 4. 学生阅读 Richard 写给 Xiao Li 的邮件，归纳出邮件中表达情感的 语言结构。 . Read Richard's email and underline the words and phrases to express emotion in the email.
9 ’ Post- reading： writing 1. 教师引导学生参考教材第31 页活动2 的两个表格，进行模仿写作。 . Write an email to Richard to introduce your travel plan using the following sample outline. Paragraph 1: going to London to see the Tower of London Paragraph 2: Big Ben, Westminster Abbey, London Eye, Millennium Bridge Paragraph 3: by train, short trip Paragraph 4: buy some souvenirs 2. 教师引导学生参考教材第 31 页活动 2 的两个表格梳理自己旅游计 划的写作结构和可以使用的句子结构，进行适当拓展，绘制自己的 写作蓝图，完善框架内容，给 Richard 写回信谈论自己的假期旅行 计划。 . Brainstorm what aspects to mention in your travel plan. . Sort out the outline ofyour email according to the two tables (Page 31, Activity 2) and add details to the outline. . Finish the first draft.
3. 教师引导学生对照评价清单（教材第 31 页活动 3-2 提供的写作项 目清单），修改自己的初稿。并引导学生进行同伴互评，为同伴的写 作提出修改意见，并进行作文修改。 . Revise your email according to the checklist (Page 31, Activity 3) . Share with your partner and evaluate each other email according to the checklist. 4. Summary: 教师引导学生回顾今天课堂所阅读的 Richard 邮件和兵 马俑宣传页的主要信息，并引导学生回顾书写旅行计划时需要涵盖的 基本方面，旅行计划的写作结构及表达情感可以用到的语言结构。
Homework Polish your email after class based on self-evaluation and peer evaluation.Unit 2 Travelling Around Video Time 教学设计
教学目标
教学目标： In this class, you will 1. collect key information about Machu Picchu through the video; 2. introduce Machu Picchu to tourists in your own words; 3. state your opinions on whether tourism should be stopped in places like Machu Picchu. 教学重点： Collect key information about Machu Picchu through a video. 教学难点： 1. Introduce Machu Picchu to tourists in your own words; 2. State your opinions on whether tourism should be stopped in Machu Picchu.
教学过程
时间 教学环节 主要师生活动
1 ’ Reviewing 教师引导学生看图片，复习之前的阅读文本，激活背景知识， 引入话题。 What city is it What kind of city is it
4 ’ Pre- watching 1. 教师带领学生阅读图片右侧的短文介绍，提出问题。 Is it apopular city now 2. 教师引导学生学习词汇，扫除生词障碍，初步了解马丘比丘这 所城市。
Machu Picchu was once part of the . For many years, Machu Picchu was lost to the . Machu Picchu is now made up of . People believe that Machu Picchu is a(n) , attracting many tourists each year. Apartfrom being a magical place, Machu Picchu also brings a lot of to Peru. Local people sell things at to tourists. 3. 教师引导学生预测视频内容。
10 ’ While- watching 1. 学生首次观看视频，验证预测，并回答以下五个问题（单选题）。 Another namefor Machu Picchu is . Machu Picchu was built . Some people worry that too many tourists going to Machu Picchu . The people in the town live completely . Machu Picchu may be changed forever by . 2. 学生再次观看视频 2 遍，获取马丘比丘的关键信息，梳理主线， 练习做笔记的技巧，回答以下四个问题。 What does Machu Picchu look like Who found the city again and when was itfound Can you compare the past and the present ofMachu Picchu There are two different voices about the tourism in Machu Picchu. What are they
5 ’ Post- watching 1. 学生扮演导游角色，向游客介绍马丘比丘，整合信息， 内化语 言。 Suppose you were a popular tour guild in Machu Picchu, would you please introduce the city to tourists (including the view, history, present situation,future) 2. 拓展提升，教师引导学生思考以下两个问题。 Are there any places like Machu Picchu in China In what ways are they alike Should tourism be stopped in places like Machu Picchu Why or why not 3. 学生再次观看视频，全面理解视频内容并体会在本节课的收获。 Watch the video again.
1 ’ Homework 1. Watch the video again. 2. Write a passage to introduce Machu Picchu based on what you’ve learned about the city.
