Unit 2 Wildlife Protection Discovering Useful Structures 教学设计
教学目标
教学目标： 在本课学习结束时，学生能够： 1. 认知现在完成进行时的被动语态并关注其形式及意义。 2. 在语境中理解运用完成进行时的被动语态。 3. 在环保语境中正确的拓展运用完成进行时的被动语态，并表达自己的态度建议。 教学重点： 引导学生在语境中正确理解现在进行时被动语态。 教学难点： 引导学生在语境中正确运用现在进行时被动语态。
教学过程
时间 教学环节 主要师生活动
2 ’ 1. 观察认知 (1) 让学生观察教材 18 页活动 1 中的三个句子，并把它们转换成主 动语态，引导学生发现现在进行时被动语态和主动语态在形式和意义 上的不同。 (2) 让学生在本单元尤其是课文中找到相关结构的句子，深化理解。 通过比较，帮助学生感知现在进行时主动语态和被动语态在形式上的
差别，体会其表达重点的不同。
5 ’ 2. 对比发现 (1) 学生阅读教材 18 页活动 2 的句子，选择正确的选项，然后核对 答案。 (2) 引导学生对比思考不同语法结构在形式和意义上的差别。通过填 表的方式呈现这三种不同时态和语态的构成形式。
14 ’ 3. 练习思考 (1) 引导学生通过 Workbook 68 页上的 Activity 1 和 Activity 2 练习 巩固现在进行时的被动语态的形式。 (2) 学生想象场景并运用现在进行时被动语态进行描述，其他同学猜 测场景。 (3）让学生阅读 Workbook 69 页中的 Activity 4 中的环保语篇并用正 确的动词形式补全语篇。 (4) 学生阅读教材 18 页活动 3 的语篇，并理解运用现在进行时被动 语态填空。学生完成语篇填空后，教师提出问题：What is happening to the small birds in the wetland What is happening to the wild ducks What is happening to the fish and snakes What is happening to the wetland What do you think should be done to protect the wetland (5) 引导学生阅读并完成 Workbook 69 页中的 Activity 4 中的环保语 篇，然后思考可能的解决方案。
3 ’ 4．拓展运用 让学生思考或讨论教材 18 页活动 4 的两个问题，收集社区正在为保 护动植物而实施的措施，并提出自己的建议。教师可以提示学生恰当 使用现在进行时的主动语态和被动语态，思考或讨论完毕后，班级群 内汇报结果。
1 ’ 5. 作业 (1) Finish Activity 3 on P69, Workbook. (2) Write more sentences describing what is happening while you visit a place or take part in an event and then share them with your classmates on phone to let them guess what you did or where you have been. (3) Prepare a report on what is being done in your neighborhood to protect animals and plants and the suggestions you have.Unit 2 Wildlife Protection Video Time 教学设计
教学目标
教学目标： 1. 激发学生对非洲大象保护项目的兴趣； 2. 认识到保护野生动物的重要性； 3. 谈论自己照顾小动物的经历。 教学重点： 观看视频，了解象语者和他们所照顾的大象的每日生活。 教学难点： 根据视频正确排列象语者和大象日常活动的顺序。
教学过程
时间 教学环节 主要师生活动
2 ’ Warming up 1. 教师以 whisper 一词的词义提问，从而唤起学生对 whisperer 的 理解，进而思考 the elephant whisperers 会是什么样的人，又和 大象之间有什么样的关系。 . Do you know the word “whisper ” . How about “whisperer ” . Have you ever heard of“The elephant whisperers” . What do you think they do for elephants 2. 教师展示课本上的图片和简介，让学生预测视频内容。
. Look at the picture and read the introduction. What do you know about “the elephant whisperers”
3 ’ Before watching 学生判断课本第 24 页五个句子正误。 . Guess whether the statements are true [T] orfalse [F].
12 ’ While watching 1. 学生观看无字幕视频，核对之前的判断是否准确；教师提供解 释说明。 2. 学生再次观看无字幕视频，并按照视频提供的信息把课本 24 页 句子 A-G 按时间顺序排列。核对后，教师引导学生关注象语者 的每日工作流程，并完成表格的填写。 3. 学生第三次观看视频（配有字幕），思考和回答问题。 . According to the elephant keeper, in what way are elephants like people . What is the most important thing elephants must learn at the centre
2 ’ After watching 教师引导学生思考以下问题。 . Why is this programme importantfor elephants and for the world . Have you ever taken care of a baby animal In what ways is it similar to or differentfrom taking care of a human baby
1 ’ Homework 描写自己照顾小动物的经历或描写视频中象语者是如何照顾大 象的。 . Write down your experience of taking care of a baby animal. Or write about what the elephant whisperer does for the orphan elephants.Unit 2 Wildlife Protection Listening and Talking 教学设计
教学目标
教学目标： 1. 在图片帮助下识别观鸟器具相关词汇及表达法的语义； 2. 获取有关观鸟俱乐部的听力材料中的关键信息； 3. 归纳总结表目的和意图的语言表达形式； 4. 运用表目的的语言表达形式谈论如何帮助身边需要帮助的野生动物。 教学重点： 1. 在图片帮助下识别观鸟器具相关词汇及表达法的语义； 2. 获取有关观鸟俱乐部的听力材料中的关键信息； 3. 归纳总结表目的和意图的语言表达形式； 4. 运用表目的的语言表达形式谈论如何帮助身边需要帮助的野生动物。 教学难点： 运用表目的的语言表达形式谈论如何帮助身边需要帮助的野生动物。
教学过程
时间 教学环节 主要师生活动
2 ’ Warming- up 教师创设情境，导入话题（见教师教学用书 78 页听前准备活动 1）。 .Do you still remember the animals in the photos below .What other animals are also in danger 教师引导学生讨论身边有哪些野生动物需要关注和保护，引入本课主 题：鸟类。
5 ’ Pre-reading 1. 教师引导学生通过图片猜测有关观鸟器具的词汇和表达法，在词 汇学习过程中，除了图片的辅助外，教师强调 binoculars 的发音，呈 现音标，并带读词汇，确保学生可以从“形、音、义 ”，“看、听、说 ” 多维度强化单词记忆（见教材 19 页活动 1 及教师教学用书 78 页听前 准备活动 2）。 .Match the words with the pictures. 2. 教师引导学生归纳总结已学过的表目的的语言表达形式，再根据 学生达成度，补充其他表达法，并引导学生完成教材活动 2（见教材 19 页活动 2 及教师教学用书 78 页听前准备活动 3）。 .Choose the right endingfor each sentence.
12 ’ While- reading 1. 教师引导学生浏览活动 3 的四个问题，引导学生预测或推断，并 提示学生边听边记录关键词，学生听录音，学生根据记录的关键词回 答问题（见教材 19 页活动 3 及教师教学用书 78 页听力理解活动 1）。 .Listen and answer the questions. 1. Who are the teenagers 2. Where are they 3. What are they doing 4. Why are they doing it 2. 教师引导学生快速浏览活动 4 的句子，学生听录音，完成填空后 核对答案，教师引导学生关注所填内容为表目的和意图的表达法（见 教材 19 页活动 4 及教师教学用书 78 页听力理解活动 2）。 .Listen again and use the phrases you hear tofill in the blanks. 如有必要，教师可在播放录音，让学生核对答案，核对答案时引导学 生说出整个句子，为后面的口语表达做必要的语言结构操练。 3. 学生听录音并大声朗读，关注表目的和意图的表达法，巩固语言 结构，为下面的讨论做好语言上的准备。 .Listen and read aloud, paying attention to the expressions to show purposes.
3 ’ Post- Listening 教师引导学生思考身边还有哪些野生动物需要我们的保护，关注它们 的需求并想出相应措施（见教材 19 页活动 5 及教师教学用书 78 页听 后讨论活动）。 为了帮助学生更好地实现语言输出，教师可给出范例，并提示学生再 交流时有意识地使用表达目的和意图的句式。 .What wildlife willyou help in your neighbourhood .What are their possible needs .What can you do to carefor them
1 ’ Summary 教师引导学生回顾今天课堂所学内容以及听力过程中所锻炼的听力 策略。
Homework 1. Read the listening text aloud, paying attention to the expressions showing purposes. 2. Make a presentation covering the following aspects: .What wildlife will you help in your neighbourhood .What are their possible needs .What can you do to care for them Unit 2 Wildlife Protection Reading and Thinking (2) 教学设计
教学目标
教学目标： 在本课学习结束时， 学生能够： 1. 探究文本的写作目的； 2. 培养学生区分字面意义和隐含意义的阅读策略； 3. 学生利用文本中出现的新词汇表达自己对野生物种保护的观点和看法。 教学重点： 引导学生领会作者的观点和写作目的； 区分字面意义和隐含意义。 教学难点： 学生利用文本中出现的新词汇表达自己对野生物种保护的观点和看法。
教学过程
时间 教学环节 主要师生活动
8 ’ 回顾文本 通过思维导图回顾文本。
10 ’ 探究写作 目的 学生听录音跟读文本， 思考文本写作目的。 What’s the purpose of this text
5 ’ 自我关联 回答问题 How does the writer feel about modern life How do you know
5 ’ 阅读策略 探究 区分字面意义和隐含意义 Read the sentences below, and decide if each idea is the literal meaning (L) of the text or only implied (I) by the text.
3 ’ 思维拓展 读后讨论： The writer says that we must change our way of life and learn to live in harmony with nature in order to save our planet. Do you agree What do you think we should do or change
1 ’ 语言输出 Writing Task The writer says that we must change our way of life and learn to live in harmony with nature in order to save our planet. Do you agree What do you think we should do or change Unit 2 Wildlife Protection Reading and Thinking (1) 教学设计
教学目标
教学目标： 在本课学习结束时，学生能够： 1. 阅读关于保护藏羚羊的文章； 2. 围绕保护藏羚羊的话题完成思维导图。 教学重点： 引导学生了解藏羚羊保护的相关措施，树立保护野生动物的意识。 教学难点： 学生根据思维导图复述文本的主要内容。
教学过程
时间 教学环节 主要师生活动
5 ’ 读前活动 1. 学生看图观察并说出关键词。 2. 学生回答问题： What do you know about the Tibetan antelope and the Changtang National Nature Reserve
33 ’ 读中活动 Read the text, and summarize the main idea of each paragraph.
Listen to the recording, read the text again, and answer the questions below.
. Why did the writer visit Tibet . What happened to the Tibetan antelope in the 1980s and 1990s . What did people do to help protect the Tibetan antelope
Read the text for another time, and try to finish the table.
Things the author sees
Things the author hears
How the author feels or thinks
Read the text again, and try your best to draw a mind map on protecting the Tibetan antelope. Protecting the Tibetan Antelope
2 ’ 作业 Read the text aloud. Retell the text with the help of your own mind map.Unit 2 Wildlife Protection Listening and Speaking 教学设计
教学目标
教学目标： 1. 在听前，能够利用图片等视觉资源预测听力内容； 2. 听并谈论关于野生动物保护的事实与观点； 3. 能够正确拼读所学多音节词并准确辨音。 教学重点： 1. 在听前，能够利用图片等视觉资源预测听力内容； 2. 听关于野生动物保护的事实与观点； 3. 能够正确拼读所学多音节词并准确辨音。 教学难点： 谈论关于野生动物保护的事实与观点。
教学过程
时间 教学环节 主要师生活动
7 ’ Pre-listening 1. 教师介绍听前技巧。学生了解如何利用图片等视觉资源预测听 力内容。教师呈现单元主题图片，学生思考问题。 .What can you see .Do you know the functions of these body parts .What do you think of when you see this photo
.Do you think that elephants are an endangered species .What other wild animals are in danger 2. 教师呈现 WildAid 的口号，简要介绍该组织。学生思考问题。 .What does the slogan tell us 3. 教师展示三幅海报并带领学生观察描述海报，学生思考问题。 .What message do these posters share .Which one moves you the most Why 4. 教师引导学生看图片并预测听力内容 。学生读文本(Page 14, Activity 2)并预测需要填入的词汇。 .Use visuals to predict content before listening. .Read the text and make predictions of the words in the blanks.
7 ’ Listening 1. 学生听第一部分并填空。 (Page 14, Activity 2) 2. 学生读第一部分文本并思考问题。 .How many species die out every day How do youfeel .Why are so many species dying 3. 学生听第二部分并思考问题。(Page 14, Activity 3) .How many elephants are killed on average every day .What did Prince William say about China 4. 学生跟着音频朗读第二部分听力文本并思考问题。 .What does “ Change begins with you” mean .What should we do about endangered animals
3 ’ Speaking 1. 教师呈现三幅图片(Page 15) ，教师以图片中的一种动物为例分 享自己对于下列问题的想法。 .What do you know about the animals in the photos .What is being done to help them 2. 教师带领学生总结听力中的相关功能句，并鼓励学生使用。教 师呈现口语评价标准，供学生参考。 3. 学生思考并谈论关于野生动物保护的事实与观点。 .Do you know any endangered animals What do you know about
them .What is being done to help them .What can you do to help them
5 Pronunciation 1. 教师带读生词 polysyllabic 并解释多音节词的定义。 2. 教师给出范例并请学生识别几个三音节词的重读音节。 3. 教师给出两个词，请学生说出哪个是多音节词，并以这两个词 为例示范如何拍手表示重读与非重度音节。 4. 学生完成练习(Page 15, Activity 1)并跟读音频自查。教师核对。 5. 学生朗读对话(Page 15, Activity 5) ，找出多音节词，并用所学符 号标注重读与非重度音节。
1 ’ Homework .Do you know any endangered animals What do you know about them .What is being done to help them .What can you do to help them Please write a passage about wildlife protection, talking about the previous questions. Below the passage, please list one or two polysyllabic words used in this passage, and mark the stress pattern for each listed word.Unit 2 Wildlife Protection Reading for Writing 教学设计
教学目标
教学目标： In this class, you will 1. write a one-sentence summary for each poster; 2. identify the features of the poster; 3. make an effective poster about an endangered animal. 教学重点： Make an effective poster about an endangered animal. 教学难点： Identify the features of the poster.
教学过程
时间 教学环节 主要师生活动
2 ’ Lead in 教师带领学生看两幅海报中的照片，表达自己的感受，并思考：如 果有机会参与救助其中一种动物，你会选择哪一种？为什么？ . Which emotions do the photos communicate . Ifyou have a chance to save one of them, which one wouldyou like to choose Why
16 ’ Discover 1. 学生阅读两幅保护野生动物的海报，获取海报涵盖的内容。 . Find out what information the posters plete the outline. 2. 学生再次阅读两幅海报，用一句话概括海报内容。 . Write a one-sentence summaryfor each poster. 3. 学生再次深度挖掘两幅海报，思考下列问题。 . Who do you think is the intended audiencefor each poster Why do you think so . What does each poster use to stir up emotions . In your opinion, which poster is more efective Why 4. 学生分析两幅海报，概括归纳海报的特点。 . What are the features of an efective poster 5. 学生梳理本单元学过的有关野生动物保护的表达方式。 . Can you think ofsome expressions of the wildlife protection
4 ’ Apply 1. 学生制作一幅关于保护濒危动物的海报。 . Make a poster about an endangered animal. (1) Choose one of the animals below or one ofyour own. Do some research to add to the animal fact sheet. (2) Follow these steps to organise your poster. 2. 学生对照清单修改海报草稿。 . Use the checklist to revise your poster.
1 ’ Homework 学生润色海报，并把海扩张贴到公共区域。 . Polish your poster and put it up in a public place.
