Unit5 Music Discovering Useful Structures 教学设计
课程基本信息
课例编号 2020Q J10YY RJ061 学科 英语 年级 高一 学期 秋季
课题 Unit5 Music Discovering Useful Structures
教科书 书名：普通高中英语教科书英语必修第二册 出版社：人民教育出版社出版日期： 2019 年 6 月
教学人员
姓名 单位
授课教师 刘丽 北京景山学校
指导教师 赵盈 北京市一六六中学
指导教师 刘燕 北京市东城区教师研修中心
教学目标
教学目标： In this class, you will 1. identify the past participle as the adverbial and the predicative; 2. use the past participle as the adverbial and the predicative to rewrite sentences. 教学重点： Identify the past participle as the adverbial and the predicative. 教学难点： Use the past participle as the adverbial and the predicative to rewrite sentences.
教学过程
时 间 教学环节 主要师生活动
2' Warming-up 教师针对本单元主课 The Virtual Choir 中介绍的作曲家 Eric Whitacre 提问。 .When and where was Eric Whitacre born .What did he say when he was inspired by Mozart 's music .Why did he ask hisfans to make videos 学生根据教师提出的问题回顾课文内容，并回答问题。
3' Preparation 教师展示三个问题的答案，并引导学生关注句子中作状语的过去 分词与句子主语的关系： .Born in the USA on 2 January 1970, Whitacre began studying music at the University ofNevada in 1988. .Moved by Mozart 's music, he said, "It was like seeing colorfor the first time. " .In 2009, Whitacre received a video of a girl who was singing on of this works. Inspired, he asked hisfans to make videos.
5' 4 Presentation 1. 学生再次阅读文章中三个带有过去分词作状语的句子，观察并总 结过去分词作状语的语法结构的特点。 2. 教师引导学生关注过去分词的逻辑主语就是句子的主语，过去分 词和逻辑主语是被动的关系。 3. 学生通过比较过去分词作状语和状语从句的句子，分析过去分词 作状语表达的意思。
1. 教师展示两个句子并引导学生关注 ①两个句子的主语是相同的；②其中一句含有被动语态。 2. 教师展示如何将具有这两个特点的两个句子改写为一句。 3. 教师介绍用分词形式作状语改写句子在书面英语中非常常见，也 能让语言看起来更加清楚简洁。
6' Practice 学生在教师的引导下完成更多用过去分词作状语将两句合并为一句 的练习。
1. 教师展示并列句和复合并引导学生观察句子结构和特点。 2. 学生在教师的引导下，将并列句和复合句改写为包含过去分词作状 语的句子。 3. 学生在教师的引导下，通过理解句子内容，猜测句子中的生词。
2' Presentation 1. 教师总结第四、五单元中学过的语法内容：过去分词在句子中 可以充当定语、宾补和状语。 2. 教师引导学生复习和理解过去分词作表语的结构并举例说明。
2' Production 教师展示句子，学生根据所给动词的提示，使用动词的适当形式填空， 并翻译、理解句子含义。
1' Homework 1. Match the sentence halves and rewrite each sentence beginning with a past participle (Page54, Activity 3) 2. Complete the passage with the words in brackets in their correct forms. (Page54, Activity 4)Unit 5 Music Reading and Thinking(2) 教学设计
课程基本信息
课例编号 2020QJ10 YYRJ060 学科 英语 年级 高一 学期 秋季
课题 Unit 5 Music Reading and Thinking(2)
教科书 书名：普通高中英语教科书英语必修第二册 出版社：人民教育出版社 出版日期：2019 年 6 月
教学人员
姓名 单位
授课教师 王丽 北京市第十一中学
指导教师 田小兵 北京市广渠门中学
刘燕 北京市东城区教师研修中心
教学目标
教学目标： 1. 运用思维导图梳理文章篇章结构； 2. 分析作者对于虚拟合唱团的态度； 3. 在语境中学习和掌握新的词汇和表达法，完成一个以音乐话题为核心的思维导图。 教学重点： 1. 运用思维导图梳理文章篇章结构； 2. 分析作者对于虚拟合唱团的态度； 3. 在语境中学习和掌握新的词汇和表达法，完成一个以音乐话题为核心的思维导图。 教学难点： 分析作者对于虚拟合唱团的态度。
教学过程
时间 教学环节 主要师生活动
5 ’ Review & Homework check 教师引导学生回顾上节课所学内容，并聚焦上节课的作业： .Why did the writer mention the numbers and dates in the text 引导学生深入思考文章中的重要细节信息（见教师教学用书 181 页读 中活动 3）： .What willyou write when you write about a person .Are those numbers important Why .Why are these years importantfor Eric
9 ’ While- reading 1. 教师引导学生关注文章组织架构，思考这篇文章是怎样组织起来 的，用思维导图的形式整理回顾所获取的信息并复述思维导图的各个 部分。 .Read the text and find out how the text is organized by making a mind map. .Retell the text according to the mind map. 2. 学生听并阅读全文，教师引导学生关注作者的态度和观点，让学 会说呢过思考作者对待虚拟乐团的态度（见教师教学用书 182 页活动 5）。 .Listen to and read the text,finding out the writer s (’) attitude towards the virtual choir. Find evidencefrom the text to support your idea. 在此过程中，教师引导学生在分析作者的态度和观点的时候，关注文 章的语言特点、表达方式。
8 ’ Post- reading 1. 引导学生关注文本中的词汇（见教材 53 页活动 5），可依据两个原 则：一是语境原则，根据语境选择正确语义的词；而是搭配原则，根 据它的前后词的搭配来判断这个词是什么。然后引导学生做一个以音 乐话题为中心的思维导图，把零散的表达有机串联起来。 .Learn more about music by completing the sentences with the correct forms of the words and phrase. .Then draw a mind map about what music means to you. 2. 教师引导学生结合自身实际，谈论虚拟合唱团的优缺点（见教材 53 页活动 6）。 .What are the advantages and disadvantages of being a member of a virtual choir .Does a virtual choir really bring people together Why or why not
2 ’ Summary 教师引导学生回顾两节课所学内容。
Homework 1. Retell the text according to the mind map. 2. Prepare a debate based on the topic: Does a virtual choir really bring people together Unit 5 Music Reading for Writing 教学设计
课程基本信息
课例编号 2020QJ1 0YYRJ06 3 学科 英语 年级 高一 学期 秋季
课题 Unit 5 Music Reading for Writing
教科书 书名： 普通高中英语教科书 英语 必修第二册 出版社： 人民教育出版社 出版日期： 2019 年 6 月
教学人员
姓名 单位
授课教师 秦一丹 北京景山学校
指导教师 商雅妹 北京市第五十中学
刘燕 北京市东城区教师研修中心
教学目标
教学目标： 1. 阅读获取演讲文本的基本信息； 2. 归纳演讲文本的结构特点和语言特点； 3. 联系自身，创作、检查并修改有关音乐改变人生的演讲稿。 教学重点： 1. 阅读获取演讲文本的基本信息； 2. 归纳演讲文本的结构特点和语言特点。 教学难点： 联系自身，创作、检查并修改有关音乐改变人生的演讲稿。
教学过程
时间 教学环节 主要师生活动
1 ’ Lead-in 教师引导学生关注图片语篇，预测文本语篇内容。 . Where may Sarah be . What may she listen to . Why does she make a victory sign
5 ’ Read for the information 1. 教师引导学生快速阅读文本，验证预测，并获取主要内容。 . What is the main idea of the text 2. 教师指导学生再次阅读文本，获取细节信息
. What was Sarah s (’)problem . How did she overcome the problem . What is her advice to others
6 ’ Read for the outline and features 1. 教师引导学生回顾文本，概括总结演讲语篇的结构特点。 . How many parts are there in a speech What are they 2. 教师指导学生听读文本，发现并体会演讲中修辞手法。 . Match the names ofrhetorical devices to the lettered sentences in the speech. . Circle the phrases Sarah used to talk about how music can make usfeel.
4 ’ Relate music to life 1. 教师引导学生思考音乐如何改变一个人的生活。 . In what ways do people experience music, and how can music can help them 2. 教师引导学生联系自身，谈论音乐是如何改变自己或周边的人。 . Think about your experience with music and how it has changed your life. / Think about how the life of someone you know has been changed by his/her experience with music.
3 ’ Think about the outline and rhetorical devices. 1. 教师引导学生根据演讲文本的一般结构，建构自己演讲稿的纲要。 2. 教师向学生提供修辞手法任务单，构思演讲稿中需使用的修辞。
4 ’ Produce, check and polish a speech 1. 学生根据要求，创作有关音乐影响人生的演讲稿。 2. 教师向学生提供参考范文，指导学生结合检查清单，赏析范文，并修改自 己的文章。 3. 教师提醒学生口头演讲时需注意的事项。
1 ’ Homework 1. 学生继续根据检查清单修改演讲稿。 . Polish your draft according to the checklist. 2. 学生结合口头演讲的注意事项，与朋友们口头分享演讲稿。 . Deliver your speech to yourfriends by following the tips.Unit 5 Music Reading and Thinking(1) 教学设计
课程基本信息
课例编号 2020QJ10 YYRJ059 学科 英语 年级 高一 学期 秋季
课题 Unit 5 Music Reading and Thinking(1)
教科书 书名：普通高中英语教科书英语必修第二册 出版社：人民教育出版社 出版日期：2019 年 6 月
教学人员
姓名 单位
授课教师 王丽 北京市第十一中学
指导教师 田小兵 北京市广渠门中学
刘燕 北京市东城区教师研修中心
教学目标
教学目标： 1. 获取并梳理组成虚拟合唱团的关键要素； 2. 获取并梳理 Eric Whitacre 创立虚拟合唱团的故事的关键细节信息； 3. 复述 Eric Whitacre 创立虚拟合唱团的故事。 教学重点： 1. 获取并梳理组成虚拟合唱团的关键要素； 2. 获取并梳理 Eric Whitacre 创立虚拟合唱团的故事的关键细节信息。 教学难点： 复述 Eric Whitacre 创立虚拟合唱团的故事。
教学过程
时间 教学环节 主要师生活动
1 ’ Warming- up 教师创设情境，导入话题（见教材 52 页活动 1 及教师教学用书 180 页读前活动）。 .What are the waysfor people to experience music .How can computers and the Internet help us experience music differently 教师引导学生谈论电脑和网络如何帮助我们获得不一样的音乐体验。
3 ’ Pre-reading 教师引导学生讨论图片信息、标题，引导学生就非文本信息预测篇章 文本信息内容。 .What is a virtual choir
.What aspects of the virtual choir does the passage mainly talk about
18 ’ While- reading 1. 学生快速阅读文章，验证预测内容，获取文章主旨大意（见教师 教学用书 179 页文本分析及 180 页读中活动 1）。 .Read the text quickly to check your prediction and get the main idea of the text. 2. 学生听并阅读全文，教师引导学生使用寻读策略（Scanning），圈 出以下有关虚拟合唱团的重要信息，获取梳理有关虚拟合唱团的事实 性信息（见教材 52 页活动 2）。 .The man who came up with the ideafor a virtual choir. .The place where he studied musical composition. .The name of his song. 3. 学生细读全文，回答下面问题，第一组问题涉及文章第一段的核 心内容，第二组问题涉及两个关键点信息，教师引导学生先找出虚拟 合唱团的关键特征，然后再把它跟其他乐团，如真实合唱团，进行比 较（见教材 53 页活动 3 及教师教学用书 180 页读中活动 2）。 .How is a virtual choir differentfrom other choirs .What caused Eric Whitacre tofall in love with classical music What gave him the inspiration to make hisfirst virtual choir 4. 学生细读介绍创始人 Eric Whitacre 生平事迹介绍的第二、三段， 查找数据填空（见教材 53 页活动 4）。
1 ’ Post- reading 教师引导学生根据所填内容，复述介绍创始人 Eric Whitacre 的生平事 迹。 .Retell the whole timeline ofEric Whitacre.
1 ’ Summary 教师引导学生回顾今天课堂所阅读的内容以及阅读过程中所锻炼的 阅读策略。
Homework 1. Retell the whole timeline of Eric Whitacre. 2. Think about: Why did the writer mention the numbers and dates in the text Unit 5 Music Video Time 教学设计
课程基本信息
课例编号 2020QJ10 YYRJ064 学科 英语 年级 高一 学期 秋季
课题 Unit 5 Music Video Time
教科书 书名： 普通高中教科书 英语 必修第二册 出版社：人民教育出版社 出版日期：2019 年 6 月
教学人员
姓名 单位
授课教师 商雅妹 北京市第五十中学
指导教师 刘燕 田小兵 北京市东城区教师研修中心 北京市广渠门中学
教学目标
教学目标： 在本课学习结束时，学生能够： 1．获取视频中有关世界音乐、艺术和舞蹈节的事实性信息。 2. 表达自己对世界音乐的理解。 教学重点： 获取视频中有关世界音乐、艺术和舞蹈节的事实性信息。 教学难点： 表达自己对世界音乐的理解。
教学过程
时间 教学环节 主要师生活动
1 ’ Warming up 1. 学生看课本上的图片，预测视频内容。 . What is the video about . What is WOMAD 2. 学生读课本第 60 页对世界音乐文化舞蹈节的简介，进一步对视频 内容进行预测。 WOMAD is an international festival that celebrates world music, arts, and dance. It is held in different places around the world, including the UK.
2 ’ Before you watch 1. 教师引导学生关注练习中词汇、短语的含义。 band: a small group of musicians who play popular music together, often with a singer or singers performance: the act of performing a play, concert or some other form of entertainment folk rock: a musical type, combining elements of folk music and rock music co-found: to start something together with someone else stunning: extremely attractive or impressive 2. 学生做课本第 60 页“BEFORE YOU WATCH”部分的练习。
19 ’ While you watch 1. 学生首次观看不带有字幕的完整视频，并回答以下三个问题： . What does the video talk about . How many voices do you hear and who are they . Did we make correct choicesfor the five sentencesjust now 2. 学生观看视频的相关片段，验证“BEFORE YOU WATCH”部分练 习的答案。 3. 学生再次观看不带有字幕的完整视频，并完成“WHILE YOU WATCH”部分的练习 2 中的判断正误练习。教师引导学生观看相关片 段以验证练习 2 的答案。 4. 学生观看带有字幕版的视频的上半段， 回答与 WOMAD 和 Peter Gabriel 有关的问题。 . Why do you think Gabriel would co-found WOMAD . What does Gabriel love most about WOMAD 5. 学生观看带有字幕版的视频的下半段，回答与 Marcello Collasurdo 有关的问题。 . What kind of music does Marcello s (’) band play . What s (’) the feature of Tamurrita music . Where does Marcello get the inspirationfor his music
1 ’ After you watch 教师引导学生讨论以下两个问题，表达自己对世界音乐的理解。 1. Wouldyou like to go to the WOMADfestival Why or why not 2. Why is it important to celebrate music, arts and world cultures Unit 5 Music Listening and Speaking 教学设计
课程基本信息
课例编号 2020QJ10YYRJ058 学科 英语 年级 高一 学期 秋季
课题 Unit 5 Music Listening and Speaking
教科书 书名： 普通高中英语教科书 英语 必修第二册 出版社： 人民教育出版社 出版日期： 2019 年 6 月
教学人员
姓名 单位
授课教师 周 洁 北京市第二中学
指导教师 尹秀梅 北京市第二中学
刘 燕 北京市东城区教师研修中心
教学目标
教学目标： 在本课学习结束时，学生能够： 1. 积累与音乐相关的词汇和表达； 2. 练习听取主要信息的能力； 3. 用所学语言表达自己对于音乐的喜好； 4. 练习爆破音。 教学重点： 协助学生理解并利用解释策略。 教学难点： 引导学生在听力过程中提取与主题相关的主要信息，并且用解释策略让听者或读者 更容易理解自己要表达的意思。
教学过程
时间 教学环节 主要师生活动
5 ’ 听前准备 . 教师与学生讨论音乐的种类 What type of music do you know . 学生观看活动 2 的图片，对图片进行描述，并匹配音乐类型。 What are the people doing in the pictures Match the pictures with the correct types of music.
15 ’ 听中活动 . 学生听录音并记录重要信息，完成活动 3； A reporter from the school newspaper is interviewing students about music. Listen to the interviews. Draw lines between the words to make complete sentences. Some words will not be used. . 学生了解活动 4 中解释策略，听录音，完成活动 4。 The reporter paraphrased some of the answers the students gave him. Listen to the interviews again and complete the sentences with the words you hear.
15 ’ 听后讨论 . 学生讨论问题，并练习用英语表达自己的音乐喜好和理由。 a. Do these types of music make you feel the same as the students Why or why not b. What type of music do you not like, and how does it make you feel . Talk in pairs. Interview each other about music.
8 ’ 语音常识 . 学生先了解“爆破音 ”和“不完全爆破 ”现象； . 听录音，圈出“不完全爆破 ”的语音现象，跟读并感受“不 完全爆破 ”的语音现象。
2 ’ 作业 . Read the lyrics aloud to practise the plosives. . Talk about music with the words and expressions in this class.Unit 1 People of Achievement Discover Useful Structures 教学设计
课程基本信息
课例编号 2020Q J10YY RJ062 学科 英语 年级 高一 学期 秋季
课题 Unit 5 Music Listening and Talking
教科书 书名： 普通高中英语教科书 英语 必修第二册 出版社： 人民教育出版社 出版日期： 2019 年 06 月
教学人员
姓名 单位
授课教师 张异 北京市第五中学
指导教师 邱宏 北京市东直门中学
刘燕 北京市东城区教师研修中心
教学目标
教学目标： 1. 从听力材料（口头通知）中提取有关音乐节的整体和细节信息； 2. 谈论音乐节的相关活动。 教学重点： 从听力材料中提取音乐节的相关细节信息。 教学难点： 引导学生学会使用表达偏好的功能结构来谈论音乐节的相关活动。
教学过程
时间 教学环节 主要师生活动
2 ’ Warming up 1. 教师展示图片并提问，引出音乐节的话题。 . What do you think they are doing 2. 教师介绍音乐节文化背景，激发学生兴趣，拓展相关知识。
1 ’ Prediction 教师引导学生考虑以下问题，并做出预测。 . Where will the musicfestival be held . When will it be held . Who will be involved in the festival
10 ’ Listening 1. 教师播放口头通知音频，让学生回答问题并核查预测是否正确。 . Listen to the announcement and check whether your prediction is
correct. 2. 教师再次播放音频，学生回答以下问题。 . What kind ofsongs will Grace Davis sing at the festival . Who can try out as a performer . What can those who think they do not have musical talent do . How can students volunteer to take part 3. 教师第三次播放音频，学生选出音乐节上志愿者承担的工作。 . Tick the kinds of volunteers the festival needs.
2 ’ Making a mind-map 教师引导学生回忆音频内容，并就音乐节的主要信息完成思维 导图。
3 ’ Role-playing the conversation on P55 1. 教师和学生分角色朗读对话。 2. 教师引导学生关注对话中人物想要在音乐节中承担的任务。 3. 教师引导学生关注对话中表达偏好的功能结构性语句。
1 ’ Talking about preferences 教师引导学生关注课本上更多表达偏好的功能结构性语句
2 ’ Talking 1. 学生思考并回答以下问题。 . Would you like to sing or play a musical instrument How else couldyou help in addition to what has already been mentioned . Whom would you invite What other activities could you do at the musicfestival 2. 教师分享对相关问题的思考。
1 ’ Homework 描写学生在音乐节上想要承担什么任务。 . Write about what you would do at the musicfestival.
