20以内的退位减法（教学设计）-2023-2024学年一年级下册数苏教版
文档属性
| 名称 | 20以内的退位减法（教学设计）-2023-2024学年一年级下册数苏教版 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 18.7KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2024-02-12 16:59:29 | ||
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文档简介
苏教版小学数学一年级下册教学设计——20以内的退位减法
一、教材分析
本课是苏教版小学数学一年级下册的教学内容，是在学生掌握20以内进位加法，20以内数的顺序，以及“比多少”等知识的基础上进行教学的。本课主要让学生通过操作实践，探索“20以内退位减法”的计算方法，并引导学生用所学知识解决生活中的一些实际问题，培养数学的应用意识。
二、教学目标
知识技能：能正确计算20以内的退位减法。
数学思考：在理解20以内退位减法计算方法的基础上，对生活中的数学问题作出合理判断。
问题解决：能运用所学知识解决简单的实际问题。
情感态度：培养学生初步的应用意识和解决生活问题的能力，建立学好数学的信心。
三、教学重难点
重点：理解和掌握20以内退位减法的计算方法。
难点：正确地、比较迅速地口算20以内的退位减法。
四、教具准备
课件、实物投影。
五、教学过程
（一）复习导入，揭示课题
1. 出示口算题：9+6= 15-3= 8+7= 13-4= 5+8= 17-6=
（1）指名学生口算。
（2）师：这些口算都是几加几和几减几的？这些口算有什么特点？今天我们继续学习“20以内的退位减法”。（板书课题）
【设计意图】通过口算复习，把新旧知识自然地联系在一起，使已学过的旧知识成为学习新知识的基础，既复习了加法，又为学习减法作好了铺垫。
2. 出示16页主题图：师：这幅图上有一些小鸟在树上，还有同学在树下捉迷藏呢！你知道一共有多少只小鸟吗？你是从图上哪些地方看出来的？还有哪些小朋友在捉迷藏？一共有几个小朋友在玩？你是从图上的哪一部分看出来的？根据学生的回答随即出示：树上有9只小鸟，树下有6只小朋友在捉迷藏。引导学生观察后回答：一共有多少只小鸟和小朋友呢？怎样列式？（板书：9+6=15）树上比树下的多几只小鸟和小朋友呢？（板书：15-6=9）为什么用减法计算？怎样算出来的？学生互相说说。教师相机指导。
【设计意图】通过主题图的教学，使学生在理解图意的基础上，将图形信息转化为数学问题，并联系学生的生活经验，激发学生学习数学的兴趣。同时通过计算使学生初步感知“用减法”计算的道理。
（二）自主探究，寻找规律
1. 教学例4（课件演示）师：同学们在放风筝，看一共有多少个小朋友在放风筝呢？你是从图上哪些部分看出来的？（根据学生的回答列式板书）那么一共用几根风筝线呢？请同学们认真看例4（演示课件）。看了刚才的演示后，你想提醒大家什么？（引导学生说出想提醒大家放风筝的时候要注意安全）根据学生回答后教师板书：15-7=8。为什么用减法计算？怎样算出来的？学生互相说说。指名汇报。教师小结：解决生活中的实际问题时，我们可以用减法来计算。解决这类问题时，我们可以先算出总数，然后再减去一部分数，就可以求出另一部分数了。
【设计意图】充分利用教材提供的信息及身边的例子激发学生学习数学的愿望和兴趣，通过让学生说一说、看一看、想一想等自主探究活动，找到退位减法的计算规律。
2. 独立完成“试一试”中的题目。（学生先独立完成然后互相说说你是怎样想的）教师巡视指导。最后全班订正。对于试商有困难的学生要给予及时的指导。
【设计意图】通过自主探究、合作交流的学习方式，使学生真正成为学习的主人。在民主、宽松、和谐的学习氛围中，学生人人都想说、人人都有机会说，人人都能动手做一做，人人都能自我反思和矫正自己的行为，从而培养学生的合作意识和能力。同时通过独立思考与合作交流这两种学习方式使学生在探究的过程中了解同一问题可以有不同的解决办法，经常这样训练能使学生的思维更开放、更富有创造性。
（三）拓展运用，培养思维
1. 完成第100页“想想做做”第1题（课件演示）师：同学们在给小兔送萝卜呢！每只小兔只能吃3个萝卜，一共有几个萝卜呢？一共有几只小兔呢？那么一共有多少只兔子可以送萝卜呢？怎样算出来的？指名学生回答，引导学生说出计算过程。教师板书：12-3=9，15-3=12。
【设计意图】通过生活中的实际问题，引导学生运用所学知识解决，提高学生的应用意识。同时，培养学生的思维能力，使学生在解决实际问题的过程中，发现问题的规律，提高解决问题的效率。
2.完成第100页“想想做做”第2题。让学生独立完成，然后集体订正。请学生说一说自己是怎样解决这个问题的，引导学生发现规律。教师板书：18-9=10，15-6=9。
【设计意图】通过这道题目，让学生进一步巩固20以内退位减法的计算方法，提高学生的口算能力。同时，培养学生的观察能力和发现规律的能力。
（四）总结回顾，巩固提高
1.请学生说一说本节课学习了什么，学会了什么。
2.师生共同总结：本节课我们学习了20以内的退位减法，通过解决实际问题，我们发现了退位减法的计算方法。
3.巩固练习：完成课本第100页“想想做做”第3题。
【设计意图】通过总结回顾，使学生对本节课的知识有一个系统的认识，加深对20以内退位减法的理解和掌握。同时，通过巩固练习，提高学生的计算能力和解决实际问题的能力。
（五）课后作业
1.完成课本第101页的练习。
2.思考：在日常生活中，你还遇到过哪些可以用退位减法解决的问题？
【设计意图】通过课后作业，让学生将所学知识运用到生活中，提高学生的应用意识和解决问题的能力。同时，培养学生的独立思考能力，使学生在课后也能主动探索数学世界。
综上所述，本节课通过自主探究、合作交流的学习方式，使学生掌握20以内退位减法的计算方法，并能够运用所学知识解决生活中的实际问题。在教学过程中，教师注重引导学生发现规律，培养学生的观察能力和思维能力。通过课后作业，让学生将所学知识运用到生活中，提高学生的应用意识和解决问题的能力。
一、教材分析
本课是苏教版小学数学一年级下册的教学内容，是在学生掌握20以内进位加法，20以内数的顺序，以及“比多少”等知识的基础上进行教学的。本课主要让学生通过操作实践，探索“20以内退位减法”的计算方法，并引导学生用所学知识解决生活中的一些实际问题，培养数学的应用意识。
二、教学目标
知识技能：能正确计算20以内的退位减法。
数学思考：在理解20以内退位减法计算方法的基础上，对生活中的数学问题作出合理判断。
问题解决：能运用所学知识解决简单的实际问题。
情感态度：培养学生初步的应用意识和解决生活问题的能力，建立学好数学的信心。
三、教学重难点
重点：理解和掌握20以内退位减法的计算方法。
难点：正确地、比较迅速地口算20以内的退位减法。
四、教具准备
课件、实物投影。
五、教学过程
（一）复习导入，揭示课题
1. 出示口算题：9+6= 15-3= 8+7= 13-4= 5+8= 17-6=
（1）指名学生口算。
（2）师：这些口算都是几加几和几减几的？这些口算有什么特点？今天我们继续学习“20以内的退位减法”。（板书课题）
【设计意图】通过口算复习，把新旧知识自然地联系在一起，使已学过的旧知识成为学习新知识的基础，既复习了加法，又为学习减法作好了铺垫。
2. 出示16页主题图：师：这幅图上有一些小鸟在树上，还有同学在树下捉迷藏呢！你知道一共有多少只小鸟吗？你是从图上哪些地方看出来的？还有哪些小朋友在捉迷藏？一共有几个小朋友在玩？你是从图上的哪一部分看出来的？根据学生的回答随即出示：树上有9只小鸟，树下有6只小朋友在捉迷藏。引导学生观察后回答：一共有多少只小鸟和小朋友呢？怎样列式？（板书：9+6=15）树上比树下的多几只小鸟和小朋友呢？（板书：15-6=9）为什么用减法计算？怎样算出来的？学生互相说说。教师相机指导。
【设计意图】通过主题图的教学，使学生在理解图意的基础上，将图形信息转化为数学问题，并联系学生的生活经验，激发学生学习数学的兴趣。同时通过计算使学生初步感知“用减法”计算的道理。
（二）自主探究，寻找规律
1. 教学例4（课件演示）师：同学们在放风筝，看一共有多少个小朋友在放风筝呢？你是从图上哪些部分看出来的？（根据学生的回答列式板书）那么一共用几根风筝线呢？请同学们认真看例4（演示课件）。看了刚才的演示后，你想提醒大家什么？（引导学生说出想提醒大家放风筝的时候要注意安全）根据学生回答后教师板书：15-7=8。为什么用减法计算？怎样算出来的？学生互相说说。指名汇报。教师小结：解决生活中的实际问题时，我们可以用减法来计算。解决这类问题时，我们可以先算出总数，然后再减去一部分数，就可以求出另一部分数了。
【设计意图】充分利用教材提供的信息及身边的例子激发学生学习数学的愿望和兴趣，通过让学生说一说、看一看、想一想等自主探究活动，找到退位减法的计算规律。
2. 独立完成“试一试”中的题目。（学生先独立完成然后互相说说你是怎样想的）教师巡视指导。最后全班订正。对于试商有困难的学生要给予及时的指导。
【设计意图】通过自主探究、合作交流的学习方式，使学生真正成为学习的主人。在民主、宽松、和谐的学习氛围中，学生人人都想说、人人都有机会说，人人都能动手做一做，人人都能自我反思和矫正自己的行为，从而培养学生的合作意识和能力。同时通过独立思考与合作交流这两种学习方式使学生在探究的过程中了解同一问题可以有不同的解决办法，经常这样训练能使学生的思维更开放、更富有创造性。
（三）拓展运用，培养思维
1. 完成第100页“想想做做”第1题（课件演示）师：同学们在给小兔送萝卜呢！每只小兔只能吃3个萝卜，一共有几个萝卜呢？一共有几只小兔呢？那么一共有多少只兔子可以送萝卜呢？怎样算出来的？指名学生回答，引导学生说出计算过程。教师板书：12-3=9，15-3=12。
【设计意图】通过生活中的实际问题，引导学生运用所学知识解决，提高学生的应用意识。同时，培养学生的思维能力，使学生在解决实际问题的过程中，发现问题的规律，提高解决问题的效率。
2.完成第100页“想想做做”第2题。让学生独立完成，然后集体订正。请学生说一说自己是怎样解决这个问题的，引导学生发现规律。教师板书：18-9=10，15-6=9。
【设计意图】通过这道题目，让学生进一步巩固20以内退位减法的计算方法，提高学生的口算能力。同时，培养学生的观察能力和发现规律的能力。
（四）总结回顾，巩固提高
1.请学生说一说本节课学习了什么，学会了什么。
2.师生共同总结：本节课我们学习了20以内的退位减法，通过解决实际问题，我们发现了退位减法的计算方法。
3.巩固练习：完成课本第100页“想想做做”第3题。
【设计意图】通过总结回顾，使学生对本节课的知识有一个系统的认识，加深对20以内退位减法的理解和掌握。同时，通过巩固练习，提高学生的计算能力和解决实际问题的能力。
（五）课后作业
1.完成课本第101页的练习。
2.思考：在日常生活中，你还遇到过哪些可以用退位减法解决的问题？
【设计意图】通过课后作业，让学生将所学知识运用到生活中，提高学生的应用意识和解决问题的能力。同时，培养学生的独立思考能力，使学生在课后也能主动探索数学世界。
综上所述，本节课通过自主探究、合作交流的学习方式，使学生掌握20以内退位减法的计算方法，并能够运用所学知识解决生活中的实际问题。在教学过程中，教师注重引导学生发现规律，培养学生的观察能力和思维能力。通过课后作业，让学生将所学知识运用到生活中，提高学生的应用意识和解决问题的能力。