第四单元 博物馆一日游——撰写家乡博物馆游学指南 教学设计（表格式）统编版必修上册

博物馆一 日游——撰写家乡博物馆游学指南 教学设计
教学目标
教学目标： 1.通过查阅资料和实地考察，设计合理的行程路线。 2.聚焦游学主题，整合参观资源，充分、合理阐释设计理由。 教学重点：教学目标 1 教学难点：教学目标 2
教学过程
时间 教 学 环 节 主要师生活动
导入 同学们，我们的家乡有哪些令你心仪的博物馆？它们或坐落在 古街深巷，或静立在学府中央；或深植民族精神信仰，或散发民间 烟火气息，每一座都静默而沉稳地等着它的游客。我校准备组织高 一年级开展一次“博物馆一 日游 ”综合实践活动，请你为这次游学 拟定一个主题，并设计一份指南，告知同学们出行路线，并陈述设
推荐理由。
环 节 一 纸上游览 初步设计 【教师设问】了解家乡现存的博物馆及地理位置，根据博物馆的功 能、主题和所在位置，初步设计游览路线。要求：主题突出、路线 合理。 【学生状态预设】借助地图、书籍寻找博物馆资源，小组交流、确 定游览主题，初步设计游览路线。 【教师点拨】 方法一 、利用现代化信息手段遴选博物馆。 【教师点拨】在电子地图上键入“某地毗邻的博物馆 ”，从地图上 选择功能类似、主题关联的博物馆。 方法二 、利用《走进博物馆》 一书， 检索博物 馆资源。
【教师点拨】在同一分类中寻找位置毗邻、主题关联的博物馆。 【学生案例举隅】 游览主题：
行程安排： 【教师点评】该小组设计的游览主题“工匠精神 ”选点聚焦，内涵 明确，“古今传承 ”具有一定的研究深度和思辨性。他们选择了行 程较近的两座博物馆，省去了路途上消耗的时间，出行方式建议具 体可行，时间把握紧凑，且有对总行程所用时间的预算，是一份较 为合理的设计方案。
环 节 二 实地走访 完善设计 【教师提问】按照设计方案进行实地走访，对设计的不合理处进行 调整，完善行程设计。 【学生状态预设】以小组为单位进行实地考察，考察中各展其长， 互助合作，发现最初设计中存在问题的地方。 【学生案例举隅】
经实际走访，学生发现从南锣鼓巷去往北京民俗博物馆时，起 点也应与到达南锣鼓巷的地点相同，所以在南锣鼓巷内应从南门向 北进入后原路返回南门的相同位置，再进行下一步的行程，否则容 易迷路、绕远，从而耽误行程。 该小组还记录了实际行程所用的整体时间和分段时间，对一 日
游活动做出了实操性很强的指导。 【教师点评】通过实地走访，同学们发现了“纸上设计 ”中存在的 现实问题，并随时记录，总结固化，综合运用学科知识调整方案， 展现了高水平的学习素养。“最终时间表 ”的设计给游览者提供了 大致的时间参考，可见同学们考虑周全，做事精细。
环 节 三 撰写指南 阐释理由 【教师提问】考察完行程之后，就可以撰写“博物馆一 日游 ”指南 了，请大家撰写游览指南，介绍清楚行程安排、游览主题、推荐理 由。 【学生状态预设】行程安排以说明为主，介绍难度不大。游览主题 需要关联所选博物馆职能，并对其文化内涵进行整合、归纳，这往 往是同学们遇到的难关。 【教师点拨】 了解博物馆职能——辨析文化内涵——整合文化特质——进行 理由阐释。 【学生案例举隅及分析】 小组一 ：古钟博物馆——清华大学艺术博物馆游 游览主题：工匠精神 古今传承
【教师点评】该小组将主题拟定为“工匠精神 古今传承 ”，很好地 整合了两间博物馆都是以家乡文化艺术品为主要展品的信息，挖掘 出它们共同需要“工艺 ”和“工匠 ”这一文化特质，又辨析出一古
一今的相异性，思考到古今之间可能存在传承与创新，于是选择将 二者组合在一起游览参观，说明这组同学善于整合、关联、辨析信 息，有思辨意识。 但也许我们在阐释理由时会遇到一些困难，可能介绍博物馆时 内容空洞，或者写着写着就忘了写作目的，这时候，需要在写完之 后进行反思、修正。比如，下面这组同学经历的学习过程： 游览路线：首都博物馆（老北京民俗展）-北京戏曲博物馆-北 京民俗博物馆 游览主题：博物馆中民俗行 一 日品足北京情 原始稿： 【教师点评】该组同学在阐释理由时并没有区分开三家博物馆各自 的展览功能，介绍内容略显空洞。且无意识地添加了参与“博物馆 一 日游 ”游学指南设计的活动感受与收获，但与“为什么推荐这三 家博物馆？ ”的写作目的无关，思维游离。 修改稿：
【教师点评】修改后，介绍了三家博物馆在反映“老北京民俗 ”生 活方面的侧重点，并提炼了参观它们的共性意义，阐释有理有据， 令人产生观览兴趣。 【教师总结】介绍的前提是了解，只有主动调查、深入了解研究对 象才能对别人做出正确的指导；阐释的要义在理据，只有基于论据 挖掘价值，才能让别人觉得有理有据，有说服力。
环节四 拓展延伸 多元组合 【教师提问】经历了上述学习过程，同学们一定有所收获。那么， 我们不妨增加任务难度，请大家在下列博物馆中任选几处，设计一 日游活动，看看能组合出几条线路？ 1. 历代帝王庙 2. 孔庙和国子监博物馆 3.东岳庙－北京民俗博物馆 4.智化寺－北京文博交流馆 5.史家胡同博物馆 6.北京古代建筑博物馆 【学生状态预设】查找介绍博物馆的资料，对其功能进行充分调研， 然后进行组合。组合时可能在整合内容上碰到难题。 【教师点拨】提炼其文化内涵，发现其同质性或相异性，建立某个 角度上的关联。 1.历代帝王庙（帝王将相文化）
2.孔庙和国子监博物馆（儒家文化） 3.东岳庙－北京民俗博物馆（北京民间文化） 4.智化寺－北京文博交流馆（音乐文化） 5.史家胡同博物馆（胡同文化） 6.北京古代建筑博物馆（古建筑文化） 【学生组合案例】 【教师点评】这组同学将六家博物馆按照功能组合成三条线路，每 条线聚焦一个文化主题，从国家文化到市民文化，从政治民生到艺 术美学，展现出了多元思维和整合能力。
环 节 五 期待与作业 期待：通过本课学习，能够在解决问题时养成归纳、整合信息 的意识，并能提炼出自己的认识与主张。也希望同学们能够通过这 样的活动充分调查了解我们家乡的文化资源，自主设计、自主体验， 丰富我们的精神文化生活。 作业：请在自己的家乡中选择 2-3 处名胜古迹，设计出一条旅 游线路供外地游客参考，并拟出游览主题、阐释设计理由。要求： 线路具有可行性，游览主题鲜明，理由阐释充分。