有余数的除法（教学设计）-2023-2024学年二年级下册数学苏教版

苏教版小学数学二年级下册教学设计
——有余数的除法
教学内容：教材第8～10页。
教学目标：
1. 让学生在实际操作中，初步体验除法的运算意义及有余数除法在生活中的应用，培养学生初步的观察、分析及表达能力。
2. 结合具体情境，让学生通过自主探索与合作交流的方式，进一步认识和理解有余数除法的意义，会进行有余数除法的计算。
3. 能正确、流利地用数学语言描述有余数除法的计算过程，学会用“一共、每、余、多少”等词语描述生活中的一些简单现象。
教学重点：理解有余数除法的意义，掌握有余数除法的计算方法。
教学难点：理解“余数”的含义。
教学准备：课件、实物投影、7个小熊的玩具、15个橘子。
教学过程：
一、创设情境，导入新课。
出示第8页场景图，教师引导学生观察：这是在哪个地方？有些什么人？他们正在干什么？说些什么？你们能根据图中的信息提出一些数学问题吗？
二、自主探索，合作交流。
1. 分一分。
（1）教师出示15个橘子，提问：要把这些橘子分给小熊，每只小熊分3个，可以分给几只小熊？教师边叙述边演示分的过程。
（2）如果要分给6只小熊，每只小熊分3个，那么还剩下几个？教师边叙述边演示分的过程。
2. 算一算。
（1）教师出示刚才分橘子的过程，并指出：如果把分橘子这样的事情用除法算式来表示，你们会写吗？教师在黑板上写出除法算式，学生说一说算式中每个数的名称。教师强调：像这样有“……没有分完，还剩下……”的情况，我们可以把它叫做“有余数的除法”。（板书课题）
（2）有余数的除法还可以用竖式来计算，你们会吗？教师边讲解边示范竖式的写法。学生自己试着在本子上写一写。
（3）教师出示第9页例题1的场景图，学生边看图边说图意，然后试着列算式并计算出结果。教师巡视，了解学生的不同想法，并加以指导。全班交流时，让学生说一说自己是怎样计算的，依据是什么。
3. 试一试。
（1）学生独立完成第9页“试一试”中的第1题。交流时让学生说一说自己得到的结果是多少，是怎样想的。如果学生出现不同的答案，要追问：为什么会有不同的答案？从而使学生意识到在有余数的除法中，商可以是任意数，但余数要比除数小。如果余数和除数一样大，说明还可以再分一个。在此基础上，让学生完成第2题。学生完成后交流结果，并说一说自己是怎样想的。
（2）教师出示7个小熊的玩具，提问：如果把这7个小熊的玩具平均分给3个同学，每个同学能分到几个？如果每人要分到2个玩具，这些玩具够分吗？为什么？学生交流后，教师用课件演示分的过程。如果每人要分到3个玩具呢？学生交流后，教师用课件演示分的过程。根据学生的回答加以追问：为什么不能全部分完？余下的能再分吗？为什么？教师指出：在我们的生活中有很多这样平均分配后有剩余的情况，像这样有剩余的情况我们把它叫做“有余数的除法”。（板书课题）你们会算了吗？试着做一做第10页“练一练”中的第1题。学生完成后交流结果，并说一说自己是怎样想的。如果有困难的学生，可以结合直观图示进行思考。
三、拓展运用。
1. 做一做。（略）学生独立完成第10页“练一练”中的第2题后集体交流。交流时注意引导学生使用规范的语言描述生活中的一些简单现象。如：“每盆花3元钱，有3个人分别买了1盆花。”可以叙述为：“一个人买了一盆花花了3元钱。”或“每盆花3元钱，一个人买了一盆花需要3元钱。”等。在此基础上让学生尝试解答第3题和第4题。学生交流时注意规范学生的语言表述。如果有困难的学生可以结合直观图示进行思考。最后让学生说一说自己发现的问题及得到的结论等。
2. 第10页“练一练”第5题。（略）学生独立完成后再交流答案及想法等。对于答案不一致的情况让学生说一说自己的想法后确定答案是否正确或怎样修改算式中的
错误。教师在此过程中要引导学生理解除法的基本原理，以及有余数除法中商和余数的关系。
四、总结回顾。
教师带领学生回顾本节课的学习内容，让学生自己总结出本节课的重点知识点和计算方法。教师对学生的总结进行点评，并对有余数除法的实际应用进行拓展，激发学生的学习兴趣。
五、课后作业。
1.复习本节课的知识点，完成课后练习。
2.观察生活中的数学现象，尝试用有余数除法进行解释。
六、教学反思。
教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，对学生的学习情况进行总结，调整教学策略，以提高教学效果。
在教学过程中，教师要关注每个学生的学习情况，对于有困难的学生给予个别辅导，引导他们理解和掌握有余数除法的计算方法。同时，教师要注重培养学生的观察、分析、表达能力，提高他们的数学素养。通过本节课的学习，使学生能够运用有余数除法解决生活中的实际问题，增强学生的数学应用意识。