19 夜宿山寺 教学设计

二上第七单元19《夜宿山寺》教学设计
教学目标：
发布单元学习主题，明确单元学习目标。
运用查字典、随文识字、形声字规律、字理识字、偏旁归类的识字方法认识“宿、寺、危、辰、恐、惊”6个生字。能规范、端正、整洁地书写“危 敢 惊”3个汉字。
3.运用自读、对读等多种朗读方法，能正确、流利朗读古诗；并初步掌握五言诗的节奏规律，尝试读出古诗意境。
4.图文对照，想象画面，大致理解古诗的意思，激发学生热爱古诗文。
教学重点：认识6个生字，会写3个生字。能正确流利地朗读并背诵《夜宿山寺》。
教学难点：能够图文对照想象画面，并通过大胆想象仿写诗句。
教学流程
一、识字，释题
1.单元导入，让学生通过玩李白诗文拼图游戏，带着任务走进单元，开启“想象”单元的启示课文学习，回忆学习古诗的方法。
2.读题目“夜宿山寺”，认读“宿 寺”（宿 寺读音）
（1）结合字理识字和字义认识“宿”
“宿”是什么意思呢？我们可以把这个字变成这样的一幅画，
比一比，你发现了吗？
师：宝盖头就是图画里的——房子，单人旁就是图画里的——人，“百”就是图画里的——席子，那么一个人在房间里的席子上睡觉，就说明这里是给他住了。所以，这个字的意思就是“住”，有一个词就叫“住宿”（课件出示“住宿”）
如果我借别人地方住，那就是——借宿。
如果我把客人留下来住，那叫——留宿。
我在野外野餐和住宿叫什么呢？——风餐露宿
自主认识“寺”
你用什么方法记住它呢？那你听说过哪些寺庙啊？也可以引导学生用形近字“诗”记忆。（诗——寺）
【设计意图】在教学“宿”、“寺”两个字时，分三步走，先拼读字音，再出示词语，接着理解字义。一步步下来，学生不但把诗题读准了，还把题目读懂了。
二、诵读，想象
借助拼音读准。
借助五言绝句读出韵律。（出示韵脚）
读古诗，不仅要读准确还要读出节奏，更要注意这首诗里的韵脚“辰，人”，韵脚要读得重一点，谁来读？
【教学意图】：朗读古诗，我们一概的要求是让学生“读好”。但“好”对于学生来说，是抽象的。将朗读古诗的要求与标准具体化：字音、节奏、意境。在朗读的过程中，提供适当的脚手架，循序渐进，梯级上升。
拿出课前准备的白纸彩笔，把你读完看到的画面快速画一画。
师：小朋友们，如果请你把这首诗变成一幅画，你会画上什么？根据学生的交流抓住关键词来体会“高”。
①百尺：这个尺在李白的诗里出现过好几次。你们还记得吗？
桃花潭水深千尺 飞流直下三千尺。那这句诗是想告诉我们什么呢？
②危：在字典里，危有很多种意思？你选哪一种？
师：这句诗有两个地方告诉我们楼很高很高。想象一下，这么高的楼，如果我们抬头看——楼顶就要碰到天了/伸手摸到星星了
③手可摘星辰能体现高。
形近字对比：辰—晨 有日是早晨，无日是星辰
师：在字典里，“辰”的意思是“太阳、星星、月亮的总称”，在这首诗里指的是——“星星”
师：站到这么高这么高的楼上，在那样的夜晚，星星仿佛就在眼前，这个时候，如果你也在楼顶，小朋友们，你们想做什么呢？当我们站在这样的高楼上，你们会怎么赞叹？
师：李白有说吗？李白为什么没有这样大声赞叹呢？
哦，李白是怕惊动天上的人。
④随文识记“恐惊”
师：大家看，“恐”和“惊”两个字，看上去不一样，但藏着一个相同的地方，你发现了吗？（预设：从意思 部首说发现）
老师用它们组了几个词，哪位小朋友愿意读给大家听？
恐怕 恐龙 恐高 惊奇 惊喜 惊动
师：那在这句诗里，你会选择哪两个词作为它们的意思呢？连起来说给小朋友听。
4.天上的人是什么人？这些仙人可能在做什么呢？你们也来做做小诗人来仿写一下：
不敢高声语，恐惊 。
5.多种方法背诵古诗。
6.让我们跟着李白，一起来到楼顶，仰望星空，吟古诗（配乐）
【设计意图】结合图画、借助诗句关键字、朗读理解诗意，感受古典诗词魅力，并同时识记、理解要认、要写的字。
三、观察，写字
师：闯过了一关又一关，接下来是最后一关，我们来写字，看哪些小朋友们把字写得很漂亮。今天我们要写三个字。
（课件出示：危、惊、敢）仔细观察，找找这几个字的关键笔画，你有什么要提醒同学吗？
危:竖弯钩要写得长,包住横折钩
敢:左右结构的字，左右结构的字写之前，要做到三看。一看宽窄，二看高低，三看穿插。敢左边比右边宽一点点，左低右高。反文旁的短撇穿插到左边的横下面，竖撇穿插到左边的提下面。
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《夜宿山寺》诗配画。
我做小诗人（记录下你听到的好诗句）
不敢高声语，恐惊 。
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