语文六年级上册3古诗词三首 宿建德江教学设计

小学语文六年级上册《宿建德江》教学设计
教学目标
1. 借助注释，读懂诗句的意思，体会诗人表达的思想感情。
2. 引导学生观察月亮运行规律，培养学生兴趣。
3. 背诵古诗，积累古诗名句。
重难点
重点：理解诗句的意思，体会诗人表达的思想感情。
难点：引导学生观察月亮运行规律，初步培养学生兴趣。
课前准备
教师：准备关于月亮运行规律的相关资料。
学生：了解关于月亮的诗文，收集资料。
教学时间：一课时。
教学过程
一、激趣导入，揭示课题
1. 引导学生背诵关于月亮的诗文。
2. 简介孟浩然。
3. 揭示课题，板书《宿建德江》，齐读课题。
二、朗读诗文，整体感知
1. 自由朗读诗文，要求读正确、流利。
2. 指名朗读，正音。
3. 反复读，结合注释理解诗意。
4. 交流对诗的理解。
5. 齐读诗文。
三、品读欣赏，深入感悟
1. 思考：《宿建德江》这首诗中，哪个字触动了你的心弦？为什么？(让学生各抒己见)
2. 教师配乐范读，学生闭目想象。
3. 学生交流想到的情景，并带着感受反复朗读。引导学生从“日暮” “江清”“月近”等描写月夜景色的角度体会江边美丽的月夜景色带给人的感受，并相机进行朗读指导。重点体会“月近人”的意境。板书：景美、人孤。
4. 站在船头，面对江水，想着自己的仕途坎坷，再发感叹：诗人现在仅仅是仕途失意，其实，人生的路途上还有许多失意等着我们！谁来谈谈自己的看法？(学生结合自己的生活实际谈感受)。相机引导学生有感情地朗读“日暮客来而自问”的诗句，读出自己的理解。师适时点拨、评析。重点引导学生探讨“江中有明月，江边有人愁”和“愁因何而来”等问题。指导学生从不同的角度去感受诗人笔下的明月和江水带给人的不同感受。从而加深对这首诗意境的理解。板书：人说、己感。
5. 再读诗文，加深感悟。配乐诵读。
四、拓展延伸，升华情感
1. 孟浩然面对此景曾写过这样的诗句：“野旷天低树，江清月近人”(课件出示)读后你感受到了什么？(生自由说)引导学生从诗人当时写诗的背景以及这两句诗所描绘的景象等方面去思考、体会这句诗的意境。从而更好地理解诗人所表达的思想感情。师小结：是啊！诗人面对如此美景却无心欣赏，触动心灵之愁绪却使诗人多看两眼的是家的方向！有感于亲却不能相见，此情此景让诗人内心愁苦不已！这就是——明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。板书：明月有情。
2. 在《宿建德江》这首诗中，月亮虽非有意却与人有情！其实在我们的古诗中还有许许多多富有哲理的诗句！课件出示富有哲理的诗句：“大漠沙如雪，燕山月似钩”；“海上生明月，天涯共此时”；“明月几时有？把酒问青天”；“月有阴晴圆缺”等等引导学生朗读并思考这些诗句中月亮寄托了作者的哪些心境？又是如何寄托作者心境的？相机让学生用笔写下自己内心所悟、所感！教师评析、总结。最后再让学生带着自己的感悟去诵读这些诗句！
3. 课外延伸：寻找关于月亮的资料，了解月亮运行的规律，培养学生观察月亮的兴趣。并试着把自己的观察写下来！教师提供关于月亮运行规律的资料(课件出示)。让学生明白月亮每天都是新的；月亮每天都在不停地运转着；我们的地球也在不停地运转着；看到今天的月亮我们就能想到昨天、前天、大前天的月亮，还有明、后天的月亮！月亮离我们很远又很近……我还知道许多有关月亮的知识呢！你知道吗？生自由交流关于月亮的知识或传说！师适时向学生推荐《嫦娥奔月》《吴刚伐桂》等有关月亮的书籍或鼓励学生上网查找相关资料！课内与课外有机结合，增加了语文教学的内涵与外延！激发了学生学习语文的兴趣！提高了学生的语文素养！最后鼓励学生试着把自己的观察写下来！这一环节为学生的写作提供了很好的范例！开阔了学生的视野！拓展了学生的思维！
五、课堂小结，回顾提升
1.回顾本节课的学习内容，引导学生总结诗句意思、诗人思想感情、月亮运行规律等方面的收获。
2.强调诗文背诵和积累的重要性，鼓励学生在日常生活中多运用所学知识。
3.布置课后作业：根据本节课学习的诗句和感悟，写一篇关于月亮的短文。
六、课后反思，优化教学
1.反思教学过程中是否达到预期目标，学生对诗句理解和感悟的程度。
2.思考如何进一步提高学生的学习兴趣，激发学生主动探究的意识。
3.总结本节课的教学方法，为下一节课的教学提供借鉴和改进的方向。
通过本节课的教学，使学生能够借助注释理解诗句的意义，体会到诗人表达的思想感情。同时，引导学生观察月亮运行规律，培养学生对天文现象的兴趣。通过品读欣赏、拓展延伸等环节，使学生感受到古诗的魅力，提高学生的语文素养。教师在教学过程中要关注学生的个体差异，充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，为学生的全面发展奠定基础。