4.《藏戏》教案

4* 藏戏
一、教学目标
1.默读课文，能用自己的话说出藏戏的主要特色，了解作者是从哪几个方面介绍藏戏的。
2.感受传统文化、戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。
二、拓展资源
丛书：《乡戏（节选）》
三、课型与课时建议
精读引领课 课时建议：1课时
四、教学过程
不同的地方不仅有不同的节日风俗，还有独具特色的艺术形式。藏戏被称为藏文化的“活化石”，是中华民族历史最久远的戏曲剧种之一。今天就让我们走进藏戏，去感受戏曲文化的博大精深，去宣传我们独有的传统文化。
任务一：读藏戏艺术特色
1.学习课前导语，明确要求。
（1）引导学习。《藏戏》是一篇略读课文，请同学们默读学习导语，画出学习任务。
（2）指名读，明确本课学习的主要任务是“默读课文，说说藏戏有什么特色，作者是从哪几个方面写的”。
2.默读课文，学习单导学。
（1）带着问题默读课文，一边读一边画重点句。
（2）一用学习单：同桌讨论，填写学习单，梳理文章结构。
学习活动一
1.一边默读课文，一边思考藏戏有什么特色，作者是从哪几个方面写的。
2.同桌讨论，填写学习单，梳理文章结构。
（3）交流反馈（相机板书）。
①预设一：课文围绕藏戏，写了藏戏的形成和藏戏的特色两个方面的内容。
②预设二：藏戏的特色为戴着面具演出、演出没有舞台、一出戏演三五天。
（4）二用学习单，对照课文，明晰主次。
①浏览课文，快速找出第一层级相关段落，根据“篇幅长短定主次”的方法，探究两部分的主次关系。
学习活动二
学习任务：浏览课文，找出“藏戏的形成”和“藏戏的特色”相关段落，比如一比，定主次，在思维导图上作好批注。
②交流反馈。
结论一：课文第4~7自然段介绍了藏戏形成的传奇故事，为次要部分；
结论二：课文第8~17自然段介绍藏戏面具、舞台、演出形态三方面的特点，为主要部分。
任务二：探“详写方法”
1.三用学习活动单，再理详略。
学习活动三
1.自由读第8~17自然段。一边圈画重点词句，一边思考：作者是怎么介绍藏戏的三个主要特点的？
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2.用“篇幅长短定主次”的方法，想想藏戏的三大特点哪方面是详写，哪方面是略写。
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（1）小组讨论，将答案填写在“学习活动二”的表格中。
（2）交流反馈。“戴着面具演出”（第8~14自然段）详写，“演出没有舞台”（第15~16自然段）略写，“一出戏演三五天”（第17自然段）
2.细品“面具”，认识“一一列举”的写法。
（1）读课文，认一认。课文介绍藏戏的三大特点，哪方面写得最详细？（面具）
（2）课件出示藏戏面具图片，默读课文第8~14自然段，抓主要信息辨别面具。
（3）根据课文内容说说面具代表的人物及依据（抓课文主要信息进行判断）。
①唐东杰布：面具“前额饰有日月，两颊贴着短发”。
②国王、王妃、巫女：根据面具颜色判断。
③妖魔：根据面具的显著特征“青面獠牙”判断。
④村民：根据面具的材料和制作方法“白布或黄布缝制，眼睛和嘴唇处挖出窟窿”判断。
（4）仔细读第8~14自然段，想一想每一种面具代表的意义。
3.小结写法，领悟怎么写详细。
（1）探究写法。面具有意思吧？其实作者写面具的这几个自然段的写法也很有意思。你可以一边读，一边思考，并说说自己的发现。
（2）交流反馈。
①写法一：第8~14自然段写清楚了六种面具的特征和代表的意义，一个自然段介绍一种，像这样的写法就叫作“列举”。当我们重点要介绍的对象种类较多时，我们就可以采用这样的方法。（板书：列举）
②写法二：富有变化地列举。（板书：富有变化）体现语言的丰富性。预设发现一（句式变化）：白色面具从传说中来，描写详细；其余面具不仅从颜色的角度，还从给人的感觉和制作材料的角度来介绍。
预设发现二（用词变化）：“代表”和“以示”意思相近。句式相同时，运用意思相近的不同词语，体现了用词的丰富性。
小结：
作者正是用了相似又富有变化的句式来详细地介绍藏戏中的种种面具，让我们读来既一目了然又不感到枯燥、单调。
任务三：讲传统戏曲
1.阅读丛书《乡戏（节选）》，感受乡戏的特色。
2.说说哪些地方刻画得比较细腻，出示相应语段并交流。
禾场里用几张门板架起了一个戏台，台上光线暗淡，有一盏汽灯，还有两三盏长嘴油壶灯，都靠草绳从台顶吊下来，冒出滚滚的黑烟。台上两个演员是若隐若现的鬼影，其中一个正旋着一把什么油布伞，与另一个肩并肩高抬腿原地大跳，大概是作跋山涉水态，直跳得脚下的门板吱吱有声和摇摇晃晃。伞旋得越来越快了，激起台下一阵叫好。后来我才知道，这里正在演出一个打土匪的革命样板戏《智取威虎山》。
——《乡戏（节选）》
3.开展“戏曲特色大家讲”的学习活动，充分交流戏曲的地方特色，发现普遍的写作
规律。
预设：
——我们发现文章的主次安排跟作者的写作意图密不可分，能直接、具体生动地表现
写作意图的部分要详写。有详有略能使文章主次分明，重点突出。
五、板书设计