统编版二年级语文下册15 古诗二首-晓出净慈寺送林子方 教学设计

15《古诗二首-晓出净慈寺送林子方》教学设计
教材分析
《古诗二首》是统编教材（五四学制）第六单元的第一篇，本单元以“大自然的秘密”为主题，教学重点是“提取主要信息，了解课文内容”，另外教学本单元时，还要关注“联系生活经验，了解课文内容”，其中《古诗二首》要求读诗句，想象画面。《晓出净慈寺送林子方》是宋代诗人杨万里的七言绝句，是诗人早晨出门送别友人时即景起兴而作。做着先发出感叹，在写实景，虚实结合，表现手法独特。全诗语言浅近明白，生动描绘了六月西湖独有的美景，色彩明丽，意境开阔，由衷地表达了诗人对西湖的赞美之情。
“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。”描写六月西湖给诗人总的感受。诗人从议论入手，，开篇即说“到底是六月的西风光不与其他时节相同”，这仿佛是诗人的一声喝彩，一声赞叹，情意酣畅，不禁让人心驰神往。“毕竟”是终究、到底的意思，突出了六月西湖风光非同一般的独特性。“四时”在这里泛指其他时节。“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”这两句诗对仗工整，具体描绘西湖六月“毕竟”不同的风景:满湖的莲叶清新碧绿，一望无垠，一直铺到水天相接的远方，荷花在朝阳的映衬下显得更加红艳。“碧”和“红”突出色彩，对比强烈，碧荷红莲，相映成趣。“接天”既写出莲叶的一碧万顷，又渲染了天地的壮阔。“无穷”表现了绿的远阔，“别样”强调了红的明丽。两首诗均以传统水墨画配图，可帮助学生想象画面、理解诗意。第一幅图与《晓出净慈寺送林子方》相配，画面中清波微漾，莲叶用浓绿晕染，姿态舒展，一派生命活力；荷花用淡墨勾形，点粉成色，尽显清雅高洁。碧荷红莲相互掩映，俯仰向背，错落有致，整幅画面烘染出夏日莲荷的郁郁生机。
一、教学目标
1、能正确、流利、有节奏地朗读古诗，背诵古诗。
2、认读“慈”“晓”等生字，正确书写“莲”“荷”等生字。
3、初步感知古诗大意，借助重点词句想象画面之美，感悟古诗所描绘的情景，培养学生热爱大自然的感情。
4、通过比较，初步引导学生发现古诗“借景抒情”的写法特点。
教学重难点：
重点：
让学生充分自读古诗，自主识字，做到读正确，再引导学生通过多种方法识记生字
难点：
两首古诗都具有色彩美、结构美、韵律美、意境美等特点，应充分借助插图，诗画相融，帮助学生想象画面，产生身临其境的感觉，并在多种形式的朗读体会诗意，感受古诗的意境和情趣。
二、教学准备多媒体课件。
三、教学过程
（一）课前谈话，营造氛围
1. “上有天堂，下有苏杭”，杭州历来就被人们称为“人间天堂”，请学生交流杭州最有名的景点——西湖。
2.(PPT出示净慈寺图片)，它就在西湖边上有一座南屏山，在这座山脚下有一座净慈寺，每当傍晚的钟声敲响，清越悠扬的钟声能传遍大半个杭州城，因此“南屏晚钟”成了净慈寺的美称，成为著名的“西湖十景”之一。
3. (板书:净慈寺)学生个别读，正音，齐读。
4.一千多年前，诗人杨万里和他的好朋友林子方(板书两个人的姓名)曾在这座寺庙中住过。一天早晨，他们走出净慈寺，看到的西湖别样的一番美景，留下了一首与众不同的送别诗。（出示古诗试读感知）让我们一同随着杨万里的脚步，走进那唯美的诗境!
（二）揭题导入，理解题意
1.板书补全课题，学生个别读，齐读。
2.学生说一说读了题目知道了什么。理解“晓”的意思。课件出示“晓”在字典中的义项，在本诗中解释为“太阳刚出来的时候”。
3.理解诗题，指名学生解释诗题。晓出净慈寺送林子方:(诗人杨万里)早晨从净慈寺出来，送别他的朋友林子方。
4.读好诗题的停顿。(个别读，齐读诗)
（三）初读感知，整体把握
1.学生自读。课件出示自读要求:
(1) 自由读诗，争取读得正确、流利，自主学习诗中生字。
(2) 思考:这首诗写了西湖的哪些景色 用横线画出来。
2.检查反馈。
(1) 认读生字。指名两三个学生读，组词巩固。
(2) 写字指导
a出示:湖、穷、莲、荷。
b出示观察要求:一看结构，二看关键笔画。
c学生观察后进行交流反馈。
(3)学生交流反馈描写的主要景色。(相机板书:莲叶、荷花)过渡:西湖的莲叶和荷花有什么特别之处，竟然吸引诗人杨万里写下了这首千古佳作呢 默读整首诗，圈一圈哪些词语最能让你感受莲叶与荷花的独特。
（四）品析诗句，想象意境
1.品读“接天莲叶无穷碧”，理解诗意。
(1) 理解“无穷碧”。学生谈理解。莲叶挨控挤挤，一望无际。
(2) 理解“接天”。学生谈理解。课件出示图片，引导学生感受美丽。用朗读让大家感受这样的莲叶。学生个别读，教师评价。
(3) 情境说话:我们现在就站到西湖边上，请用这样的句式来说一说你感受到的莲叶之美。
[出示句式:莲叶真( )啊，( )得( )]
(4)满湖的莲叶，满眼的绿色，远远地伸向天边，与蓝天相接!全班读。
2. 品读“映日荷花别样红”。
过渡:在这一片碧绿之中的荷花又是怎样一番独特的景象
(1) (板书:别样红)理解“别样”是特别的意思。
(2) 为什么这里的荷花怎会特别红呢 引导学生理解这是因为在阳光的照射下，荷花才会红得特别。
(3) 感情朗读指导。(个别读，男、女生读)教师随机评价:朝阳映衬下的荷花果真特别地娇艳。亭亭玉立的荷花格外动人。在朝阳的照耀下，荷花格外红艳，红得透明，红得鲜亮，红得耀眼。
(4)教师随机点拨:万绿丛中一点红，有了绿叶的映衬，荷花也就更红了。（再读）
（五）想象意境，情感朗读
1.站在西湖边，放眼望去，密密层层的荷叶铺满了整个湖面，仿佛一片绿色的海洋，此时，诗人杨万里不由地吟诵起--“接天莲叶无穷碧”。(男生读)
2. 置身湖边，阳光中，微风下，朵朵荷花翩翩起舞，鼻尖似乎飘过那淡淡的花香，此时，诗人又情不自禁地吟诵起一一“映日荷花别样红”。(女生读)
3. 看无穷的碧，别样的红，组成了一幅一碧万顷、接天映日的画卷，这就是西湖六月的荷塘美景--“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。(齐读)
4.品读“毕竟西湖六月中，风光不与四时同”。
(1)这“无穷的绿”和“别样的红”，给我们的视觉带来了巨大的冲击，也给诗人留下了深刻的印象。难怪诗人一走出净慈寺就脱口称赞--“毕竟西湖六月中，风光不与四时同”。(齐读)理解毕竟和四时。
(2)西湖一年四季都美不胜收，但“到底”是西湖六月的莲叶、荷花最美!能通过朗读，把这样的美景留在每个人的心中吗
5.有感情地朗读整首诗。
(1) 指名朗读。
(2) 师配乐朗诵。
（3）指名配乐读，配乐齐诵。
（六）类文积累
1、出示关于荷花的诗句。
2、师生共读。
（七）布置作业
1、背诵《晓出净慈寺送林子方》。
2、积累诗句，组内分享。
附：板书设计
晓出净慈寺送林子方
（宋）杨万里
莲叶 无穷碧
荷花 别样红（赞美）
《晓出净慈寺送林子方》课后反思
我执教的是人教版二年级下册《古诗二首》中《晓出净慈寺送林子方》一首诗，下面就上课情况谈几点体会。
一、低年级学生重在养成良好的学习习惯，本节课用符合儿童的有趣活泼的口令，来组织教学，规范学生的坐姿、读书姿势、写字姿势，使学生在轻松活泼的氛围中，收获好习惯。
二、本节课采用各种方式引领孩子们朗读，如指名读、男女生对读等等，引导学生多次诵读，反反复复，浅吟低唱，让学生感受到古诗的节奏美和韵律美。
三、在识字游戏环节中，孩子们思维敏捷，想法灵动，找出了会认字识记方法，在全班交流既增加了学生的识字量，，并又丰富了学生的识字方法。
四、这首别具一格的送别诗，蕴含着诗人强烈的感情。教师通过质疑问难，引导学生体会“晓出”和“映日”蕴含着的离别之意，感受诗人的匠心独运。
五、在教学中，我力求做到教学从学生出发，在读诗题、明题意、明诗意、品诗境、悟诗情等教学环节上一一落实。从整体感知到品读悟情，再到感情诵读的教学规律。
上完这节课，我也深深体会到，自己的课堂教学需要改进的地方还很多，比如在教学“接天莲叶无穷碧”这句时，如果能及时结合学生的生活经验，在他们说莲叶多时顺势引导他们向远处看，你们看到了什么 再向远处看，看到了什么 学生可能就会顿悟不仅莲叶多，而且面积广，给人一碧万顷的感觉!我深感自己的教学语言还不够简练，评价还应更多样化。在今后的教学中，我会继续努力!