23《鸟的天堂》教案

23《鸟的天堂》教案
一、教学目标
1.知识与技能目标:认识 3个生字，会写 11 个生字。正确写“灿烂、竹竿、白茫茫、规律”等词语，会用“陆续”“应接不暇”造句。
2.过程与方法目标:理解课文内容，体会榕树的大和鸟的天堂的热闹。
3.情感与价值观目标:有感情地朗读课文，感受大自然的和谐之美，体会作者热爱大自然的思想感情。
二、教学重点
作者和朋友们两次到鸟的天堂所看到的景象，抓住景物特点进行描写的表达方法。
三、教学难点
体会“鸟的天堂’的含义。体会作者对大自然的热爱之情。
四、教学方法:讲授法、谈话法、讨论法
五、教学过程一、古诗导入
师：(播放背景音乐：民谣春雨)同学们，大自然师一个神奇的画家，四时景物皆成趣。杜牧说“烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。”李煜说“闲梦远，南国正芳春。船上管弦江面渌，满城飞絮滚轻尘。”（学生读诗句）
师：巴金爷爷这样说“南国的风物含有一种迷人的力量，在我的眼里，一切都显出一种梦景般的美丽。”（由老师读）
师：这节课，让我们一起走进这梦境般的美丽的地方，去感受那梦境般的美丽。请同学们翻开书 96页，我们今天继续学习课文。
师：请同学们齐读课题《鸟的天堂》。
（生读课题）多美的地方，声音要柔和，再读一遍。
二、新授
师：经过上节课的学习，我们已经知道作者两次去了“鸟的天堂”，两次看到了怎样不同的景象呢？请同学们默读课文，分别用“ ”和“ ” 标出来。（给 2到 3分钟）
师：好，有的同学已经找到了，谁来说一说作者第一次去“鸟的天堂”看到了什么样的景象？
生：看到了一株大榕树。（在此处板书：早大榕树）
师：那你找出了哪些描写大榕树的句子呢？读出来。
生：我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。
师：好，还有谁来补充？
生：榕树正值茂盛的时期，好像在把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树！师：第二次去又看到了怎样的景象？
生：看到了无数的鸟。（板书晚鸟）
师：那你找到了哪些描写鸟的句子？
生：我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只，第三只。我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。师：很好，谁还有补充？
生：还看到了各种各样的鸟？
师：从哪里看出来的？
生：大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。
师：看到了不一样的鸟，还有谁找到了不同的句子？
生：我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。一只画眉飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。
师：刚才同学们把两次看到的不同景象找了出来，那怎样读好这两次不同的画面呢？谁来读这个句子？
指名读
（我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。）
师：就是这样一株大榕树，从远处看它就像一株大树卧在水面上，你平时看到的树是什么样子的？
生：直直的站立的。
师：你观察的真仔细，我们平时看到的树都是直直的站立的。那这株树是卧在水面上，让你感受到了什么？
生：树的大，像一个巨人。（引导回答大板书大）
师：是呀，它像一个巨人躺在那里，是多么的————
生：悠闲自在
师：多么的
生：悠然自得
师：多么的生：自由自在
师：同学们感受的很形象，我们抓住了这样的关键词，细细的读可以从中读出更多的画面。来，让我们带着这样的理解再来读这段话。（背景音乐：candy wind）
生：我们的船渐渐逼近榕树了。我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。
师：同学们感情很充沛，谁再来读这段话？（指名读）
生：榕树正值茂盛的时期，好像在把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树！
师：（师圈画出堆、照耀、颤动）读的很流利，你有什么发现？
生：堆照耀颤动都是动作的词语
师：你有一双善于发现的眼睛，这明明是在写静卧的大树，作者为什么会写它在颤动呢？你仿佛看到了什么？
生：我仿佛看到了许多小精灵在上面跳舞
师：是的，仿佛进入了一个童话般的世界。你还看到了什么？
生：我仿佛看到了许多鸟在树上捕食
师：好一幅生动的画面
生：我好像看见了一阵微风吹过，树叶好像在跳舞。还有鸟飞来为他们唱歌。
师：那一定是一幅极美的画面
生：我还看到了，鸟妈妈捕完食在喂它的宝宝
师：好一幅温馨的画面。你们还仿佛看到？
生：鸟儿在一起成功奏响了快乐的乐曲
师：非常好，你还感受到榕树在？
生：我还感受到榕树在生长
师：是呀，榕树在生长，不断的生长。这枝叶在长，这榕树就呈现了勃勃的生命力。带着这种感受请女生齐读。（女生齐读）
生：那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树！
师：声音真悦耳，同学们看这样的长句子，我们要把握好节奏和韵律，我们就能读出更多画面，现在让我们把这生动的语言深深的记在心里，我们一起走进这美丽的树，走进这梦境般的南国。
（播放鸟的天堂视频素材）
（学生观看视频感受画面，老师有感情的朗读 7、8 自然段。）
师：好，静寂的画面我们已经感受到了，作者第二次去“鸟的天堂”看到什么样的画面？
生：“群鸟欢腾”师：带给你什么样样的感受？
生：鸟多热闹
生：自由快乐（板书欢乐）
师：我们一起来看看这热闹的画面，应该怎样读呢？(指名读)
（生：起初周围是静寂的。后来忽然起了一声鸟叫。我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只，第三只。我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。一只画眉飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。）
师：现在请同学们看到这样两个不同的画面，你又发现了什么？
生：第一个是静态，第二个是动态
师：非常棒！你知道了动态和静态描写。从读法上看，你还发现了什么？
生：第一句长，第二句段
师：很好，这是很重要的发现
生：第二句标点符号比第一句多
师：嗯！这个观察也很仔细。还有吗？
生：第一句要读的慢一些，第二句要读的快一些
师：很好。就这样，黑色部分我们可以读的慢一点、缓一些、低一点，红的的部分我们要读着快一些，急一些、高一些。现在，请男生读黑色的部分，女生读红色部分。（男女生配合读 ）
生：起初周围是静寂的。后来忽然起了一声鸟叫。我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只，第三只。我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。
师：读得真热闹！这么多的鸟，你发现这鸟什么很多呀？
生：种类多
师：你从哪里感受出来的？
生：数量多
师：说说的依据
生：姿态多
师：都有什么样子的？
师：谁还能发挥想象，还有什么样的姿态？（板书多）
师：怪不得作者说“到处都是鸟声，到处都是鸟影”。（学生齐读）
师：你看，我们把句子节奏感读的这么强，这热闹的画面感也就更强了。师：这么多的鸟，我们看的应接不暇，这时，一只画眉鸟飞了出来（指名读）。
师：从最后一句让我们感受到了——自由、快乐。
（生回答）
师：怪不得作者说——那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！
师：所以同学们知道这儿为什么是鸟的天堂了吗？
生：榕树大、茂盛，树下有湿地，适合鸟儿居住。
生：这里的农民保护鸟儿，鸟儿能够在这里自由自在地生活。师：是啊，人与自然和谐相处，怪不得作者说——那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！
它们的含义相同吗？想一想，和你的同桌交流。
师：谁来谈谈你们的理解。
生：第一个“鸟的天堂”——指那株大榕树，表示特定称谓。第二个鸟的天堂——鸟儿在这棵大榕树上生活自由快乐，是真正的鸟的天堂。表达了作者对大自然的热爱和赞美。（师板书热爱赞美）
师：你们多么的会读书啊，我们再来读一读热闹的场景吧！
（播放背景音乐：森林狂想曲）
（师生配合读，师读黑色的部分，生读红色的部分）
师：读好了停顿，读好了节奏，就把这一动一静读出了美感。
（师板书动静）我们不单单要会读，还要会写，请同学们运用动静结合的方法来写一写这幅画。
（播放背景音乐：瞬间的永恒钢琴曲）
师：好，我看已经有同学写完了，我们来把画面说出来，谁来分享？
生说
师：多美妙的画面啊，动与静完美的结合。同学们这样的动静之美不仅在你的笔端流淌，也流淌在诸多文人的笔下。我们一起来欣赏：（出示，背景音乐 Windy Hill ：月如银的圆盘般大,静定地挂在晚天中,星没有几颗,疏朗朗的间缀于蓝天中,如美人身上披着蓝天鹅绒的晚衣,缀了几颗不规则的宝石。树林子像一块面团子，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓；接着就向一边倒，漫地而行；呼地又腾上来了，飘忽不能固定；猛地又扑向另一边去，再也扯不断，忽大忽小，忽聚忽散；已经完全没有方向了。）
（黑色部分由老师朗读，红色部分由学生朗读）
师：正是大自然有了这样的静和这样的动，动静结合，才呈现出这样多姿多彩的美。文字因为有动有静，有长有短，才有这样生动的美。今天我们一起去欣赏了《鸟的天堂》，那美丽的景色，欣赏了巴金爷爷笔下那优美的生动的语言，欣赏了大自然那四时景物皆成趣。这大自然的美好馈赠让我们感受到了生命的美，所以，巴金爷爷在《筑渝道上》这样说过（出示，播放背景音乐：民谣春雨）
生：一片土，一棵树，一块田......它们使我的眼睛舒畅，使我的呼吸畅快，使我的心灵舒展。
师：课下，请同学们用心走进自然，观察自然，保护自然。让我们和大自然成为知心好友，去做它亲密的伙伴。
教学反思
这节课将学生阅读文本的过程转换成欣赏榕树的过程，利用多媒体，向学生大榕树和鸟的图片，从而拉近学生与鸟的天堂的空间距离；以作者看到大榕树时发出的感叹为主线展开教学，让学生真切地体会到“这美丽的南国的树”；读写结合的环节，在学生激情飞扬时，不失时机地让他们说话、写话，充分表达内心的情感，凸显了阅读教学读写结合、说写结合的要求。在整节课中，语言都是充满感情的，在这样的环境中学生的身心完全放松，自然入情入景；其次重视了学生朗读训练和语感的培养。这节课真正做到了“言已尽而意未尽，意已尽而情不尽”。