22《手指》教学设计

部编版五年级下册第七单元22手指《教学设计》
【核心素养目标】
文化自信：通过课文的学习，继承发扬“团结才有力量”的传统美德。
语言运用：感受语言的风趣，尝试仿写。
思维能力：能由作者笔下的五根手指联想到生活中的人，领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。
审美创造：懂得欣赏别人的优点，发现别人的优点。
【教学目标】
1、认识“拇”13个生字，会写“搔”等 17个生字，会写本课词语。
2、默读课文，能说出 5根手指各自的特点和作用。
3、能体会课文语言的风趣，并能摘抄表现出风趣的语句。
4、能由文中的拇指和食指联想到生活中的类似的人，领悟团结才有力量的道理。
【教学重点】
了解五根手指的形态、特点和作用，联想生活中与五根手指相似的人物。
【教学难点】
感受语言的幽默风趣，领悟课文蕴含的道理，懂得团结才有力量的道理。
【教学过程】
一、 创设情景导入新课
1、谜语导入教师引导：同学们都特别喜欢猜谜语，老师这有一个谜语，大家来猜一猜，这是什么？十个小伙伴，分成两个班，齐心又合力，做事不怕难。（打一人体器官）指名回答。教师引导：对，谜底就是“手”。
2、“人有两件宝，双手和大脑。”这句话足以说明手对一个人是多么重要。可是我们有没有仔细地观察过自己的五根手指呢？越熟悉的事物往往越容易被忽视，今天我们跟随丰子恺先生的文章《手指》，去重新认识我们的手指，感受每一个手指的独特。（板书课题：手指）请同学们跟着一起写课题。齐读课题。下面，就让我们一起走入课文中吧。
(设计意图：猜谜导入新课激发学生的学习兴趣，同时使课堂气氛更加活跃。提出问题，引发学生思考，为下文学习起铺垫作用。)
3、简介作者丰子恺，欣赏丰子恺漫画。回顾四年级学过的《白鹅》，请学生说一说。请学生根据自己查找的资料说一说，你知道的丰子恺。
二、初读课文了解大意
1、学生自读课文。出示自读要求，要求借助拼音学会生字，读准字音，读通句子；边读边思考课文是围绕哪句话展开叙述的，主要写了什么内容。
2、检查自读效果，讨论交流。指导学生读准“拇指 瘙痒 窈窕 秽物 轧伤 相貌 周仓 渺小 享乐 附庸 爱憎 按琴弦 扶琴身 扳枪机 拧螺丝 解纽扣 研脂粉 蘸药末 戴戒指 掏耳朵 抹鼻涕”等词语，不理解的词语提出来，集体讨论，说一说有什么发现。提示“弦”的读音，读 xián。提示“窈窕”的读音都是三声，连读的时候“窈”会发生变调。第一组两字词语，第二组三字词语，都表示动作，都和手指有关。
3.指导学生书写易错生字“貌”：注意左半部分的笔画。“享”：注意下面是个“子”。口在中间要写扁。练写。
4、说说课文是围绕哪句话展开的？课文主要写了什么内容？（一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。）
教师小结：这句话统领全文，是本文的中心句，点明了手指的特点。指名学生根据提示说说课文内容。文章开门见山指出每个人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所长，各有所短。接着就以风趣幽默的语言具体描写五根手指的不同的姿态和性格。最后阐明了一个道理，“五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了”。）
这样我们就能够发现这篇文章的结构是？（总分总）
(设计意图：引导学生初读课文，找出段落中心句、理清文章结构、概括文章的主要内容，为理解课文内容打下基础。)
三、品读课文感悟风趣
（一）研读第 2自然段，了解大拇指。
1、探究大拇指的姿态。指名学生朗读第 2自然段，其他同学边听边画出描写大拇指姿态的句子。交流。
出示：大拇指在五指中，形状实在算不上美。身体矮而胖，头大而肥，构造简单，比人家少一个关节。
作者是从哪几个方面来描写大拇指的姿态的？
（作者从体形、头形、构造三个方面，寥寥几句便使大拇指的姿态跃然纸上。)
大家注意一下"他"这个字，你有什么体会？
（一个"他"字让大拇指摇身一变，成为一个身体矮而胖、头大而肥的人，十分有趣。)
你能读出这句话的趣味性吗？（指名学生读文，评价。）
教师小结：这个"他"字贯穿全文，突出了丰老先生幽默风趣的语言风格，大家要注意品读、感悟类似的句子。
2、探究大拇指的性格。
用笔画出描写大拇指性格的句子。交流。课件出示：但在五指中，却是最肯吃苦的。讨巧的事，却轮不上他。例如招呼人，都由其他四指上前点头，他只能呆呆站在一旁。给人搔库，人舒服后，感谢的是其他四指。大拇指有什么性格特点？
（肯吃苦，但不贪功，默默奉献）谁能读出大拇指肯吃苦的精神。评价朗读情况。
3、探究大拇指的作用。用笔画出描写大拇指作用的句子。交流课件出示：
例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却叫他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西要翻倒去，叫他用劲扳住：要读书了，叫他翻书页；要进门了，叫他揪电铃。说说大拇指有什么作用。
（扶住琴身、抵住水、按住血、扳住重物、翻书页、揪电铃）这段话在句式上有什么特点？
（排比句）排比句的运用不仅能增强语言的气势，还能突出作者的情感。这段话中哪些词突出了大拇指"最肯吃苦"的性格？
（相帮、死力、拼命、用劲）你能有感情地朗读出大拇指的作用吗？（指名学生读，学生评价。）
教师小结：我们从姿态、性格和作用三个方面了解了大拇指。作者运用拟人和排比的修辞手法来描写大拇指，语言十分幽默和风趣，读的时候能让你联想到实际生活中与之相似的人。
（设计意图：指导学生运用找关键句和关键词的方法，品读第 1自然段。引导学生研读第 2自然段，了解大拇指，感受课文风趣的语言。）
（二）出示任务，学生自学
了解文章的构段方式。请同学们仔细观察一下第 2~5自然段的构段方式，你发现了什么？（这几个自然段的构段方式是一样的，都是先写姿态，再写性格，最后写作用。)
1、出示任务：请同学们按照学习第 2自然段大拇指的方法以小组为单位学习，仔细地读一读，找出相关语句，然后完成下面的表格。
2、四人小组讨论交流，合作学习。
（学生自学，老师巡视，了解学情，相机指导）。
3、集体反馈，深入研究。全班交流汇报。指名各小组代表反馈表格中的内容，老师适当引导。
（根据学生交流，老师随机补充表格的内容）
交流品读感悟食指，中指，无名指和小指的姿态，性格，作用，作者运用的修辞手法，朗读课文，读出作者文笔幽默风趣的特点。以下随机，根据学生的交流情况进行讨论。
（1）但在五指中，却是最肯吃苦的。例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却叫他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西要翻倒去，叫他用劲扳住，要读书来了，叫他翻书页；要进门，叫他揿门铃。
（“死力”“拼命”“用劲”一个吃苦耐劳的大拇指活脱脱的展现在我们面前；利用排比层次清楚、描写细腻、形象生动，有节奏感，琅琅上口，有极强的说服力，增强文章的表达效果和气势。）
（2）讨好生活的事，却轮不上他。例如招呼人，都由其他四指上前点头，他只能呆呆站在一旁。给人搔痒，人舒服后，感谢的是其他四指。（“轮不上”“呆呆”让人感觉到大拇指的委屈的同时感受到他工作踏实、对人忠诚却不好大喜功的优秀品质。）
（3）他的工作虽不如大拇指吃力，却比大拇指复杂。拿笔的时候，全靠他推动笔杆；遇到危险的事，都要他去试探或冒险；秽物、毒物、烈物，他接触的机会最多；刀伤、烫伤、轧伤、咬伤，他消受的机会最多。（利用排比句表现了食指勤奋卖力、敢于探险、不怕牺牲的性格特征。）
（4）他具有大拇指所没有的“机敏”，打电话、扳枪机必须请他，打算盘、拧螺丝、解纽扣等，虽有大拇指相助，终是由他主干的。（“必须”“虽有......终是......”写出了食指在五指中的重要地位。）
（5）他居于中央，左右都有屏障，他身高最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，一文一武，片刻不离。（借用小说中人物的关系形象地说明了中指的优越地位。）
（6）他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优的幸福的幸福。（运用拟人的写法表现了中指“养尊处优”。
（7）每逢做事，名义上他是参加的，实际并不出力。他因为身体最长，取物时，往往最先碰到物，好像取得这物是他一人的功劳，其实他碰到之后就退在一旁，让大拇指、食指去出力，他只在旁略为扶衬而已。（把一个好大喜功的中指形象展现在读者面前。）
（8）无名指多用于研脂粉、蘸药末、戴戒指。小指的用处则更渺小，只是掏掏耳朵、抹抹鼻涕而已。（一扬“多用于”，一抑“而已”，耐人寻味。）
（9）他们也有被重用的时候，在丝竹管弦上，他们的能力不让于其他手指。舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗？这两根手指正是这朵“兰花”中最优美的两瓣。
（作者运用设问的句式，强调了舞蹈演员的手指常作兰花状，这兰花状的姿态是优美的，而无名指和小指则是最优美的。）
教师小结：一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有不同的作用，五根手指如果能一致团结，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量。
（设计意图：设置任务，发挥小组合作学习的力量，通过一张表格把文本的重点问题明朗。）
（三）再读感悟，迁移学习
1、文章中有像人一样的手指，生活中也有具有手指性格的人，再读课文，一边读一边想大拇指吃苦耐劳、默默奉献，食指不怕牺牲、机敏能干，让你联想到了生活中的哪些人 你或班级里的同学？你的家人都像哪根手指？你还能联想到社会生活中的哪些人？全班交流。
预设：
（1）具有大拇指特点的人：有的同学按时完成值日，值日时抢着做脏活累活；学校组织大扫除时，有的同学主动挑选繁重的劳动任务；家人中的吃苦耐劳的妈妈或爸爸，社会上的清洁工，修理工，普通的劳动者......都像吃苦耐劳的大拇指。
（2）具有食指特点的人：班长和老师密切配合，把班级管理得井井有条；学习委员辅助老师，带动和帮助全班同学积极主动地完成各项学习任务；他们就像食指一样机敏能干。警察医生消防员，边防战士......
四、总结全文读文明理
1、五根手指各不同，丰子恺先生有没有最偏爱的一根呢？引出最后一段第一句理解。
2、作者从这五根各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短的手指中悟出了什么道理？出示最后一段（手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。）
学生齐读。出示最后一段。和学生一起握拳演示，体验，让学生理解“根根有用，根根有力”。
总结：正如作者所说的，只要五根手指能够能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。我们更是这样，正所谓团结就是力量，团结才能前进。
出示:习近平语：团结就是力量，团结才能前进。
师：五根手指如果能一致团结，成为一个拳头，就能发挥出最大的作用。人也是这样，只有齐心协力，才能战胜一切困难。我们要学习手指们的精神，善于合作，精诚团结，共同进步!
五、布置作业拓展延伸
1、仿照课文的表达特点，从人的五官中选一个，学习运用幽默的语言写一段话。
2、推荐阅读。《缘缘堂随笔》、《丰子恺儿童漫画选》这两本书可以让我们感受到丰子恺漫画的幽默和他漫画般简练传神的语言风格，有兴趣的同学可以阅读一下。
板书设计
22手指
22 手指评测练习
一、看拼音写词语。
mǔ zhǐ sāo yǎng huì wù tàng shāng
（ ） （ ） （ ） （ ）
nǐng kāi miàn mào miǎo xiǎo yǎng zūn chǔ yōu
（ ） （ ） （ ） （ ）
二、把词语和相应的意思连起来。
堂皇 泛指依附于其他事物而存在的事物。
附庸 形容气势宏大。
养尊处优 指生活在优裕的环境中。
三、这篇课文的主要内容是什么？( )
A.五个手指的特点
B.五个手指的特点
C.五个手指的特点和作用
四、我读懂了课文重点句子的意思。
1.食指的姿态可不如其他三指窈窕，都是直直落落的强硬的线条。
（1）这句话运用了 的手法。①对比 ②拟人 ③夸张
（2）突出食指 ____________、____________的外形特点。
2.手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。这句以手指的全体____________人的全体，阐明“____________”的人生道理，是文章表达的主旨。
【答案】
一、拇指 瘙痒 秽物 烫伤 拧开 面貌 渺小 养尊处优
二、（1）堂皇：形容气势宏大。文中形容中指的相貌很有气势。（2）附庸：泛指依附于其他事物而存在的事物。文中是指无名指和小指遇到工作时就只能依附于其他几根手指。（3）养尊处优：指生活在优裕的环境中。文中形容中指处在众手指簇拥呵护下的优裕环境。
三、C
四、1.（1）① （2）突出食指直落、强硬的外形特点。2.以手指的全体比喻人的全体，阐明“团结就是力量”的人生道理，是文章表达的主旨。
22《手指》课后反思
《手指》是丰子恺先生写的一篇散文。文章开门见山指出每个人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所长，各有所短。接着就以风趣幽默的语言具体描写五根手指的不同的姿态和性格。最后阐明了一个道理，“五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了”。
本文语言风趣幽默，结构清晰严谨，主题鲜明突出。全文紧紧围绕五根手指不同的姿态和特点进行描写，运用多种表达方法，刻画出了姿态栩栩如生、性格迥然不同的五根手指的形象。本课是文学阅读与创意表达人物群中的文章，侧重于感受文学语言和形象的独特魅力。教学要有整体观。导入新课以学生喜欢的谜语进入，激发学生的情趣。
初读课文，了解文章大意后，结合本文“总分总”的写作特点了解文章大意。教学中，以描写大拇指的内容为精讲板块，然后让学生交流对其他内容的感悟，激发学生的阅读与交流的兴趣，让教学板块清晰化，尽量富有趣味。
其次结合学生的研究讨论，理解一些重点句感受本文语言幽默风趣的特点，最后抓住最能反映五根手指特点的句段，进行重点体会。如，描写“大拇指在五指中，形状实在算不上美”一段话，先指导学生理解大拇指的姿态──不美，结合“身体矮而胖、头大而肥，构造简单”进行感悟。然后突出大拇指“最可吃苦的性格特点。具体描写了拉胡琴、水喷出来、血要流出来时他“相帮扶住”“死力抵住”“拼命按住”“用劲扳住”的表现，突出了大拇指吃苦耐劳、默默奉献的特点。
在这一段的描写中作者运动了大量的修辞手法，引导学生体会写法，体会这些句式的表达作用。其他四指的学习方法同上，结合表格进行整理，使五指的不同特点更加鲜明。
文章在最后一段直接表达作者的感悟，作者借普通的手指告诉我们团结就是力量的道理。
延伸到生活中，无论何时何地，只有团结起来，才能解决一切问题也反映出作者的写作特点质朴自然，通俗易懂。小练笔的布置让学生模仿作者的写作方法以及语言的幽默风趣。教学内容扩大化，课文只是一个例子，要让教学内容无限扩大化，立足于学生核心素养，立足于学生长远发展，才能充分发挥每天教材的作用。
在整个课堂设计上，能做到条理清晰，重难点突出，各个环节也比较齐全，力求让课堂粗放一些，但围绕语言文字感悟较多，课堂还存在诸多缺点，今后我将继续努力，教学形式力求灵活多样，以打造高效课堂为奋斗目标。