课件29张PPT。兽中之王森林之王万兽之尊凶悍、勇猛……说说带“虎”字的成语或俗语：虎背熊腰 虎头虎脑 虎虎生威 龙潭虎穴 如狼似虎 如虎添翼 谈虎色变 猛虎下山 虎狼之国 养虎为患 羊落虎口 藏龙卧虎 九牛二虎 纵虎归山 与虎谋皮 生龙活虎 龙腾虎跃 虎步龙行 骑虎难下 狼吞虎咽 虎口拔牙 虎视眈眈 虎口余生 虎踞龙盘 老虎的屁股——摸不得 老虎嘴里拔牙——胆子不小 老虎打哈欠——口气真大 老虎跳舞——张牙舞爪 老虎头上拍苍蝇——不想活了 虎是中华儿女勇猛、威武、高雅、祥瑞的象征，虎文化成为中国传统文化中独具特色的组成部分，诸如穿虎鞋、戴虎帽、握虎符、扛虎旗、封虎将等。民间对虎顶礼膜拜，称虎为“山君”、“山神”；文人墨客对虎更是钟爱有加，画虎、咏虎，比比皆是。
虎，以它威猛、高贵的气质震撼人们的心灵。但是，笼中之虎会是怎样的呢？ “我要自由!”
华南虎 牛 汉 华南虎:中国特有珍稀虎种、国家一级保护动物。在自然界是顶极动物。由于栖息空间缩小、过度捕猎等原因，目前总数估计在25只左右，这意味着华南虎比大熊猫更稀少、更珍贵，面临灭绝的危险。国际自然保护联盟把华南虎列在世界十大濒危物种首位、最优先保护的虎种。
听录音范读课文，整体感知内容1.读准字音，识记生字新词。感知诗歌内容。
2.诗歌中的华南虎处境如何？这是一只具有怎样个性的华
南虎？它的个性从哪些诗句可以表现出来？
3.对华南虎，“观众”和“我”各持什么态度？圈画出相关语句。
4.华南虎、铁笼、观众、“我”各有什么象征意义？
5.作者借华南虎要表达什么主题？叽叽喳喳( )( ) 铰链（ ）
栅（ ）栏 斑斓（ ）
呵斥（ )( ） 不羁（ ）
咆哮（ ）（ ） 沟壑（ ）
趾爪（ ）（ ） 抽搐（ ）
苍苍莽莽（ ） 和（ ）着热血读准字音zhà chù mǎng lán jī hè huò jī zhā ji?opáo xiàozh? zh?ohē chì 1.课文中的华南虎处境如何？ 这只美丽而强健的华南虎，被囚禁于人类的牢笼之中，远离了山林。 2.这是一只具有什么样个性的华南虎？它的个性有哪些诗句可以表现？ 华南虎高傲不羁，虽身陷囹圄，骨子里却涌动着威严，反抗压迫、威逼、囚禁它的人们，追求自由独立。华南虎的个性特征 相关诗句
背对胆怯而绝望的观众，/安详地卧在一个角落……/有人还苦苦劝诱/它都一概不理！——这几句有点像鲁迅先生笔下的“横眉眼对千夫指”。华南虎高傲不羁的个性。
梦见了苍苍莽莽的山林——曾经是山林里自由不羁的大王，如今被困在牢笼里面，怎能甘心？华南虎向往自由，追求独立。
灰灰的水泥墙上/有一道一道的血淋淋的沟壑——就算是压迫再大，就算是阻力再大，也决不屈服；就算是以自己的生命作为代价，也要和敌人抗争。
华南虎的个性特征维护尊严
向往自由
蔑视世俗
威武不屈
勇于抗争3.对华南虎，“观众”和“我”各持什么态度？你对“我”和众人的行为有怎样的评价？“观众”这是一个没有独立的人格和自我意识的群体。是冷漠、愚昧、市侩，有时还会助纣为虐的群体的真实写照。 “我”良知未泯，从华南虎身上我感到一种沉寂在内心深处的精神力量，灵魂被震撼而觉醒。 4.华南虎的心灵为什么会感觉“屈辱”? 感到“屈辱”有两层含义：浅层意思是为自己的尊严被践踏、自由被剥夺而感到“屈辱”；深层意思是为生活在这个自由被剥夺、人格被侮辱的世界而感到“屈辱”。 5.在华南虎面前，“我”为什么会感到“羞愧”? “我”作为庸俗大众中的一员，来“观赏”老虎。在“不羁的灵魂”面前，感到了自己人格的卑微、心灵的堕落。 6.“我终于明白……”中“我”这时明白了一些什么? “我”明白了被人类囚禁在笼中的不只是一只老虎，而且是一个不屈服、不苟活的高尚的生命；
“我”明白了在这个“不羁的灵魂”面前人类的庸俗、猥琐和无知；
“我”明白了在悲怆和困厄中，人应该超越苦难，拒绝庸俗，保持独立健全的人格。 7.为什么“我看见了火焰似的斑纹和火焰似的眼睛……”？ 这是在表现华南虎对自由火一般的渴望，歌颂华南虎在逆境中爆发的充满野性的炽热生命力。 华南虎及“铁笼” “铁栅栏” “灰灰的水泥墙壁”分别象征什么？“观众”代表什么?表现诗人的什么？这首诗具有浓厚的象征色彩。象征，就是通过某一特定的具体形象间接地表现与之相似或相近的概念、思想和感情。 华南虎象征不屈的生命、执著的灵魂。“铁笼”是人类制造出来的色彩阴暗、冰冷无情的囚具。它象征禁锢自由、代表邪恶。“观众”是冷漠、市侩，有时还会助纣为虐的群体的写照。他们象征没有独立人格和自我意识的群体。通过两者之间的激烈冲突，表现了诗人对精神自由、人格独立的极度渴望。 《华南虎》作于一个特殊的年代，我们应如何理解它的现实意义? 这首诗写于一个最没有诗意的时期70年代初，表现了在当时特有的政治环境下，中国正直、有良知的知识分子不屈服于黑暗、追求光明的思想感情。超越那个特定的时代，即使在今天，这首诗也有其积极的现实意义。想要在充满诱惑的社会中不屈服，不迷失，追求精神的自由和人格的独立的人们，应该能从这首诗中得到启迪和鼓励 。 这首诗作于1973年6月，正是“十年动乱”期间。诗人牛汉正在湖北咸宁文化部干校劳动改造（“文革”中，被关《梦游人说诗》 入“牛棚”，从事强制性劳动）。一次，他去桂林，在动物园里见到了一只趾爪破碎、鲜血淋漓的被囚禁的老虎。这只老虎的形象强烈地触动了诗人的情思，回到干校后，他就写下了这首《华南虎》。 牛汉，原名史成汉，（1923——2013），山西定襄县人。40年代开始诗歌创作，是“七月诗派”的重要成员。1955年由于受胡风事件的牵连，遭到两年的拘捕囚禁。“文革”期间，又被关入“牛棚”，从事强制性劳动。70年代初，创作了不少诗歌作品，其中比较著名的有《华南虎》《悼念一棵枫树》《半棵树》等。已出版诗集《彩色的生活》《祖国》《爱与歌》《温泉》《海上蝴蝶》及自选集《蚯蚓和羽毛》等。 主旨归纳诗人以华南虎作为象征,表现自己在困境中不屈的人格和对自由的渴望。诗人借虎喻人,表达了自己的人生思索:在悲怆和困厄中,人应该超越苦难,拒绝庸俗,抵抗堕落,奋然前行。看看人类的罪恶……生命，不要羁绊；自由，不需束缚；
尊严，不容亵渎；灵魂，不能囚禁！ 美丽而又威武的华南虎现在只剩下几十只了，比大熊猫还要少！
再看一看这些濒临灭亡的老虎吧，山林中没有了它们，世界将变得多么的单调……28、华南虎
学 科
语 文
课 题
28、华南虎
课 型
新 授
教学目标
知识能力
1、理解、积累“旖旎、劝诱、抽搐、不羁、石破天惊”等词语。 2、了解华南虎的形象及其象征意义。 3、培养通过品味关键词句、理清思路、整体把握的能力。 4、联系诗歌的写作背景，体会意境，理解诗作蕴含的感情及其社会意义。
过程方法
1、诵读法。诵读是体会诗歌意境、把握诗歌主旨的重要方法。牛汉的《华南虎》具有浓厚的象征色彩和丰富的内涵。以诵读带动全诗的学习，深入理解“华南虎”的形象所蕴含的象征意义和作者所抒发的感情。 2、鉴赏法。学习这首诗，引导学生品味关键诗句，了解诗中众多形象所表现的深层含义。进而把握形象和主题的关系。培养学生对语言的感受力和理解力。 3、探究拓展法。引导和英国诗人英莱克的《老虎》诗比较阅读，深透理解诗作情感，到开阔视野，扩大阅读范围。
情感态度
鼓励学生培养追求自由的精神，鄙弃庸俗，保持高尚独立的人格。
教学重点
朗读品味，鉴赏诗歌形象，把握形象与主题的关系。
教学难点
联系写作背景，理解诗歌的现实意义。
教学课时
1课时
教学过程设计
教学内容及问题情境
设计意图
（总第 课时）
一、交流资料，激趣引读
1、老虎历来被人们称为“兽中之王”，它的形象已成为古今中外文人描绘抒写的素材。请同学们展示自己手机的猛虎图、咏虎诗、成语。
① 看了图片后你有什么感受呢？
② 谁能给大家简单介绍一下华南虎呢？
2、激趣引读：
虎，以它的威猛和高贵一直震撼着人们的心灵。下面就让我们一起走进华南虎的内心世界，让我们具体感受一只被囚老虎的震撼力吧。
二、诗歌朗诵，整体感知
1、诗歌诵读：
① 教师有感情地范读课文。
② 学生比读（可配背景音乐）、评读诗歌，注重情感，注重感知。（朗读指导：诗歌一定要放声朗读，而朗读不仅要正确流利，关键还要有感情，这样才能和诗人的思想感情形成共鸣，得到美的享受和有益的人生启示。）
2、整体感知：
这首诗主要写了什么？流露出诗人怎样的情感？
三、研读赏析，合作探究
1、形象探究：
① 文中的华南虎处境如何？（这只美丽而强健的华南虎，被囚禁与人类的牢笼之中，远离广袤的山林。）
② 这只老虎具有什么样的个性？ 你能用简洁的一句话评价一下华南虎吗？请从课文中找出有关诗句加以说明。
试用如下句式：华南虎是一只 的老虎，诗中的 （词语、句子）可以体现老虎的这个特点。（威严、高傲、向往自由、蔑视世俗、威武不屈、勇于抗争，维护着自己的尊严）。
诗句如：
背对胆怯而绝望的观众，／安详地卧在一个角落——高傲不羁。
梦见了苍苍莽莽的山林——向往自由、追求独立。
灰灰的水泥墙壁上／有一道一道的血淋淋的沟壑——不屈服于压迫，勇于抗争。
② 对华南虎，“观众”和“我”各持什么态度？你对“我”与众人的行为有怎样的评价？
“观众”对华南虎“砸”“呵斥”“劝诱”，态度冷漠、粗暴。“我”良知未泯，从老虎的“悲愤”中，感到了沉寂在内心深处的精神力量被触动，有所觉醒。（学生可各抒己见，只要言之有理即可）
2、理解象征：这首诗具有浓厚的象征意义。所谓象征，就是通过某一特定的具体形象间接地表现与之相似或相近的概念、思想和感情。
① 华南虎及“铁笼”分别象征什么呢？（板书）
华南虎是不屈的生命、执著的灵魂的象征。
“铁笼”禁锢自由、代表邪恶。
② 诗中的“观众”又代表着一个怎样的群体呢？
明确：诗中的“观众”冷漠粗暴、庸俗无聊，是一个没有独立人格和自我意识的群体。诗人以华南虎作为象征，表现的是自己在困境中不屈的人格和对自由的渴望。
3、合作探究：
① 华南虎的心灵为什么会感觉“屈辱”？
明确：感到“屈辱”有两层含义：浅层意思是为自己的尊严被践踏、自由被剥夺而感到“屈辱”；深层意思是为生活在这个自由被剥夺、人格被侮辱的世界而感到“屈辱”。
② 在华南虎面前，“我”为什么会感到“羞愧”？
明确：“我”作为庸俗大众中的一员，来“观赏”老虎。在“不羁的灵魂”面前，感到了自己人格的卑微、心灵的堕落。
③ 为什么“我看见了火焰似的斑纹和火焰似的眼睛……”？
明确：这是在表现华南虎对自由的火一般的渴望，歌颂华南虎在逆境中爆发的充满野性的炽热生命力。
四、提供背景，主旨探讨
1、提供背景：
这首诗作于1973年6月，正是“十年动乱”期间。诗人牛汉正在湖北咸宁文化部干校劳动改造（“文革”中，被关入“牛棚”，从事强制性劳动）。一次，他去桂林，在动物园里见到了一只趾爪破碎、鲜血淋漓的被囚禁的老虎。这只老虎的形象强烈地触动了诗人的情思，回到
干校后，他就写下了这首《华南虎》，表现自己独立的人格和对自由的追求。（70年代特有的政治环境和作者特有的政治待遇——与华南虎的遭遇何其相似。）
2、主旨探讨：
诗歌结尾作者说“我终于明白……”“我”明白些什么？这里蕴涵着作者怎样的人生思索？学习本诗有什么现实意义？
明确：“我”明白了被人类囚禁在笼中的不只是一只老虎，而且是一个不屈服、不苟活的高尚的生命；“我”明白了在这个“不羁的灵魂”面前人类的庸俗、猥琐和无知；“我”明白了在悲怆和困厄中，人应该超越苦难，拒绝庸俗，保持独立、健全、高尚的人格，奋然前行。
作者写这首诗时，处境同样艰难，华南虎的不羁个性唤起了诗人对精神自由、人格独立的极度渴望。我们应追求精神的自由和人格的独立，在种种诱惑面前不屈服、不迷失。
这首诗表现中国知识分子不屈服于黑暗、追求光明的思想感情。在今天，要想在充满诱惑的社会中不屈服，不迷失，追求精神自由和人格独立的人们，都能从这首诗中得到启迪。
五、诗歌比较，诵读提升
1、朗读英国诗人布莱克《老虎》一诗，概括诗人塑造的老虎形象。
2、诗歌比较，课文和《老虎》同样写老虎，作者表达的思想感情有什么不同？
3、在比较阅读中，你得到怎样的人生启示和写作体会？
4、齐读两首诗歌，在朗读中体会。
六、教师总结
感受老虎风采，为理解诗歌感情做铺垫。
通过朗读，感知诗歌内涵。
理解诗歌形象化的语言。
在品味语言的过程中，指导学生有感情地朗读诗歌。
理解诗歌形象化的语言及其象征意义。
结合背景，探讨诗歌主旨。
引导学生明白：写同一事物，因为作者写作目的不同，回赋予这一形象不同的特征，表现出不同的情感。
作
业
设
计
以《华南虎的自白》为题，根据诗意展开想像，写一段话，表现笼中的华南虎的心路历程。
板
书
设
计
华南虎 （牛汉）
老虎：高傲不羁、向往未来、追求独立、勇敢抗争
观众：冷漠无情、愚昧无聊、人格堕落、市侩可笑
“我”：良知未泯、深有感悟、超越苦难、奋然前行
铁笼：是人类制造出来的冰冷无情的囚具，它禁锢自由，代表邪恶。
教
学
反
思
这是一篇自读课，一课时完成。课堂结构比较紧凑，问题的设计也很精炼。课堂上注重学生主体性的发挥，不是由老师一段一段的讲读，而是让学生自主思考，合作交流。对于诗歌教学，我重视朗读课文，在读中学，读中悟，这样，不仅提高了学生的朗读能力，也培养了良好的语感。课堂中，不忽视对学生情感价值观的培养，教育学生关爱动物，善等生命。
