14《刷子李》第二课时 教学设计

《刷子李》第二课时教学设计
【教学目标】
1、学习作者刻画人物形象的方法。
2、感悟并运用正面侧面描写相结合的方法。
【教学重点】
感受人物形象，体会作者描写人物的方法。
【教学难点】
领悟并学习作者刻画人物形象的方法。
【教学过程】
一、回顾旧知，导入新课
上一节课我们认识了一个来自天津卫的俗世奇人，大家齐读他的名字刷子李，（板书课题：14 刷子李）上一节我们通过学习知道冯骥才先生抓住了刷子李的外貌、语言、动作突出了刷子李“技艺高超”的特点，像这种直接对主人公的描写叫正面描写，这和上一节《人物描写一组》相似，板书：正面描写
二、深入分析，体味感悟
和《人物描写一组》不同的是：除了刷子李，还有一个重要人物，那就是刷子李的徒弟——曹小三。那么问题来了：明明主人公是刷子李，冯骥才先生为什么要用大量的笔墨来写曹小三呢？请默读课文 3-11自然段，用~~画出描写曹小三反应的句子，重点感受曹小三心理的心理变化，并在旁边做批注。开始
生：曹小三一开始对师傅的绝活是“半信半疑”的。板书：半信半疑师：接下来说说，你所找出的心理变化的句子。
生 1：我找到了这句话“每一面墙刷完，他搜索一遍，居然连芝麻大小的粉点也没发现。他真觉得这身黑衣服有种神圣不可侵犯的尊严 ”可以看出曹小三对师傅的刷墙技术非常佩服。
他真觉得这身黑衣服有种神圣不可侵犯的尊严“居然”是意料不到。
生 2：“神圣不可侵犯”
师：说到神圣不可侵犯，你想到什么呢？
预设：
生 3：我们的祖国
生 4：军人
生 5：法律
师：我们以怎样的态度去看待神圣不可侵犯的事物呢？
学生 6：尊敬
师：比尊敬还要深刻，无比尊敬，崇高的敬意，用一个词？
生：崇敬
师：对是“崇敬”，此时的曹小三，对师傅就是无比佩服，无比崇敬，我们带着“崇敬”的语气读一读。
过渡：正当曹小三对师傅的粉刷技艺深信不疑、佩服不已的时候，他竟然瞧见师傅裤子上出现了一个黄豆大的白点。
这时候，他的感受是？
预设：
生 1：“完了，师傅露馅儿了，他不是神仙，往日传说中那如山般的形象轰然倒去。”他觉得师傅的本领都是吹嘘出来的，他会对师傅的本领产生质疑。
完了，师傅露馅儿了，他不是神仙，往日传说中那如山般的形象轰然倒去。
是啊，这时曹小三对师傅的崇敬之情已经荡然无存。假如你是曹小三，你会怎么想？
预设：
生 2：原来师傅的名气都是吹嘘出来的，如果其他人知道了，那师傅以后在江湖上可怎么立足啊？
生 3：如果师傅只是徒有虚名，那还值得我拜师学艺吗？我要不要另投高明呢？师：面对徒弟的变化，作为粉刷界一代宗师的刷子李明察秋毫，说话了。
学生上台演绎，第 8-10自然段。读到这里，可谓是真相大白。
①师：真相大白后，曹小三有什么反应？
预设：生：发怔发傻。（出示 PPT ）刷子李看着曹小三发怔发傻的模样，笑道：“好好学本事吧！”
②师问：曹小三，老师注意到你刚才的表情了“发怔发傻” ，你为什么会这样呢？
预设：
生：我被师傅高超的技艺震惊了。
师：你能用表情表现一下吗？
师：同学们，如果你是曹小三，这时会怎样想呢？
预设
生 1：我刚才还怀疑师傅呢，真想不到师傅真有这本事呢！
生 2：天啊！世上真有这样的奇人，这还真算人吗？简直是神啊！我们再来回顾曹小三在师傅的心理变化：质疑归纳，明确描写方法。学到这里，请同学们思考一下，这部分对于曹小三心理变化的细致描写和表现刷子李技艺高超的特点有什么关系呢？
预设：
生 1：通过曹小三的心理变化，我们更能感受到刷子李的技艺高超，名不虚传。
生 2：这部分心理描写让刷子李的特点更突出了。
生 3：这样的描写让我感觉刷子李技艺高超的特点更加可信。点拨：是的，如果说刷子李是奇迹的创造者，那么曹小三就是奇迹的见证者。我们随着曹小三一波三折的心理变化，更加清晰地感受到刷子李技艺高超的特点表现得更具体，也更加令人信服。像这样通过周围人的反应来进一步表现主人公特点的描写方法就是侧面描写。（板书：侧面描写）
师：通过曹小三的反应，表现刷子李技艺高超的特点。除了曹小三还有其他人的表现，大家找找看。
生：“屋子里什么都不放，单坐着，就如同神仙一般快活”
师：谁坐着，谁感到快活？
生：房子的主人生：我找到这一句“有人说，这蘸浆的手法有高招，有人说这调浆的配料有秘方”
师：有人是谁？
生：社会上的普通百姓师：就是茶余饭后闲聊的吃瓜群众，他们的聊天对象是刷子李。
生：这一句“这只是传说，人信也不会全信。行外的没见过的不信，行内的生气楞说不信”
师：不信的对象一样吗？
生：不一样，行内行外
师：生气的原因一样吗？
生：不一样，生气，羡慕嫉妒恨这些句子都是通过其他人的反应，突出刷子李技艺的高超，这就是侧面描写。侧面描写是作者通过对周围人和环境的描绘来表现所要描写的对象。通常情况下，文学作品的形象的刻画多采用正面描写的方法，借助于合理的侧面烘托，可以起到正面描写无法达到的艺术效果。
三、对比拓展，感悟运用
1.单元整合，对比发现。
师：回顾这个单元，我们会发现 13课和 14课都是运用多种方法来表现人物特点，塑造人物鲜活形象的。那么这两课在描写方法上有何不同之处？预设：第 13课的三篇短文是以对主人公的正面描写为主，第 14课为了表现刷子李技艺高超的特点，除了正面描写，还运用了侧面描写。分析《陌上桑》指出下面哪个属于正面描写，哪个属于侧面描写（出示 ppt)
2.总结写法练笔深化
师：为了表现人物的特点，我们在对典型事例进行描写过程中，也可以像《刷子李》处理，抓住对主人公正面描写的同时，加入对周围人反应的侧面描写。这样正面描写和侧面描写相结合的方法可以让主人公的特点更鲜明，人物形象也更丰满了。
（板书：分别将“正面描写”和“侧面描写”与“技艺高超”用直线连起来）
小练笔：
班里跑得最快的人是哪位？运用正面侧面相结合的方法来表现一下他跑步时的情形吧！
学生练笔，选择两篇例文投影，自己读，说出自己的思路
教师：小结，归纳。布置作业。
《刷子李》课后反思
《刷子李》是统编教材小学语文五年级下册第四单元的一篇精读课文。本单元语文要素是“学习描写人物的基本方法”，习作要求是“初步运用描写人物的基本方法，具体地表现一个人的特点”。引导学生进一步学习写人的方法，即选择典型事例，通过人物语言、动作、外貌、神态、心理等的细致描写，具体地表现人物的特点。本文通过描写主人公刷子李的动作、外貌、语言，以及徒弟曹小三的举止和心理活动表现了刷子李高超的技艺。课文用大量笔墨描写徒弟曹小三在看师傅刷墙时的举止及心理活动，从侧面充分表现了刷子李技艺高超的特点。对于第二课课时的学习，重点引导学生进一步了解：除了可以描写主要人物的语言、动作、外貌、神态和心理等，还可以通过描写他人的反应来表现主要人物的特点。
在这一课的教学中，我有以下几点反思：
一、依标据本，择取教学内容，拟定精准的学习目标。
1.能结合课文内容，说出刷子李的特点。
2.找出并品读描写曹小三的语句，体会内心变化。
3.了解通过描写人物的语言、动作、外貌等表现人物特点的方法，了解可以通过他人的反应表现主要人物特点，并能体会其表达效果。
4.小练笔，练习运用正面描写和侧面描写相结合的方法把人物的特点写具体。
二、教学重点突出，让单元语文要素落地。
细化本课的教学重点，“既通过描写刷子李的语言、动作、外貌，更是花较多的笔墨描写徒弟曹小三的举止及心理活动，来表现刷子李刷墙的技艺高超”肯定是重中之重。正面描写和侧面描写相结合，这是本课表现人物特点的独特方法。本节课，先让学生默读课文，边读边找出描写曹小三的语句，想一想：曹小三对师傅刷墙技艺的态度前后有什么变化？为什么有这样的变化？并围绕自己的发现作批注。接着，组织学生交流自己的批注。着重引导学生聚焦“他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严”“完了，师傅露馅儿了，他不是神仙，往日传说中那如山般的形象轰然倒去”“他凑上脸用神再瞧，那白点原来是一个小洞”“发怔发傻”等描写曹小三举止和心理活动的语句，说说从这些语句中可以体会到什么。通过交流，引导学生明白：曹小三作为旁观者的种种反应，说明刷子李的高超技艺名不虚传。
三、步步为营，把实际应用落实到位。
不贪图面面俱到，但一定要让把教学重点难点落实到位。本单元的习作要求是“初步运用描写人物的基本方法，具体地表现一个人的特点”。落脚到本课就是“正面侧面相结合”，教学中，在学生对基本知识有了了解后，趁热打铁，借“快腿王”在跑步时的表现，观众看其跑步的反应，先分析，再动笔，后分析，效果良好。