4.《孙权劝学》课件(共41张PPT)

(共41张PPT)
《孙权劝学》
教材：《孙权劝学》
丛书：《任末好学》
【学习内容】
【学习目标】
1.熟读课文，积累重要文言词语及文学常识，理解文中语气词和称谓语的含义。
2.借助注释和工具书，疏通文意，掌握文言文翻译“五字诀”。
3.分析人物对话，把握人物的性格特点，学习古人的为学精神。
第1课时
《三国演义》中的很多故事为我们大家所熟悉，比如：孙权、鲁肃都想要夺回荆州，终不能如愿。直到汉献帝建安二十四年（219）七月，刘备令守荆州的关羽率主力攻樊城，孙权一看机会来了，立即命一个人为大都督，率兵袭取荆州。这位都督把精兵隐藏在大船舱内，命摇橹士兵身穿白衣，伪装成商人西进，然后出其不意急袭荆州。这就是历史上有名的白衣渡江之计。这个夺荆州的厉害人物是谁呢？他就是吕蒙。（《三国演义》第七十五回“关云长刮骨疗毒 吕子明白衣渡江”）
今天我们一起走近吕蒙，学习《孙权劝学》。
一、初读课文：识作者，正字音
1.结合注释，积累文学常识。
（1）知作家——司马光
作家常识梳理 名
时
地
作
评
司马光（1019—1086），字君实
北宋
陕州夏县（今属山西）人
主持编纂《资治通鉴》
政治家、史学家
（2）知作品——《资治通鉴》
《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共 1362 年间的史事，是我国历史上编年史书记述时间最长、具有极大治国理政价值的巨著。
（3）明背景
三国时期，刘备和孙权大将周瑜在赤壁之战中大破曹操军队，不久后周瑜病死。鲁肃代替周瑜成为孙权的谋佐，然而刘备很快取得了益州，形成魏、蜀、吴三方鼎峙的局面。为了加强国力，孙权劝吕蒙多学习。“孙权劝学”的故事就发生在此时。
2.自读课文，读准字音，在小组内互评。
孙权劝学
　初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。
qīng
shú
yé
gēng
suì
3.分组展示，感受文言文的韵味。
孙权：吴国创始人
吕蒙：吴国名将
鲁肃：吴国谋士
2.古今对比，习得方法。
二、借助“五字诀”，疏通文意
1.借助页下注释，疏通文意，并试着用自己的话讲述故事。
（1）初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”
翻译：当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事了，不可不学习！”
（2）蒙辞以军中多务。
翻译：吕蒙以军中事务多来推托。
文言文翻译“五字诀”
留
国号、年号、地名、书名、人名等可以保留，直接使用。
替
用现代汉语双音词替换古代汉语单音词。
调
补
删
调整语序，使其符合现代汉语的表达习惯。
补充省略部分，使意思完整。
删去无实在意义的词，不译。
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌，不可不学”。
告诉，对……说，
常与“曰”连用。
当道，当权
当初，孙权对吕蒙说：“您现在当权管事了，不可不学习！”
3.借助“五字诀”，翻译全文
蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。”
推脱
事务
了解历史
古时王侯的自称
吕蒙用军中事务多为借口来推辞。孙权说：“我难道想要你钻研经书当博士吗？只应当粗略地阅读，了解历史罢了。
研究儒家经典
专掌经学传授的学者
粗略的阅读
卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有益。蒙乃始就学
疑问代词，谁。
很有益处
你说事务繁多，谁比得上我事务多呢？我经常读书，自以为大有好处。吕蒙于是开始学习。
于是
及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”
到，等到
不再是
到了鲁肃来到寻阳的时候，鲁肃和吕蒙谈论天下大事 ，十分惊奇地说：“以你现在的才干、谋略来看，你不再是原来那个吴地的阿蒙了！”
经过
如今，现在
蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”
重新
知晓事情。
吕蒙说：“读书人离别三日，就要重新另眼看待。长兄知道这件事太晚了啊！”
长兄，这里是对朋友辈的尊称。
肃遂拜蒙母，结友而别。
鲁肃于是叩拜吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友，然后分别了。
结为好友
于是
一词多义
就
蒙乃始就学：从事
指物作诗立就：完成
当
但当涉猎：应当
当窗理云鬓：对，对着
可
不可不学：可以，能够
皆有可观者：值得
以
辞以军中多务：用
以钱币乞之：用
以养父母、收族为意：把
以为：认为
古今异义
辞
古义：推辞。
今义：美好的词语。
及
古义：到了……的时候。
今义：以及。
过
古义：到。
今义：经过。
孤
古义：古时王侯自称。
今义：孤独。
更
古义：重新。
今义：更加。
但
古义：只，仅仅。
今义：转折连词，但是。
【课后作业】
1.背诵并默写《孙权劝学》。
2.完成课后题：思考探究、积累拓展。
第2课时
一、细品对话，读出情趣，理解人物
1.文中，作者寥寥数语便将人物说话时的语气、神态淋漓尽致地展现在我们面前。请大家研读文中人物之间的对话，小组合作，补充人物说话时的相关神态、语气，揣摩人物当时的心理。
（1）关注人物的自称和他称，在称谓中了解人物关系，感知人物之间的交情。（文言文中的称谓是非常丰富的，有些自称往往是身份地位的象征，有些他称、爱称、敬称又能够反映人物的相处程度及关系如何。）（2）关注语气词、句式及标点。
（3）注重理解对话的主要内容。
孙权（ ）曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”（双重否定，命令）
面对吕蒙语重心长地
孙权与吕蒙
——学习的重要性
三国时代，人才辈出，群英荟萃。三国之间的竞争更多的是人才的竞争。为此刘备能三顾茅庐，曹操要千方百计争取关羽。而孙权在周瑜英年早逝后，迫切需要一个有勇有谋的将才。孙权面对骁勇善战却不肯认真学习的吕蒙时，心里是既焦虑又恨铁不成钢。
吕蒙（ ）曰：“主公，军中事务繁多，无暇学习！”
面有难色推辞
孙权与吕蒙
——不爱学习，不愿学习的心理
孙权（ ）曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！”
不悦稍有责备地
——感叹句，语气加强，不高兴、 责备
“但当涉猎，见往事耳”，孙权指出学习的方法，耐心地规劝吕蒙。“卿言多务，孰若孤？”孙权用反问对吕蒙委婉地进行了批评，体现了孙权关爱下属，对下属有要求、有期待。“孤常读书，自以为
大有所益”，又现身说教，说明读书有益的道理。
孙权与吕蒙
吕蒙（ ）曰：“主公所言极是，蒙今日乃始就学。”
信服地
吕蒙（ ）曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！””
调侃开玩笑地
鲁肃大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”
——既要读出吕蒙的颇为自得、当之无愧的坦然态度，又要读出调侃的意味。
鲁肃与吕蒙　
郑重地
鲁肃与吕蒙　
鲁肃（ ）曰：“吾欲拜尔高堂，与君义结金兰！”
吕蒙（ ）曰：“不胜荣幸！”
高兴地
吕蒙学识的进步，是通过侧面描写鲁肃的语言及行为表现出来的，前后形成鲜明对比。
2.人物评述——三个人物谁是“真英雄”，谁能成为楷模推介候选人呢？
我认为“真英雄”是善劝的孙权。他热爱读书、爱惜人才、关心下属、善于劝说、以理服人，如此之下，吕蒙“始就学”。
我认为“真英雄”是惜才的鲁肃。他大赞、惊叹吕蒙的改变，而且“拜蒙母，结友而别”。可见他没有架子，爱才、惜才、有礼。
我认为“真英雄”是好学的吕蒙。他识劝、听劝、坦诚、豪爽、知过能改、肯努力学习。
2.课文只展示出“孙权劝学”和鲁肃“与蒙论议”两个片段，而不写吕蒙如何好学，才略如何长进。这样安排是否合理？是否需要给吕蒙“加戏”呢？这样的写法给了我们什么启示？
【参考示例】
（1）这样安排合理。
（2）不需要给吕蒙“加戏”。“艺术留白”和侧面描写连用，寥寥数语，孙权的循循善诱、鲁肃的识才爱才、吕蒙的学有所成，自然呈现，相映成趣，足显作者文笔了得，正应了“神采飞扬，传神得很”的评价。
（3）给我们的启示是：要想人物形象传神，需要做到运用丰富的人物描写，善用侧面描写，活灵活现地表现人物形象，人物形象力求真实。
二、精读涵泳，品析其理
1.说说孙权为什么要劝吕蒙学习，又是怎样说服吕蒙的。
原因：孙权认为学习对执掌军权的吕蒙来说，尤为重要。
劝说过程：
首先向吕蒙指出学习的重要性，“卿今当涂掌事，不可不学”。
其次指出学习的目的和方法，而且现身说法，以“卿言多务，孰若孤”回应了吕蒙的推托，并用自己的体会强调学习的作用。
最终，吕蒙无可推辞，“乃始就学”。
2. 结合生活实际，从不同角度说说本文给你的启示。（小组讨论，汇报展示）
孙权角度：劝导别人要以理服人，现身说法、循循善诱。（处事、管理）
吕蒙角度：知错就改，勤于学习，学有所成。（谋身）
鲁肃角度：要用发展的观点看问题，学会欣赏他人。（辩证）
三、拓展迁移，为学有道
1.阅读丛书中的《任末好学》一文，运用“文言文翻译五字诀”翻译全文。
温馨提示：（1）读准字音，读出节奏。（2）利用“五字诀”把握文章大意。
2.文中任末的“好学”体现在哪些地方？
【参考示例】
（1）学习态度：务必克服一切困难，勤奋学习。
“学无常师，负笈不远险阻。”
“或依林木之下，编茅为庵，削荆为笔，克树汁为墨。夜则映星望月，暗则缚麻蒿以自照。”
“门徒悦其勤学，更以净衣易之。”
（2）学习方法：随时记录，终身学习。
“观书有合意者，题其衣裳，以记其事。”
“临终诫曰：‘夫人好学，虽死若存；不学者虽存，谓之行尸走肉耳！’”
【参考示例】
3.比较阅读：
比较《孙权劝学》《任末好学》的相同之处。 （内容和写作手法）
（1）都与学习有关。《孙权劝学》围绕“劝”字展开，表现孙劝的“劝”学；《任末好学》围绕“好”字，表现任末的“好”学。
（2）都运用侧面描写凸显主人公的“学”。
如：门徒悦其勤学，更以净衣易之。
【参考示例】
1.阅读丛书“贤者为学”单元的文章。
2.小乐同学说：“我现在的生活也挺好，不学习没关系。”针对他的情况，结合本课的学习，你想对他说什么呢？
【课后作业】