9《木兰诗》教案

《木兰诗》
【教学目标】
1.反复诵读，理解诗歌内容，积累重点文言实词的含义及用法。
2.批注阅读，理解木兰的品质，感受人物的传奇魅力。
3.诵读品味，体会诗歌刚健明朗、质朴生动的民歌情味。
【教学重难点】
分析花木兰的人物形象，学习其身上的优秀品质，形成独特的情感体验，促进自我意识的觉醒。
【学习过程】
第1课时
一、导入新课
中华民族的历史上，出现过很多驰骋疆场、战功赫赫的巾帼英雄，她们的英雄事迹流传至今。花木兰就是一位具有传奇色彩的巾帼英雄。请你向父母或身边的同学讲述花木兰的故事，以“花木兰是一个……的人”开头，不少于2分钟。
二、学习活动
任务一：了解常识，增加积累。
对于“乐府民歌”，你了解多少？（学生介绍，教师补充）
1.《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自北宋郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时期北方民歌的代表作。
2.“乐府诗”是继《诗经》《楚辞》之后，在汉魏六朝文学史上出现的一种能够配乐歌唱的新诗体。《木兰诗》与《孔雀东南飞》，被称为“乐府双璧”。
3.“乐府”，古代音乐官署。其建置始于秦代，秦及西汉惠帝时均设有“乐府令”。汉武帝时规模较大，掌管朝会宴飨、道路游行时所用的音乐，兼采民间诗歌和乐曲。
4.《乐府诗集》
由北宋郭茂倩所编，是我国现存的收集乐府歌辞最完备的总集，共一百卷，分十二类。主要辑录汉魏到唐五代的乐府歌辞，兼及先秦至唐末歌谣。
任务二：字正腔圆，朗读文章。
1.教师范读，学生注意字音和停顿。
2.解决重点字词，扫除朗读障碍。
机杼（zhù） 可汗（kè hán） 鞍鞯（ān jiān） 辔头（pèi）
燕山（yān） 戎机（róng） 朔气（shuò） 金柝（tuò）
红妆（zhuāng） 著我旧时裳（zhuó） 傍地走（bàng）
3.学生自由朗读，要求：读准字音，注意停顿。
4.学生示范朗读，同学品评，教师进行朗读指导。
提示：读木兰叹息时，要显得低沉、忧愁；决定代父从军一段要读得坚决；出征准备片段要读得急速；征途思亲片段要读得深沉，读出眷念之情；奔赴战场片段要读出紧张豪迈之情；辞官片段要读得从容；回家团聚一段要读出轻松愉悦之感；最后一段要读出赞美骄傲之情。
任务三：小组合作，疏通文意。
1.学生以小组为单位，借助页下注释和工具书，翻译诗歌。
2.小组合作展示，共同解决疑难问题。
3.教师出示重点语句，学生翻译，教师强调互文修辞翻译方法。
互文：指上下文义互相交错，互相渗透，互相补充地来表达一个完整的意思。
诗句：东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。
译文：到各处市集上买来骏马，马鞍和鞍下的垫子，马嚼子、缰绳和长鞭。
练一练：
（1）将军百战死，壮士十年归。
译文：将士们征战多年，经历很多战斗，许多人战死沙场，木兰等幸存者胜利归来。
（2）开我东阁门，坐我西阁床。
译文：打开我的房门，坐我西阁的床上。
4.合上书本，梳理《木兰诗》的故事情节，并用一句话概括故事内容。
木兰纺织—木兰从军—木兰思亲—木兰征战—木兰辞官—木兰还乡
本文写了花木兰女扮男装，替父从军，得胜归来后辞官还乡的故事。
任务四：归纳总结，夯实基础。
1.出示重点，整理归纳。
（1）成语：扑朔迷离（形容事物错综复杂，难于辨别。）
（2）通假字：对镜帖花黄（“帖”同“贴”，表示贴上。）
（3）一词多义
愿 愿为市鞍马（愿意） 愿驰千里足（希望）
市 愿为市鞍马（买） 东市买骏马（市场）
辞 蒙辞以军中多务（推辞） 旦辞爷娘去（告辞）
（4）词类活用
策 策勋十二转（名词用作动词，记下。）
市 愿为市鞍马（名词用作动词，买。）
（5）古今异义
爷 爷娘闻女来 古义（父亲） 今义（爷爷）
走 双兔傍地走 古义（跑） 今义（行走）
郭 出郭相扶将 古义（外城） 今义（姓氏）
强 赏赐百千强 古义（有余） 今义（与“弱”相对）
（6）特殊句式
问女何所思（倒装句） 愿为市鞍马（省略句）
2.相互提问，当堂识记。
四、布置作业
1.背诵《木兰诗》，流畅地翻译课文内容。
2.将本课重点知识分类整理到积累本上。
3.完成课后题：思考探究、积累拓展。
【板书设计】
《木兰诗》
乐府民歌
第2课时
一、朗读文章，回顾情节
本文按照“木兰纺织—木兰从军—木兰思亲—木兰征战—木兰辞官—木兰还乡”的顺序，写了木兰女扮男装，替父从军，得胜归来后辞官还乡的故事。这节课我们要进一步了解木兰这个女中豪杰身上的英雄气与女儿情。
二、品读语言析形象
1.品读关键语句，分析木兰形象。
奔赴战场的木兰英姿飒爽，“对镜帖花黄”的木兰柔美娇俏，就是这样一个刚柔并济的少女，身上兼具英雄气和女儿情。请你从文中找出体现木兰这两方面特点的诗句并进行评说。
过程安排：
（1）分别找到体现木兰“刚——英雄气”和“柔——女儿情”的诗句，结合诗句内容，从人物精神品质等方面进行评说。
（2）独立思考后，小组内交流阅读成果，指定一位同学记录整理小组同学发言，形成小组结论。
（3）选派一位代表分享小组成果。
（1）体现木兰“刚——英雄气”的诗句。
①阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。
国难当头，家无兄长，木兰挺身而出，急国家之所急，忧家庭之所忧，女扮男装替父出征。其爱国之心、孝顺之情、果断之气是何等令人敬佩！
②东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。
准备行装时有条不紊，从准备工作可知木兰一定通晓战事、善于骑马。其果敢、迅速的行动是何等令人钦佩！
③万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。
木兰越过重重关山，马不停蹄、日夜兼程奔赴战场。战争残酷激烈，战地生活艰苦，但木兰英勇善战，奋勇杀敌。其勇敢、坚毅的精神是何等令人折服、敬重！
教师点拨：在这里，我们看到了一个心怀家国、勇挑重任、果敢坚毅、驰骋沙场、浴血奋战的木兰。她是一位不折不扣的英雄。
（2）体现木兰“柔——女儿情”的诗句。
①唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，唯闻女叹息。
木兰埋头织布，辛勤劳作。当听到国家有难、家中有忧时，愁肠百转，停机叹息。这是一个忧国忧家的女儿。
②旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。
踏上征途，逐渐远离家乡，虽然行军紧急，但木兰仍然思念着父母。这是一个思家念亲、关爱父母的女儿。
③可汗问所欲，木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。
古人常说：富贵不归故乡，如衣锦夜行。中国人历来就有“博取功名，富贵还乡”的习惯，可木兰虽屡建奇功，却拒绝一切赏赐，拒绝高官厚禄，只愿回到父母身边，恢复她“当户织”的劳动生活。这是一个不求名利、热爱亲人、淳朴高洁的女儿。
④开我东阁门，坐我西阁床。脱我战时袍，著我旧时裳。当窗理云鬓，对镜帖花黄。
从战场回到日思夜想的故乡，就急忙回到自己家中，换上女装，像许许多多普通女子一样，精心打扮。这是一个渴望“女儿装”、爱美、爱生活的普普通通的女儿。
教师点拨：从这些诗句中，我们看到了一个勤劳善良、乖巧孝顺、爱国恋家、不慕名利、爱生活、爱和平、爱红装的少女木兰！她不是一个高高在上的女神，而是一个明丽活泼的邻家女子！
总结：木兰既是奇女子，又是普通人；既有英雄气，更有女儿情。因此，千百年来，木兰代父从军的故事在我国家喻户晓，木兰的形象一直深受人们喜爱。
2.关注详略安排，体会作者用意。
作者行文中并不是平铺笔墨，对照文章结构，看看文中详写了哪些情节，略写了哪些情节。为什么这样安排呢？
详写木兰纺织、木兰从军、木兰思亲、木兰辞官、木兰还乡等内容，略写木兰的征战生活。
一般说来，文章中作者不惜笔墨描绘的往往都是他所要着力突出的。这首诗虽以战争为背景刻画人物，但着墨较多的却是生活场景和儿女情态，富有生活气息。这正是作者要颂扬的木兰孝敬父母、勇于担当重任的性格特征，所以，对残酷的战争一笔带过，而对能够反映木兰美好心灵的内容则不惜笔墨。另外，这种繁简安排也似乎隐含了作者对美好生活的向往与祝福，对战争的冷淡和疏远的心理。
3.朗读精彩语句，体会语言特点。
《木兰诗》富有北方民歌特色，风格刚健质朴。诗中多以口语化的问答刻画人物心理，以铺陈排比描述行为情态，以风趣的比喻收束全诗。请从文中找出你喜欢的句子，读一读，试着从句式、修辞、音韵等方面分析诗歌的艺术效果。
学生思考后在小组内交流讨论。
①军书十二卷，卷卷有爷名。
运用了叠词、顶真的手法，来强调征兵名册上父亲的名字反复出现、出征已成定局的事实，而且音韵和谐，读起来朗朗上口。
②东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。
运用了复沓和互文的手法，通过反复铺叙，渲染出战前紧张、军情紧急的气氛。
③旦辞爷娘去……但闻燕山胡骑鸣啾啾。
运用了反复和长短句相间的手法，来渲染木兰的思亲之情，强化木兰的女儿情怀。
④爷娘闻女来……磨刀霍霍向猪羊。
运用了排比的修辞手法，渲染出木兰回家时欢快、喜悦、轻松的气氛。
教师总结：这些诗句，以五言为主，又杂有七言、九言，质朴精练，生动畅达，错落有致，朗朗上口，增强了诗歌的音乐性和表现力，使全诗语言既刚健质朴，又富有浓厚的民歌风味和浪漫主义色彩，显示出了精湛的语言造诣。
三、比较阅读辨异同
阅读丛书中唐代韦元甫所写的《木兰歌（节选）》，思考：两首诗描写的人物相同，但所写的情节略有不同，你更喜欢哪一篇？结合内容说说理由。
参考句式：
（1）我更喜欢《________》，因为同样是写_______________（情节/内容）,《______________》用“__________”写出了____________，更________________。
（2）我更喜欢《____________》，因为文中对于______________（内容）有具体的描写，这样可以更好地突出木兰的________________________。
（1）我更喜欢《木兰诗》，因为同样是写停机叹息，《木兰诗》用“唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，唯闻女叹息”生动形象地写出了木兰的忧思之深，体现了木兰对父亲从军出征的担忧，更好地表达了木兰的孝顺、焦急，而《木兰歌（节选）》中“木兰抱杼嗟”只是平淡叙述，缺少小女儿情态。
（2）我更喜欢《木兰诗》，因为文中对于木兰出征前的准备有具体的描写，“东
市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭”，突出了战事急迫，时间紧张，渲染出紧锣密鼓的气氛，这样也能更好地突出木兰的细心、准备的充分。
总结：《木兰诗》是一首民歌，民歌的语言特点是运用多种艺术手法来描写人物，如个性化的对话、人物行动和细节的描写、修辞的使用，都使得内容更加生动，语言更加朗朗上口。
四、课堂小结
《木兰诗》用民歌的形式为我们传神地再现了女英雄木兰的形象。斯人已逝，精神长存，忠孝两全的木兰是我们永远的榜样。同学们，生于和平年代的我们虽不能像木兰一样征战沙场，但是我们可以用其他方式成为英雄，只要在自己的岗位上竭尽所能地爱祖国、爱人民，我们就是英雄！
五、布置作业
1.从已阅读的篇目中摘取1—3句爱国名言，作为自己的座右铭，并记录阅读感受。
2.阅读丛书《家国情怀》第2册中“人物春秋”单元的其他文章。
【板书设计】
《木兰诗》《木兰歌（节选）》