(共28张PPT)
八年级下册|第一单元|教读引领课
《社戏》
教材:《社戏》
丛书:《社戏(节选)》
【学习内容】
1.默读课文,理清故事情节,感受作者描绘的民俗风情画卷,理解作者表现出来的对早年乡村生活的留恋之情。
2.体会根据需要综合运用多种表达方式的表达效果,品味富于表现力的语言,感受其中的童真童趣。
【学习目标】
第1课时
偏僻( ) 行辈( ) 欺侮( )
凫水( ) 屹立( ) 潺潺( )
预习过关
1.给下列加点字注音。
pì
háng
wǔ
fú
yì
chán
2.辨别下列形近字并注音、组词。
撺( )
蹿( )
cuān
cuān
撺掇
蹿升
楫( )
jí
舟楫
揖( )
yī
作揖
游山西村
[宋]陆游
莫笑农家腊酒浑,丰年留客足鸡豚。
山重水复疑无路,柳暗花明又一村。
箫鼓追随春社近,衣冠简朴古风存。
从今若许闲乘月,拄杖无时夜叩门。
背诵《游山西村》,说说你对“社戏”的了解。
社原指土地神或土地庙,后发展为一种地方基层组织或区域的名称。社戏是中国农村举行迎神赛会或岁时节庆时所演的戏,在江南尤为盛行,一般在庙宇、祠堂或野台演出。它发端的年代久远,渊源可上溯到原始社会的图腾祭祀仪式。活动一:初读课文,梳理情节
通读全文,仿照示例,用四字短语概括本文所写的几件事。
通读全文,仿照示例,用四字短语概括本文所写的几件事。
活动一:初读课文,梳理情节
月夜行船
平桥概况
伙伴游玩
无船出行
赵庄看戏
停船吃豆
深夜返回
再谈吃豆
1.作者在叙述事件的过程中,融合了描写、抒情、议论等多种表达方式。请从课文中任选一件事做例子,具体分析它们的作用。
活动二:分析故事情节,体会多种表达方式的综合运用
我们鲁镇的习惯,本来是凡有出嫁的女儿,倘自己还未当家,夏间便大抵回到母家去消夏。那时我的祖母虽然还康健,但母亲也已分担了些家务,所以夏期便不能多日的归省了,只得在扫墓完毕之后,抽空去住几天,这时我便每年跟了我的母亲住在外祖母的家里。那地方叫平桥村,是一个离海边不远,极偏僻的,临河的小村庄;住户不满三十家,都种田,打鱼,只有一家很小的杂货店。但在我是乐土:因为我在这里不但得到优待,又可以免念“秩秩斯干幽幽南山”了。
母亲归省缘由:叙述
平桥村情况:描写
“但在我是乐土”:议论
“跟随母亲归省”
2.自主选择文中的语段,从根据需要综合运用多种表达方式的角度分析这种写法的表达效果。
多数文章都会综合运用多种表达方式,而用得是否适当,关键不在“综合”,也不在“多种”,而在“根据需要”。根据需要使用,才能充分发挥不同表达方式各自的作用,使之为作者更顺畅地表情达意服务。
1.班内同学在学习过程中产生了如下分歧,你支持哪种观点?请说说理由。
A:那夜的“社戏”一点儿也不好看,“豆”也很普通,并不能使“我”感到快乐。
B:那夜的“戏”本身并不吸引人,豆也很普通。“我”的快乐不在“戏”和“豆”本身,而在那份心情。
活动三:阅读思辨,理解主旨
我支持 B 同学的观点。“我”最难忘的是平桥村的环境和乡民。这里美丽的风光、自由的空气,还有朴实、率真的老人和孩子,人与人之间亲密和谐的关系,与“我同龄的水乡少年的劳动本领和办事能力,都是“我”在城镇时未曾感受过的,也是在后来的人生路上难以再遇到的。所以,普通的“豆”和并不精彩的“戏”便被蒙上了作者个人的情感色彩,时间越久,记忆中的影像和滋味就越耐人寻味,越显珍贵。
第2课时
请根据上下文,揣摩下列语句的含义,体会“我”的心理。
活动一:赏析语句,感受童真童趣
(1)到下午,我的朋友都去了,戏已经开场了,我似乎听到锣鼓的声音,而且知道他们在戏台下买豆浆喝。
(2)我的很重的心忽而轻松了,身体也似乎舒展到说不出的大。
(3)淡黑的起伏的连山,仿佛是踊跃的铁的兽脊似的,都远远地向船尾跑去了,但我却还以为船慢。
(4)我不喝水,支撑着仍然看,也说不出见了些什么,只觉得戏子的脸都渐渐的有些稀奇了,那五官渐不明显,似乎融成一片的再没有什么高低。
(5)那航船,就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿……
(1)到下午,我的朋友都去了,戏已经开场了,我似乎听到锣鼓的声音,而且知道他们在戏台下买豆浆喝。
(细腻的心理描写,把一个孩子非常想去看戏又不能去时的各种想象呈现在读者面前,使读者对孩子的悲伤、失落感同身受,极具表现力。)
参考示例
(2)我的很重的心忽而轻松了,身体也似乎舒展到说不出的大。
(“忽而”写出孩子情绪易变的特点,“轻松”“舒展”与前面看戏不成的沮丧形成鲜明对比。“说不出的大”用夸张手法形象地表明“我”心情好得难以言说,语言精准,以夸大之形绘无形之情,极具表现力。)
(3)淡黑的起伏的连山,仿佛是踊跃的铁的兽脊似的,都远远地向船尾跑去了,但我却还以为船慢。
(这是孩子眼中之景,想象丰富而奇特,且富有诗意。“踊跃的铁的兽脊”化静为动,既符合孩子想象丰富、常有奇思妙想的特点,又将迫不及待之情传达得真切自然,不着痕迹。)
(4)我不喝水,支撑着仍然看,也说不出见了些什么,只觉得戏子的脸都渐渐的有些稀奇了,那五官渐不明显,似乎融成一片的再没有什么高低。
(细腻的描写将孩子爱热闹又易犯困,明知无味又不甘丢弃的复杂心理刻画得淋漓尽致,且台上戏子渐渐模糊的形象在孩子迷离的睡眼中竟成了稀奇的东西,对童心的表现富有奇趣。)
(5)那航船,就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿……
(这个半写实、半想象的描写是童话里才会出现的场景,生动而富有激情地写出了“我”当时的愉悦心情,是极富浪漫色彩的孩子的想象。)
《社戏》之中不仅仅是乐与童真童趣,还寄寓着作者更深层次的情思。请同学们默读丛书文章《社戏(节选)》,思考:《社戏》原文开头部分写的是“我”成年后在剧场看中国戏的两段经历,作者通过写不同的看戏经历,表达了一种怎样的情思?
活动二:拓展阅读,体悟作者情思
资料链接:
我有一时,曾经屡次忆起儿时在故乡所吃的蔬果:菱角,罗汉豆,茭白,香瓜。凡这些,都是极其鲜美可口的;都曾是使我思乡的蛊惑。后来,我在久别之后尝到了,也不过如此;惟独在记忆上,还有旧来的意味留存。他们也许要哄骗我一生,使我时时反顾。
——《朝花夕拾·小引》
开头部分内容要点依次为:①身在京城,本无看戏兴趣,听友人建议前往;②第一次人多嘈杂无座位,悚然离去;③第二次募捐义演依然拥挤,且主角迟迟不到,失望离去;④反思中国戏剧不宜剧场观看,更适于远观,北京看戏的挫败经历引发了儿时在外祖母家远观社戏的回忆。
参考示例:
眼前城里看戏备受折磨,儿时乡间看戏永生难忘,两相对比,褒贬分明。眼前的戏是写作的由头,反衬早年“社戏”之美;戏或许不美,豆也普通,美的是看戏和偷豆都是“我”和小伙伴们共同经历的,它们承载着小伙伴们的热情无私、淳朴厚道的美好品质,承载着“我”对这段童年美好时光的留恋。鲁迅先生借“社戏”这一民俗活动传达了对故乡、对乡民、对童年美好生活的挚爱和怀念。
以下两项任务任选一项,写一段 150 字左右的片段。
1.模仿课文第 11、12 段月夜行船的景物描写,写一处让你印象深刻的景物。建议从视觉、听觉、嗅觉等多个方面着笔,并适当发挥想象。
2.撷取你记忆深处和小伙伴们玩耍嬉戏的快乐场景,注意通过语言或动作描写表现出小伙伴的特点。
【课后作业】