八年级下册第一单元主题写作：学习仿写教案

主题写作：学习仿写
【教学目标】
1.参考教材中的写作指导和丛书中的范例、类文，完成不少于200字的心理描写片段仿写。
2.模仿《社戏》《安塞腰鼓》《灯笼》，自选主题，写一篇不少于600字的介绍家乡民俗的文章。
【教学重难点】
对仿写的重要性有进一步认识，把握仿写的方面，学习仿写的方法。
【教学过程】
第1课时
一、导入新课
在各类描写中，心理描写是难度最大的一种，因为它描写的对象“无声无形”“无影无踪”。让我们先回顾学过的课文中几个心理描写的片段，梳理一些写好心理活动的有效方法吧！
二、温旧文，探技巧
1.重读《社戏》《走一步，再走一步》。
教师举例引导学生细读文本，说说这两段文字分别写出了人物怎样的心理活动，哪些词句把心理活动呈现得特别细腻丰富。
那声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。（由急切渐趋陶醉，彻底放松，融入自然，享受宁静和自由……）
——《社戏》
我听见有人在哭泣、呻吟；我想知道那是谁，最后才意识到那就是我。（极度恐惧，仿佛灵魂出窍，不甘于现状，终于无法战胜自己的无奈……）
——《走一步，再走一步》
（此环节教师在学生结合文本各抒己见的基础上相机引导其细读文本，读出表层意思外的深层意蕴。不设固定答案，鼓励个性化解读。）
2.小组交流从课文中学到的心理描写的方法。
教师设疑引导：短短的两句话，却能将难以明辨、难以明言的心理活动写得真切可感，极易引发读者共鸣。作者是怎么做到的呢？
学生分组研讨交流，各组长梳理归纳。
3.教师引导学生归纳心理描写的方法。
（此环节教师引导学生结合文本各抒己见即可，不设固定答案。）
（1）借景物描写烘托心情。（2）巧用副词增加意蕴。（3）用看似不合情理的描述增加新奇感。
三、读范例，学新招
1.阅读丛书《社戏（节选）》片段和《故乡的路》。
教师举例引导学生细读文本，说说这两段文字分别写出了人物怎样的心理活动，哪些词句把心理活动呈现得特别细腻丰富。
我深愧浅陋而且粗疏，脸上一热，同时脑里也制出了决不再问的定章，于是看小旦唱，看花旦唱，看老生唱，看不知什么角色唱，看一大班人乱打，看两三个人互打，从九点多到十点，从十点到十一点，从十一点到十一点半，从十一点半到十二点，——然而叫天竟还没有来。（厌恶、烦躁、极力忍耐、彻底失望、谴责……）
——《社戏（节选）》
一股热浪倏地涌上我的心头。我是一个山里娃，是在这大山里爬滚大的。我家屋前一座山，叫洪界山；屋后一道岭，叫花山岭。花山岭是一座石头山，长不出大树，也开不出鲜花，只长了漫山遍野的茅草。（瞬间感动，欣喜，眷恋故土，惋惜、无奈……）
——《故乡的路》
（此环节教师在学生结合文本各抒己见的基础上相机引导其细读文本，读出表层含义外的深层意蕴。不设固定答案，鼓励个性化解读。）
2.小组交流从《社戏（节选）》片段和《故乡的路》中学到的心理描写的方法。
教师设疑引导：上面两段文字都传达出极丰富而蕴藉的情感，但文段中直接描写心理的文字似乎并不多，那么这些难以言传的复杂情感是通过什么方式传达出来的呢？
学生分组研讨交流，各组长梳理归纳。
3.教师引导学生归纳间接描写心理活动的方法。
（此环节教师引导学生结合文本各抒己见即可，不设固定答案。）
（1）“大词小用”，强化感彩。（2）用看似没有必要的排比铺陈无聊、无奈、厌烦等负面情绪，极具感染力。（3）用能产生画面感的词语传情达意。（4）改变常规表述方式，增强语言意蕴。
四、学以致用，片段写作
1.学生自主完成片段写作。
选择自己熟悉的写作素材，最好是亲身经历过的心路历程，仿照课文、范例或类文的写法完成一个200字左右的心理描写片段。
2.小组交流分享，互相评改。
参考句式：
此片段中的“______________”还可以写得更______________。建议作者这样修改：________________________________________________________。
五、布置作业
重读教材中的《背影》《秋天的怀念》和丛书中的《陕北的春》《故乡的路》《观舞记》，关注文中平凡的事件、平实的语言和真挚的情感，为下节课的仿写做准备。
【板书设计】
心理描写的方法
词语　　　修辞　　　表述方式
第2课时
一、导入新课
上节课我们进行了心理描写的片段仿写，这节课我们来看看整篇仿写可以从哪些方面入手，进行一次仿写训练。
二、读教材，探技巧
阅读教材“学习仿写”相关内容，阅读丛书文章《陕北的春》《观舞记》等，探讨：仿写可以从哪些方面入手？
1.小组成员讨论，组长梳理讨论结果。
2.小组代表发言，其他小组补充，教师点拨。
（1）模仿范文的篇章结构。
（2）模仿范文的写作手法。
（3）模仿范文的写作视角等。
教师小结：
好的篇章结构可以更好地展现文章中心，如《回延安》用“回延安—忆延安—话延安—看延安—颂延安”的顺序来结构全诗，篇章结构清晰，从多个方面表达了作者对延安的深情；写作手法的运用可以更好地表情达意，如《安塞腰鼓》运用反复的修辞手法，对“好一个安塞腰鼓”四次反复，层层深入地表达了作者对“安塞腰鼓”的雄浑气势的赞美和西北人民渴望摆脱贫困和束缚的强烈渴望；恰当的写作视角可以更好地叙述和表达，如《社戏》以儿童视角叙述儿时在家乡看社戏的经历，表达了“我”对童年美好生活的留恋。
三、温习旧文，尝试写作
重读《社戏》《安塞腰鼓》和《灯笼》，选择某一形象凝聚情思，借鉴其中一篇文章的结构方法，加以变通和创新，选择合适的视角写一篇介绍家乡民俗的文章，不少于600字，
题目自拟。
要求：
1.调动记忆，选取能寄托亲情的物件，呈现精彩的细节。
2.安排好文章的线索与结构，并注意综合运用多种表达方式，让文章更有表现力。
四、写作实践
学生构思写作，教师巡回指导。
五、收交习作，学生按照评价量表互批
学习仿写评价量表
评价指标 等级及标准 自评 他评 修改建议
选择合适的篇章结构进行仿写 优秀：能仿照某篇文章的布局进行写作，还能有自己的变通和创新
良好：能仿照某篇文章的布局进行写作
一般：在文章的谋篇布局中有仿写的意识
选择合适的写作手法 优秀：能仿照某篇文章的写作手法进行写作，还能有自己的变通和创新
良好：能仿照某篇文章的写作手法进行写作
一般：文章写作时用了1~2处写作手法的仿写
展现人物的心理 优秀：真实、生动地展现了人物的心理
良好：比较具体、真实地展示了人物心理
一般：有体现心理描写的语句
【板书设计】
仿写
仿结构 仿写法 仿视角等