18.慈母情深 教学设计（表格式）

课 题 18.慈母情深 设计者 教学时间
学 习目 标 1.认识“魄、抑”等10个生字，读准多音字“龟”；会写“连续、广播”等18个词语，培养学生独立识字的能力。2.默读课文，理解课文内容，体会母亲的慈祥与善良及“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。3.体会课文中的细节描写及场景描写中蕴含的感情，落实审美创造的核心素养。
学习重点 理解课文内容，体会母亲的慈祥与善良及“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
学习难点 体会课文中的细节描写及场景描写中蕴含的感情。
学 习准 备 教师 课件
学生
学 习 活 动 导 探 要 点
一、情景激趣导入：导入:同学们读过这本书吗？这本书是作家梁晓声小时候非常想得到的一本小说。这本书背后还有一段感人至深的故事呢!到底是一个怎样的故事呢？今天我们随同作者一起走进他的回忆，聆听这个故事，来认识一位伟大的母亲。(板书:慈母情深)【设计意图：从课文中所涉及的实物入手，直观地展示给学生，能更直接地引起学生的学习兴趣，更有利于课堂教学。】 介绍作家“梁晓声”看到题目，你猜一猜，课文写了什么？
二、初读自探感悟：1.快速默读课文，思考:课文主要写了一件什么事？2.指导学生简单说一下这篇文章的故事梗概，教师适当补充:3.理清文章思路。能让学生明确学习重点，也为学好本课做好感情铺垫。【设计意图：通读全文，运用归纳主题的方法概括文章主要内容，落实语文归纳总结核心素养的培养。】 自探巡视学生汇报，教师适当帮助。“我”想买书—向母亲要钱—我买了一听水果罐头—母亲再次凑够了钱—我有了第一本长篇小说
品读合谈深化：引导学生快速阅读课文第1～4自然段，交流:故事的起因是什么？从中你感受到了什么？2.引导学生快速默读课文第30～34自然段，交流:旁边的女人为什么不让母亲给“我”钱？母亲最终听她的劝说了吗？3.引导学生快速默读课文第35～38自然段，交流:“我”用母亲给“我"的钱买书了吗？故事的最后结果如何？【设计意图：按照故事情节发展变化，将全文合理划分为四部分，然后通过设置问题，引导学生大致了解小说的起因、发展、高潮和结局，从而在内容上对课文有一个整体的把握。这也为下节课深入学习打下了基础。】 自探巡视，组织学生有效批注。教师巡视合探点拨1.起因：想买一本《青年近卫军》，但是由于家境贫寒愿望实现起来非常困难。2.可以感受到作者非常爱读书上，但家境贫困。3.母亲给“我的钱，我没有买书，而是给母亲买了一听水果罐头，故事最后母亲又给我凑钱，让我买书。
第 二 课 时
学 习目 标 1.巩固“魄、抑”等10个生字，会写“辞、抑”等12个生字。正确读写“龟裂、忙碌、脊背、噪声”等词语，提高识字写字能力。2.理解课文中含义深刻的句子，体会母亲的慈祥与善良及“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情，落实审美创造的核心素养。3.体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情，试着写一写“鼻子一酸”的生活经历，落实语言运用的核心素养。
学习重点 理解课文中含义深刻的句子，体会母亲的慈祥与善良及“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
学习难点 体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情，试着写写“鼻子一酸”的生活经历。
学习准备 教师 课件
学生
学习活动 导探要点
一、复习回顾导入：再次邀请同学们复习课文内容，文章哪些地方让你感触深刻，并说明原因。【设计意图：通过复习上节课的内容，既巩固了旧知，又自然过渡到新课的学习。】 围绕母亲的慈祥与善良及“我”对母亲的感激、热爱、崇敬来说。
二、再读积累运用：1.请同学们快速默读课文，画出描写母亲外貌、动作、语言的语句，看看哪些语句让你感受到了母亲的辛劳，圈出重点词，读一读，在旁边写一写批注。2.课堂交流，体会母亲工作的辛劳。出示句1:我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头凑到缝纫机板上。周围几只灯泡烤着我的脸。 (1)你看到了怎样的脊背？除了直接写母亲的脊背，还写了什么？出示句2:背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊也望着我，我的母亲的眼睛.......（1）这几句话除了提到母亲的脊背，还写了母亲的什么？(眼神)这是怎样的眼神？(疲惫且吃惊的)因为什么而疲惫？(辛苦劳作，不得休息)因为什么而吃他，(突然见到儿子)(2)这几句话有什么特点？这样写在感情表达上有什么作用？出示句3:母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态……（1）从这句话中你发现了什么？“立刻”可以改成什么？（2）读到这里，你读懂了什么？【设计意图：通过细读文章中的重点语句，从环境描写设计息自式，再到对重点词语的理解，教师层层深入到分析科学生分学生深刻本会到母亲对儿子的深厚感情。】 被灯泡烤着的脸……什么是“震耳欲聋”。引导学生感受走进样的车间你的第一反应是什么？2.眼神疲惫且吃惊的辛苦写作，不得休息。读读这句话，作者这样写让你有什么感觉？母亲这样争分夺秒是为了什么。
三、深化拓展延伸1.写字指导：观察生字，看看哪些字的写法是要提醒同学注意的，并把这些字写一写。2.习作练笔:你有过课文中“鼻子一酸”的经历吗？如果有，请你试着写写。【设计意图：让学生根据对课文内容的理解，概括说出慈母情深的主题，在此基础上让学生带着感情朗读《游子吟》，升华课文主题。】 “抑”注意不要多撇“忍”注意点
板书设计： 课后反思语文课程标准标中指出：要保证学生充分的读书时间，使学生在读中整体感知，学生或圈，或读，或画，或写，或说，交流，品味，感受慈母情深，让学生在阅读中感悟，在感悟中阅读。学生把读懂了语言文字背后的内容，体会到了母亲挣钱的艰难，体会到了慈母情深。