14《故都的秋》《荷塘月色》联读教学设计统编版必修上册

高中语文《故都的秋》《荷塘月色》联读教学设计
一、设计意图
（一）新课标和新教材，对大单元、大概念教学提出了前所未有的要求。这些要求，只有落实到我们的具体教学中，才能显示教学改革的力量。如果我们穿新鞋、走老路，那么，所谓的“新”都会被架空。比如，《故都的秋》《荷塘月色》之所以被教材编者摆在一起让学生联读，肯定是有其明显的意图的。我们如果仍然局限于一课一教，只是从一篇课文本身，而不是从单元的、联读的角度来教学比较，要达成新课标及新教材的目标，似乎是很难的。
（二）本单元散文教学中，不论是古代散文，还是现代散文，情景关系肯定是重中之重。到底有哪一些重要的情景关系，以及这些关系在具体的文本中是如何体现的，需要我们落实到文本实际之中。而且，从提升学生语文能力的角度，最好从语言实际而非概念推演中得到切实的体验。
（三）建立思考模型。语文主观题怎样回答，学生往往觉得不得要领，无从下手。比如，这样的情景关系辨析的主观题，也是如此。我们的课堂教学要尽量引导学生经由具体的研读，慢慢形成或者说归纳出一些路径来，不要仅仅指望总复习时，由一些课外练习题来“教诲”和指导。
二、教学目标
（一）对《荷塘月色》的行文脉络和写景特色有基本了解；
（二）对触景生情、情因景生及因景写情、借景抒情之情景交融的关系有一些基本把握。
三、教学时数：两课时
四、教学过程：
（一）课堂引入
（二）全文阅读后，梳理情感脉络：
由于“ 心情颇不宁静”，于是想夜游月下荷塘，可见作者意在摆脱忧郁烦闷之情；沿着荷塘小路，作者觉得自己“ 自由的人 ”，从“且”字可以看出，作者的内心暂时充满 喜悦，尽管是淡淡的。
作者流连在荷塘边上，看到 月下的荷塘不一样的美景：月色 清淡 ，荷香 缕缕 。也看到荷塘上的月色 ；作者忘情于荷塘美景，顿生 怡然 之情。
再写荷塘四面，继续写出朦胧幽静之美，但越写越淡，段末仍生落寞之意。作者由眼前之景，忽然联想到古人采莲的盛况，《采莲赋》显示了当年热闹和风流，而《西洲曲》则表现了热烈和深情；不由得“惦着江南”了，但又终于回到现实。
全文围绕清华园月夜荷塘之游，写尽了独特的景色之美，抒发了作者淡淡的喜悦和淡淡的忧愁交织的复杂的情怀。
（三）重点语段剖析：
分析第4段。
提问：
1.本段从写法的角度来看，可以分成哪几个层次？从内容的角度来看，有可以分成哪几个层次？
先写荷叶荷花，静态；后写微风引出的荷香及叶子之间的状态，写动态。写景，可以静态，也可以动态，动静结合，往往会显得比较丰实饱满。写荷叶，后荷花，再荷香，最后也叶子间的状态。
2.用了哪些修辞手法，表现了什么样的特征？又表达什么感情？
比喻：叶子如田田舞女的裙，抓住了高挑、轻盈、摇曳之姿；明珠、星星、美人，月华之下花朵的晶莹闪光，荷叶衬托中的月下荷花之闪烁摇曳；又写荷花纤尘不染的纯美。
拟人：袅娜和羞涩。前者写荷花的盛开之姿，成熟而婀娜多姿、风情万种，充满魅力；后者含苞欲放，含羞腼腆的忸怩之态。
通感：把一种感觉转化为另一种感觉，如歌声与花香，用听觉来烘托嗅觉；把荷花清香的时断时续、时有时无、似有似无的幽雅淡远的特征，写得具体、精准而传神。
叠词：曲曲折折、田田、层层等，既写出眼前之景的特点，又写出音韵和节奏之美。写出荷塘曲折有致的样子，层层、田田写出了荷叶的茂盛和层次之感，也朗朗上口，音韵和谐，显示从容不迫的姿态。以上均从不同角度表达作者眼中月下荷塘独特的美感，抒发其由衷的喜悦之情。
分析第5段。
提问：
1.梳理本段写了哪几个层次？
月光，月影，光与影；
2.分析“泻”与“浮”两字的妙处。缓缓倾泻、绝无声息、源源不断、静谧幽美的特征；“浮”又表达了荷塘上的月色之缥缈轻柔的特色。
3.黑影与倩影，树影的明暗掩映，错落有致，反衬月光的轻盈荡漾之美。
4.用名曲形容月光，把光与影的景象，转换为活泼的、跳跃的音符，化静为动，又是通感，引人联想。
（四）比较阅读
1.研读讨论：在初步阅读上述两篇文章的基础上，引导学生学习单元知识短文《如何做到情景交融》，并思考，这两篇散文的异同在哪里？
提示一之一、为《故都的秋》第3-10段所构成的五幅画面，依照第一幅秋晨赏景图的语言组合形式，拟出相应的名字。
参考答案： 第4段秋槐落蕊图， 第5段秋蝉残鸣图， 第7-10段秋雨话凉图， 第11段秋果奇景图；
提示一之二，这些图相互之间是用什么关联词联系起来的？这说明这些画是作者用什么方式关联起来的？
提示二、《荷塘月色》中，写荷塘小路，再写荷塘景色（景，月下之景色；色，景上之月色），然后荷塘四周，这些画面又是依据什么顺序表现出来的？
提示三、前文五幅画，是郁达夫实地观察得到的吗？后面荷塘月色诸场景，是朱自清由想象而来的吗？理由和依据呢？
提示四、郁达夫写景，先写对故都之秋的总体感觉，朱自清写荷塘，也写感情，更写情绪的起伏和变化，请结合《如何做到情景交融》的知识短文，想一想，他们在处理情与景的关系上差异。
提示五、再次朗读两文的相关文段，想一想，它们在语言表达上（用词风格、句式选用、修辞特色等）有什么不一样的地方？（如前者：“却特别地来得清，来得静，来得悲凉”；“秋的味，秋的色，秋的意境与姿态”，“总看不饱，尝不透，赏玩不到十足。”“北方的秋雨，也似乎比南方的下得奇，下得有味，下得更像样”。后者从略。）
2.形成结论
相同之点：这两篇文章都是写景抒情散文，都写北国秋天的景色；从描写方式来说，它们都用到了多感官相结合的方法，抒发了作者的主观感情，等等。
不同之处：
（1）行文线索
《故都的秋》以思绪为线索，想像为手段，娓娓道来，写心中之景，以写意为主；
《荷塘月色》以行踪为线索，描摹为手段，移步换景，写眼前之景，以写实为主。
（2）抒情方式（情景关系）：
《故都的秋》是因情写景，借景抒情；所选择的5幅悲凉的画面均与自己内心的眷恋、思念、苦闷和孤独相一致。
《荷塘月色》是触景生情，情因景生；如4、5、6段，写尽月下美景，然后把情灌注其中；喜悦宁静均由荷塘之景自然感发。
（3）语言特色（修辞、风格）：
《故都的秋》多用排比句式（“小排比”），及词语反复的手法，故意放慢行文的节奏（此处与我们一般认知中的排比句增强气势、加强语气不一样，也说明修辞分析一定要结合文本实际，链接作者感情，否则，纸上谈兵，徒留笑柄），语言简练典雅：有着传统“士大夫”文人散文的从容雅致的情韵。
《荷塘月色》多用比喻和叠词，语言相对华丽，善于铺陈，描绘月下荷塘之美，充满诗情画意。