统编版语文三年级下册1.《古诗三首》教学设计（表格式，共两课时）

1 古诗三首
一、教学目标
1.认识“鸳、鸯”等6个生字，会写“融、燕”等12个字。
2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《绝句》。
3.能借助注释和插图了解诗句的意思，想象画面，说出诗中描绘的景象。
二、拓教学重难点
能借助课文注释和插图理解诗句的意思，想象画面，用自己的话说一说三首诗分别写了怎样的景象，感受春天和初夏的美好，体会诗人观察的细致，激发观察了解大自然的兴趣。
三、课型安排与课时建议
精读引领课 课时建议：2课时
四、教学过程
第一课时
翻飞的燕子、嬉戏的鸭子、欢唱的黄鹂……自然生灵皆可爱。让我们开启自然之旅，以“自然生灵记录者”的身份走进课文，走进自然。
边读边想象画面，体会优美生动的语句。观察并记录自然生灵的可爱与美好，制作属于自己的“自然之旅”手账吧。让我们先走进自然风光，打卡古人笔下的四季美景名胜吧。
任务一：借助预习单解决生字新词，读懂古诗大意。
1.根据预习单，说一说《绝句》和《惠崇春江晚景》诗题的意思和创作背景，并了解作者。
——（诗题及背景）《绝句》这首诗直接是以诗的体裁来命名的。古诗根据句数的不同，分为绝句和律诗，四句的称为绝句，八句的称为律诗。绝句一般有五言绝句和七言绝句。
本诗是一首五言绝句。安史之乱爆发以后朝廷内外动荡不安，民不聊生，杜甫一家老小颠沛流离，九死一生，49岁时终于在成都草堂安居下来，写下了本诗。
——（简介诗人）杜甫，唐代伟大的现实主义诗人，与李白齐名，世称“李杜”。他官场不得志，但仍然心系苍生，胸怀国事，共有近1500首诗歌被保留了下来，大多收集于《杜工部集》。
——（诗题及背景）《惠崇春江晚景》是一首七言绝句，是宋代诗人苏轼为北宋名僧惠崇的画作《春江晚景》所写的题画诗。
——（简介诗人）苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋文学家、书画家。父为苏洵，弟为苏辙，父子三人合称“三苏”。他是北宋中期文坛领袖，在诗、词、文、书、画等方面取得了很高成就。
2.自读古诗，读正确，读流利。
（1）诗中出现了一些生字新词，谁来领着大家读一读？注意读好加点字的读音。
鸳鸯 惠崇 海豚 不减 泥融 蒌蒿 芦芽
——（书写指导）“崇、融”等字容易写错。“崇”的下面部分是“宗”，不要写成“示”；“融”的左下部分只有一横。
（2）把这些词语放回诗句中，你能读准确吗？自读后，同桌两人相互读一读。
绝句
［唐］杜甫
迟日江山丽，春风花草香。
泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
惠崇春江晚景
［宋］苏轼
竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。
蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。
3.读古诗，不仅要读准确，还要读出节奏。请大家借助停顿符号，把古诗多读几遍，争取读好节奏。
绝句
［唐］杜甫
迟日/江山/丽，春风/花草/香。
泥融/飞/燕子，沙暖/睡/鸳鸯。
惠崇春江晚景
［宋］苏轼
竹外/桃花/三两枝，春江/水暖/鸭先知。
蒌蒿/满地/芦芽短，正是/河豚/欲上时。
4.再读古诗，结合注释说说两首诗的大意。
迟日：春日。泥融：这里指泥土变湿软。
春天阳光普照，山河无比秀丽，清风拂面，送来花草的芳香。泥土湿润，燕子轻盈地飞来飞去，忙着衔泥筑巢，慵懒的鸳鸯睡在温暖的沙滩上。
——《绝句》描绘了草堂浣花溪一带明丽和谐的春日美景。
芦芽：芦苇的嫩芽。河豚：一种肉味鲜美的鱼，有毒性。
绿色的竹林，掩映着几枝粉红的桃花。江上春水荡漾，一群鸭子在欢快地嬉戏，它们最先感知到春天江水已经变暖。岸边长满初生的蒌蒿和刚刚发出嫩芽的芦苇。这正是河豚将要逆江而上产卵的季节。
——《惠崇春江晚景》再现了画中的江南早春景色。
任务二：读《绝句》，理解诗意，想象画面，填写“浣花溪印象”记录卡。
1.春天是有声有色、有动有静的，你能从《绝句》这首诗中找到印证吗？填写在下面的“浣花溪印象”记录卡中，然后集体交流。
“浣花溪印象”记录卡
描写的角度 描写的景物
有声
有色
有动
有静
——（交流预设）有声：风吹，燕鸣。有色：花五颜六色，草绿，泥棕色，燕子黑白，沙金黄，鸳鸯多彩。有动：春风吹，燕子飞。有静：迟日，花草，睡鸳鸯，泥融，沙暖。
2.展开想象，连景成画，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？记录在自己的旅行日记本上吧，然后小组内参照下面的“星级评价表”相互评一评。
“我会想”星级评价表
想象的景物全 表达的意思完整 记下了自己的感受
☆☆ ☆☆ ☆☆
——预设如下：
我的自然之旅日记
地点：浣花溪。
美景画面：五颜六色的花草的香味沁人心脾，暖暖的春风吹拂着，伶俐的小燕子有的一边上下翻飞，一边快乐地鸣叫着，有的忙着衔泥筑巢。
或江中漂亮的鸳鸯们不只是静静地睡在那儿，还会抖抖羽毛、拍拍翅膀呢。
……
3.诗歌是静止的，但我们的想象却是灵动的。通过想象，我们能看到缤纷的色彩、沐浴温暖的阳光，还能听到鸟儿们的絮语，嗅到各种各样的芬芳……你能结合想象的画面，说说从诗句中体会到了诗人的什么感情？
——本诗表达了诗人对春天的喜爱之情。
4.通过朗读和想象，我们知道了这首诗通篇写景，一句一景。简单的诗句勾勒出一幅明丽的春日美景图；特别是描写的燕子与鸳鸯，一上一下、一动一静、一忙一闲，相映成趣，想象着这些美好的意境，有感情地再读一读，同桌两人相互背一背。
5.默写古诗《绝句》，默写后同桌两人相互修改。
任务三：读《惠崇春江晚景》，理解诗意，想象画面，绘制“江南水乡印迹”图。
1.《惠崇春江晚景》一诗同样是有声有色、有动有静。读一读，完成下面的“江南水乡印迹”记录卡吧，然后集体交流。
“江南水乡印迹”记录卡
描写的角度 描写的景物
有声
有色
有动
有静
——（交流预设）有声：鸭子呱呱叫。有色：竹青，桃粉，江水绿，鸭灰黑棕，蒌蒿绿，芦芽嫩绿带白，河豚白。有动：鸭嬉戏，河豚欲上岸。有静：林竹，桃花，蒌蒿，芦芽。
2.再读，你能发现诗人看画的顺序吗？完成诗人看画的顺序图，并展开想象，把你想到的画面画下来吧。
——江岸、江面、水边、水中。
3.小结：读着读着，我们会发现，诗人从江岸到江面，又由水边到水中，以“三两枝”“鸭先知”“芦芽短”“河豚欲上”逼真地再现了画中江南早春的景物，传神地描绘了一幅江南水乡早春图。诗人由满地蒌蒿和芦芽，联想到“河豚欲上”，写出了画家难画之状和未画之意，全诗灵动鲜活，清新而自然。大家带着这些美好的感悟，有感情地再读一读，同桌两人相互背一背。
任务四：整合阅读《惠崇春江晚景（其二）》，理解诗意，想象画面。
1.《惠崇春江晚景》一共有两首，第二首写的又是什么呢？请同学们自由朗读，读准字音，读通句子，读好停顿。
惠崇春江晚景（其二）
［宋］苏轼
两两/归鸿/欲破群，依依/还似/北归人。
遥知/朔漠/多风雪，更待/江南/半月春。
2.读一读，你脑海中仿佛出现了怎样的画面？
——大雁恋恋不舍地飞向北方的情景和沙漠刮风飘雪的情景。
3.你能借助注释，用自己的话说说诗句的意思吗？
北飞的大雁就像那向北归去的人一般，依依不舍，差一点掉队离群。它们远隔千里就已经知道北方的沙漠多风雪了，还是再在江南度过半个月的时光吧。
4.两首《惠崇春江晚景》有什么异同呢？对比着填一填，朗读这两首诗。
——《惠崇春江晚景（其一）》是鸭趣图：以描写画中的景物为主，描写了较多的景物，有声有色，有动有静。《惠崇春江晚景（其二）》是大雁图：只写了画中的几只大雁，以大雁的不舍凸显江南的美好。两首诗都是为惠崇的画作而写的题画诗，都是写春景的诗。
课堂总结：这节课我们跟随杜甫和苏轼打卡“浣花溪”和“江南水乡”，感受了古人笔下的自然之美。大家下去读一读“语文园地”中“日积月累”板块《忆江南》，自读自悟感受江南之美。
板书设计
第二课时
同学们，上一节课我们通过品读古诗，畅游了“浣花溪”和“江南水乡”，这一节课
我们跟随曾几，一起来畅游“三衢山”吧。
任务五：借助预习单解决生字新词，读懂古诗大意。
1.谁来说一说上一节课我们学习古诗的方法？
——借助注释、资料等理解诗意；通过想象画面，体会诗人表达的情感。
2.根据预习单，说一说《三衢道中》诗题的意思和创作背景，简介一下诗人。
——（诗题及背景）《三衢道中》是一首写景的七言绝句，写的是诗人行于三衢道中的见闻感受。春末夏初之际，诗人往返于衢州的道路上，对沿途风物颇有感受，就咏成这首清新活泼的小诗。
——（简介诗人）曾几，南宋诗人，号茶山居士。他学识渊博，勤于政事，其诗大多属于抒情题赠之作，后人将其列入江西诗派。
3.自读古诗，读正确、流利。
（1）诗中出现了一些生字新词，谁来领着大家读一读？注意读好加点字的读音。
三衢 小溪 泛尽 绿阴 黄鹂
——（书写指导）“溪”和“泛”都是左窄右宽。“溪”右侧的上面不要写成党字头；
“泛”的右侧第一笔是撇，不要写成横。
（2）把这些词语放回诗句中，你能读准确吗？自读后，同桌两人相互读一读。
三衢道中
［宋］曾几
梅子黄时日日晴，小溪泛尽却山行。
绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声。
4.读古诗，不仅要读准确，还要读出节奏。请大家借助停顿符号，把古诗多读几遍，争取读好节奏。
三衢道中
［宋］曾几
梅子/黄时/日日晴，小溪/泛尽/却山行。
绿阴/不减/来时路，添得/黄鹂/四五声。
5.再读古诗，结合注释说说这首诗的大意。
小溪泛尽：乘小船到小溪的尽头。却：再，又。阴：树荫。
梅子黄透了的时候，天天都很晴朗。乘小船来到小溪的尽头，再走山路继续前行。
山路上绿树成荫，不亚于来时之路，树林中不时传来几声黄鹂悦耳的鸣叫。
——《三衢道中》描写了春末夏初梅子成熟时节诗人游三衢山的见闻感受，展现了浙西山区明媚清丽的风光。
任务六：读《三衢道中》，理解诗意，想象画面，填写“三衢山游记”记录卡和线路图。
1.《三衢道中》一诗也是有声有色、有动有静。读一读，完成下面的“三衢山游记”记录卡吧，然后集体交流。
“三衢山游记”记录卡
描写的角度 描写的景物
有声
有色
有动
有静
——（交流预设）有声：黄鹂欢叫。有色：梅子黄，小溪绿，绿阴绿。有动：小溪流淌，舟行，黄鹂欢叫。有静：晴空，梅子，绿阴。
2.你能发现诗人游览的顺序吗？完成诗人的游览线路图，填一填诗人看到、听到了什么？
三衢山游览线路图
——诗人乘小船来到小溪的尽头，再走山路继续前行。看到山路上绿树成荫，听到树林中不时传来几声黄鹂悦耳的鸣叫。
3.再读，根据线路图和记录卡，大胆想象诗的画面，完成“三衢山”旅行日记。小组内参照下面的“星级评价表”相互评一评。
“我会想”星级评价表
想象的景物全 表达的意思 完整记下了自己的感受
☆☆ ☆☆ ☆☆
——预设如下：
我的自然之旅日记
地点：三衢山。
美景画面：晴朗的天空，梅子黄透了，山路上绿树成荫，凉爽无比。
走在山路上，不时传来黄鹂的鸣叫，声音清脆，悦耳动听。
……
4.理解了古诗的大意后，来谈谈你读后的体会吧！
（1）你体会到了诗人怎样的感情？
——因江南梅子成熟季节一般多雨，恰逢多日不见的连续晴天，“晴”为全诗赋予了明丽的色彩，奠定了明朗愉快的情感基调；“却”道出了诗人高涨的游兴；“绿阴不减”既表示归途中看到的景致并不比来时少，又写出了诗人游兴未减，兴致更浓。整首诗表达了诗人愉悦的心情。
（2）读了这首诗，你在写作方面有哪些收获呢？
——这首诗写了“梅子”“小溪”“绿阴”“黄鹂”等景物，抓住天气晴、梅子黄、绿阴浓、黄鹂鸣等特点，将景物转化为有声有色、动静相间的画面，读起来画面感强，趣味盎然。
任务七：整合阅读《春兴》《夏意》，理解诗意，想象画面。
1.请同学们自由朗读，读准字音，读通句子，读好停顿。
春兴
［唐］武元衡
杨柳/阴阴/细雨晴，
残花/落尽/见流莺。
春风/一夜/吹乡梦，
又逐/春风/到洛城。
夏意
［宋］苏舜钦
别院/深深/夏席清，
石榴/开遍/透帘明。
树阴/满地/日当午，
梦觉/流莺/时一声。
2.读一读，借助下面的表格，看看两首诗分别写了什么季节，哪些景物，表达了什么感情。
诗题 所写季节 所写景物 所表达的感情
《春兴》
《夏意》
——（交流预设）《春兴》：写春季的杨柳、细雨、残花、黄莺、春风，表达思乡之情。《夏意》：写夏季的小院、凉席、石榴、树荫、黄莺，表达了惬意、美好的心情。
3.大家发现了吗，读写景的古诗，要借助注释理解诗意，要通过多感官想象，写“看到、听到”的画面。再读这两首诗，并借助注释理解诗意，想象丰富的画面，小组内说一说。
预设如下：
——《春兴》：杨柳被细雨洗过，更加绿了；残花落尽，春天快过去了。
——《夏意》：夏日里石榴花开得特别旺，黄莺的啼叫让人感觉到夏日特别美好。
4.一边想象画面，一边朗读古诗。
课堂总结：学了本课的三首古诗，大家课下整理一下自己的“自然之旅”手账吧，留存属于自己的美好印迹。
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