17.《我变成了一棵树》第一课时教学设计（表格式）

部编版语文三年级下册第五单元《我变成了一棵树》教学设计（第一课时）
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他
一、课时学习目标 1.通过学习课文，正确认读“希、痒”等7个生字，会写“状、狐”等12个字，正确读写“形状、狐狸”16个词语。 2.能用普通话正确、流利地朗读课文，整体感知课文，并借助关键语句，了解课文的主要内容。 3.用勾画批注的方式，抓关键词句说出“我”变成一棵树之后的奇妙经历，感受其中神奇的想象。
二、课时评价任务 1.能正确认读“希、痒”等7个生字，会写“状、狐”等12个字，正确读写“形状、狐狸”16个词语。（目标1） 2.能用普通话正确、流利地朗读课文，整体感知课文，并借助关键语句，说出课文的主要内容。（目标2） 3.能用勾画批注的方式，抓住关键词接龙说出“我”变成一棵树之后的奇妙经历，感受其中神奇的想象。（目标3）
三、课时学习内容分析 本课以“走进想象世界，感受想象的神奇”为主题，从“我”的愿望出发，展开大胆想象，讲述了“我”变成一棵树之后发生的一连串奇妙的事情。全文语言轻松活泼，字里行间充满了童趣。 这节课借助文本的学习认识生字，重点读准“零”“痒”“馋”字，写好 “狐”“零”等易错的字。运用找关键词句的方法了解课文的内容。通过勾画、批注关键词句，知道“我”变成一棵树之后的奇妙经历，感受其中神奇的想象。
四、课时学生实际水平 三年级下册，孩子们已基本具备自学生字的能力，所以在课上主要是运用集中识字的方法学习生字，重点指导易错字音和易错字形。从三年级上册开始，包括本册书第四单元，都在学习借助关键语句理解课文内容。本课写的是“我”变成一棵树后的奇妙经历，在大胆想象中实现了“我”“美好”的愿望，让正处于三年级喜欢新奇事物的孩子沉浸其中、开启想象之旅。所以本课让学生通过阅读，继续运用找出关键词句了解课文内容。
五、学习过程设计
学生活动 教师活动 评价要点
环节一：根据课题，展开想象
和老师一起回顾本单元导语。 交流孙悟空的本领，跟着老师走进活动二“看我七十二变” 谈谈自己想变成什么？ 3.齐读课题，根据课题展开想象。 回顾单元主题。 （1）回顾单元导语“想象力比知识更”。 （2）单元大情景。 在任务一的活动一中的，同学们勇于探索，乐于实践，顺利过关。本节课，让我们继续畅游想象岛，在活动二中开启想象之旅，展开想象的翅膀去神奇的世界遨游。 2.聚焦课题。 (1)导入:大家都认识《西游记》中的孙悟空吗？他最大的本领是什么呢？（七十二变)如果你也拥有这项神奇的本领，你最想变成什么呢？。 (2)学生自由讨论并分享。 (3)揭示课题：今天啊，我们就要走进第二项活动“看我七十二变”，你们想来挑战吗？那让我们赶紧走进今天要学习的课文。课文的主人公她叫英英，她想变成一棵树，然后她就真的变成了一棵树。她变成了一棵怎样的树呢？会发生哪些有趣的故事呢？ (4)过渡:让我们一起跟随作者顾鹰走进课让我们一起走进课文去寻找答案吧！ 能通过回顾单元导语明确单元目标，根据创设的单元大情景，让学生继续在大情境、大任务中展开想象。 能大胆的根据课题展开想象。
活动意图说明：本教学环节回顾单元导语，进一步让学生了解本单元的特殊性，明确单元大情景，引导学生围绕课文题目提出质疑，根据课文题目展开想象，激发学生的阅读期待。
环节二：初读课文，学习字词（目标1）
1.自读课文，给课文标上自然段。结合生字表自学生字，把难认的字多读两遍。 2（1）跟随老师课件.归类认读和识记动物类生字。 （2）跟随老师课件.归类认读和识记事物类生字。 朗读句子，随文识字，联系上下文说一说“继续”的意思，并用麻烦造句。 认读拟声词，读好“零”的音。 5.说一说书写会写字时，需要注意的地方。 如：“状”最后一笔是点；“零”最后一点不要丢；“继”的最后一笔是竖折。 6.学生练写，全班展评。 1.课件出示:自读要求: （1）读准字音，读通句子，圈出生字词，难读的地方多读几遍。 （2）标出自然段序号，思考:她变成了一棵怎样的树呢？会发生哪些有趣的故事呢？ 2.课件出示: （1）第一组：（动物） 狐狸 小鳄鱼 （2）第二组：（与食物有关） 巧克力 香肠 糖醋排骨 馋猫 重点强调“肠”“馋”是翘舌音和后鼻音；“醋”是平舌音。 第三组： 继续 麻烦 第四组（拟声词） 痒痒 嗵嗵 咕噜噜 丁零丁零 重点强调“零”的读音 3.重点指导书写易错字“零” （1）课件出示田字格中的示范字，学生观察生字结构、占位、关键笔画、笔画穿插。 （2）教师范写，提示书写要点: “零”：上面是“ ”，不是“雨”。下面的是个“令”，不是“今”。 （3）在田字格中练习书写生字。 （4）学生评价，关注学生书写的规范性及美观性，关注学生的书写姿势。 正确认读生字词，认清字形并关注生字的关键笔画。 能归类识记生字词。 能理解运用词语。 关注学生的书写姿势，并及时纠正。
活动意图说明：运用多种方法归类识字教学，鼓励学生多联系生活实际识记生字，拓展自己的字词积累，再结合教师的点拨，学以致用，学习方法掌握了，学习的兴趣更浓了。
环节三：整体感知，理解内容（目标2、3）
1.默读课文，根据作者的“想象”把课文分成三部分。 ①第1-4自然段为第一部分（写“我”不想回家吃饭，想变成一棵树，结果真的变成了一棵树。） ②第5～12自然段为第二部分（写“我”变成的树上长满了鸟窝，妈妈也住进了鸟窝。） ③第13～23自然段为第三部分。（写“我”饿了，流下了口水，妈妈早就发现了“我”。） 2.讨论交流，把握课文主要内容。 （1）思考“我”为什么想变成一棵树？勾画批注自己觉得生动而又神奇的句子，小组同学交流。 （2）闭眼听读第4自然段，边读边想象脑海中出现的场景。 （3）“我”变成一棵树之后，发生了哪些有趣的事情呢？在文中勾画关键词句。 （4）理解运用勾画的关键句，提炼关键词。 长满鸟窝 住满朋友 津津有味 小小馋猫 4.通过关键词接龙讲故事。 5.浏览课文，找到第1-3自然段和第21-23自然段是对现实生活的描述。第4-20自然段是作者的想象。 1.根据作者的“想象”把课文分成三部分。，每一部分又写了什么？ 2.引导学生感知整体想象。 出示问题，学生边读边勾画批注：“我”为什么想变成一棵树？“我”变成一棵树后发生了哪些有趣的事情？ 3.讨论交流，把握课文主要内容。 (1)“我”为什么想变成一棵树？ ①课件出示课文第4自然段，学生自由朗读，画出自己觉得生动而又神奇的句子，然后小组交流。 ②教师配乐朗读这段话，学生闭上眼睛欣赏。 ③想象说话：睁开眼睛，说说你脑海中出现的场景。 ④小结：因为我正玩得起劲呢，妈妈却在催我回家吃饭，我希望自己变成一棵树，这样玩的时候就没人会打扰我了。 （2）“我”变成一棵树之后，发生了哪些有趣的事情呢？在文中勾画关键词句。 (3)根据勾画的关键句，提炼关键词。 长满鸟窝 住满朋友 津津有味 小小馋猫 4.引导学生根据提炼的关键词，接龙讲故事。 5.课文中哪些段落是对现实生活的描述？哪些段落是作者的想象？ 引导学生初步感受作者写作顺序是从现实到想象再到现实。 学生能抓住课文的关键句，整体把握文章主要内容。 学生能知道“我”为什么变成了一棵树，之后又发生了那些有趣的事情。 学生能运用提炼的关键词通过关键词接龙，用自己的话说出课文的主要内容。
活动意图说明：学生通过多种方式读课文和勾画相关语句，引发学生思考，启迪思维，提炼关键词接龙讲故事，进一步把握课文内容，感受神奇的想象。
六、板书设计： 我变成了一棵树 （现实） 长满鸟窝 住满朋友 津津有味 小小馋猫 （想象） 秘密被发现 （现实）
七、教后反思