3.《荷花》教案

3荷花
一、教学目标
1.认识“蓬、胀”等5个生字，读准多音字“挨”，会写“瓣、蓬”等11个字，会写“荷花、清香”等14个词语。
2.有感情地朗读课文，能读好“花瓣儿、花骨朵儿”等儿化词和“莲蓬、衣裳”等轻声词。背诵第2~4自然段。
3.能边读课文边想象画面，借助优美生动的语句，体会这一池荷花是“一大幅活的画”。
4.能仿照课文第2自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。
二、教学重难点
通过对语言文字的朗读感悟来理解和欣赏满池荷花的静态美。
三、课型安排与课时建议
精读引领课 课时建议：2课时
四、教学过程
第一课时
如果说燕子是春天的使者，那荷花就是春末夏初的“荷花仙子”。不同的时节，荷花有不同的美；同一时节，荷花也有不同的美。今天就让我们一起去公园打卡，去欣赏叶圣陶笔下的荷花。
边读课文边想象画面，借助优美生动的语句，体会“荷花仙子”的美丽，制作自己的“自然之旅”手账。
任务一：借助预习单解决生字新词，读懂文章大意。
1.大家自由读一读，读后同桌相互读一读，注意读准儿化词、轻声词和多音字。
花瓣儿 花骨朵儿
莲蓬 衣裳
清香 碧绿 姿势 饱胀 舞蹈 大圆盘 翩翩起舞 随风飘动
挨ái（挨打） āi（挨挨挤挤）
2.理解词语。
饱胀：饱满鼓胀。
姿势：指身姿架势和呈现的样子。
挨挨挤挤：用以形容多而杂乱。
翩翩起舞：形容轻快地跳起舞来。
3.书写指导。
瓣：左中右三个部分要写得紧凑，第七笔是短撇，中间“瓜”字的长撇和捺分别穿插到两个“辛”字下面，末笔下伸。蓬：上下结构，“艹”扁长，盖住下面的“逢”。
4.自由读课文，边读边思考：课文围绕“一池荷花是一大幅活的画”写了哪些内容？完成下面的思维导图。
一池荷花是一大幅活的画
——《荷花》一文围绕“一池荷花是一大幅活的画”写了“闻到清香——观察形状——欣赏姿态——展开想象——回到现实”。
任务二：再读课文，边读边想象画面，整体感受荷花之美，完成“植物备忘录”。
1.自读课文，你仿佛看到了几幅画面？完成自己的“植物备忘录”，然后集体交流。
我的植物备忘录
地点：荷花池 荷花给人的整体印象：____________________________
写了几方面的特点：_________________________________________________
描写了几幅画面：___________________________________________________
——（交流预设）从气味、颜色和样子三个方面写荷花的美丽姿态；描绘了荷叶美、荷花美和作者赏荷花的想象美三幅画面。
2.你最喜欢哪一自然段？反复地读一读，同桌两人相互读一读。
任务三：细读句子，边读边体会，完成自然之旅积累卡。
1.画出你觉得优美生动的句子，与同学交流自己的体会。
预设如下：
一进门就闻到一阵清香。
——“清香”是淡淡的香味，花香吸引人，说明荷花开得艳，香气飘得远。
荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
——写出了荷叶绿、多美、大！
有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
——把静止的画面写活了。
如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。
——我觉得这幅活的画是作者画的，这里的“画家”也指的是大自然。
2.请大家摘抄在积累卡上。
我的自然之旅积累卡
地点：荷花池
积累的优美句子：____________________________________________________
我的体会：___________________________________________________________
课堂总结：同学们，这节课，我们从气味、颜色和样子三个方面，初步体会了荷花的美丽姿态。大家参照这样的视角观察一下身边的植物吧。
板书设计
第二课时
同学们，上一节课我们从荷花的气味、颜色和样子三个方面感受了荷花的美丽，梳理出了荷叶美、荷花美和作者赏荷花的想象美三幅画面。这一节课，我们继续走近荷花，深入感悟这些美好的画面。
任务四：读第2、3自然段，体会荷花之美，仿写喜爱的植物。
1.读第2、3自然段，看看哪些词句让你感受到了荷花美？读着，你脑海中仿佛出现了什么样的画面？
荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
——荷叶之美。“挨挨挤挤”写出了荷叶多而密；“碧绿的”写出了荷叶的颜色；“像一个个大圆盘”写出了荷叶的形状。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
（1）“冒”可以换成什么词？
——长、钻、伸、露、冲……
（2）从“冒”这个字中感受到了什么？
——荷花在挨挨挤挤的荷叶之间蓬勃生长的样子。
（3）荷花都有哪些姿态？
——“有的……有的……有的……”写了三种荷花的姿态：含苞、初绽、绽放。
“饱胀”“破裂”采用夸张的手法，写出了荷花绽放有呼之欲出的感觉。
（4）连一连。
（5）有感情地朗读。
这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。
——荷花还有什么样的姿势？展开想象说一说。
2.尝试背一背第2、3自然段。
3.仿照作者写荷花的方法，用“有的……有的……有的……”说一说自己喜爱的一种植物。小组内参照下面的“星级评价表”相互评一评。
“我会说”星级评价表
植物特点清楚 优美生动的语句 句子意思完整
☆☆ ☆☆ ☆☆
任务五：读第4自然段，体会作者赏荷想象之美，展开想象。
1.清早，还未消退的薄雾和满池的荷花融为一体，仿佛置身仙境一般。于是，作者开始了自己的想象。他想象了些什么？自由读，勾画觉得优美的句子，并谈谈自己的体会。
预设如下：
一阵微风吹过来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。……风过了，我停止了舞蹈，静静地站在那儿。
——自己变成一朵荷花，色彩美，姿态美，有动有静，真像一幅活的画。
蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……
——写得有趣、好玩。
2.作者想象得真有趣！想到了自己与荷花一起舞蹈，想到了与蜻蜓、小鱼对话，真的是写活了美景。请你仿照着作者的写法，大胆想象，同桌两人说一说自己喜欢的植物。
示例如下：
我忽然觉得自己仿佛就是一朵玫瑰花，穿着粉色的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹来，我便翩翩起舞。不光是我一朵，满枝的玫瑰花都在舞蹈。风过了，我停止了舞蹈，静静地站在那儿，蜜蜂飞来，在我耳边歌唱。小鸟从旁边飞过，告诉我清早筑巢的快乐。
3.这幅栩栩如生的画是谁画的？
——这幅活的画是作者画的，这里的“画家”也指的是大自然。
任务六：整合阅读《荷花出水》，边读边想象画面，再悟荷花之美。
1.读丛书中的《荷花出水》一文。边读边想象画面，看哪些内容和课文内容对应。
新荷挺立在清水里，绿叶间一枝枝绿杆上，不是瓣儿舒放的花朵就是尖儿直指晴空的苞蕾。无论是桃色的红荷还是雪样的白荷，都是夏日田野花园的骄傲！它们把无限的美带给在田野烈日下劳动的人们：妍秀的红荷让人悦目，淡雅的白荷让人怡心。连那绿葱葱、碧苍苍、似倒开的伞一般的荷叶，看着都叫人心里凉爽爽的，更不要说一阵清风扑面来，空气里尽是荷花清幽的芳香透肺醺人。
——荷花颜色美、姿态美，荷叶大、绿，荷香清幽，透肺醺人。
2.你从哪里能感受到作者对出水荷花的喜爱？
一朵荷花秋天里就是一颗充满莲子的莲蓬，我们可舍不得碰伤它呢。
我向往着采摘莲子的秋日……
——从“舍不得”“向往”等词语，可看出作者对荷花的喜爱之情。
3.人们常说，荷花出淤泥而不染。它芳香秀美、纯洁迷人。古往今来，人们爱荷花，或许就是因为这一点吧！让我们再来把喜欢的片段读一读。
课堂总结：同学们，这一节课，我们深入体会了荷叶美、荷花美和作者赏荷花的想象美。大家要多观察身边的植物，继续感受自然万物的美好，把自己勾画的优美句子写在积累卡上。
我的自然之旅积累卡
地点：荷花池
积累的优美句子：_________________________________________________
我的体会：_______________________________________________________
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