6.《陶罐和铁罐》教案（共两课时）

6　陶罐和铁罐
一、教学目标
1.认识“陶、罐”等10个生字，会写“骄、傲”等12个字，会写“国王、骄傲”等16个词语。
2.结合课文相关语句，了解陶罐和铁罐不同的性格特点，再分角色朗读课文。
3.默读课文，能说出陶罐和铁罐之间发生的故事，懂得每个人都有长处和短处，学习正确看待人和事物。
4.能说出“阅读链接”中的北风和课文中的铁罐的相似之处。
二、教学重难点
重点：结合神态和语言描写，了解陶罐和铁罐不同的性格特点。分角色朗读课文
难点：说出陶罐和铁罐之间发生的故事，懂得每个人都有长处和短处，学会正确的看待人和事物。
三、课型安排与课时建议
精读引领课　　课时建议：2课时
四、教学过程
第一课时
同学们，上节课我们读了短小精悍的中国古代寓言故事，懂得了大道理。这节课，“争做寓言传承人”活动走进第二站——讲中国现代寓言故事。我们来读一读《陶罐和铁罐》，看看又能明白什么道理。
任务一：借助预习单解决生字新词，读懂文章大意。
1.同学们，大家预习得怎么样呢？来，读一读下面的词语吧。
骄傲　奚落　傲慢　轻蔑　恼怒　住嘴　神气
谦虚　懦弱　惊讶　光洁　相提并论　
2.本课出现了较多的新词，你理解了哪些词语，你是怎么理解的？来，分享给大家吧。
（1）找近义词。
奚落：讥诮、讽刺、冷落、怠慢。指用尖酸刻薄的话揭人短处，使人难堪。
傲慢：意思是看不起人，对人怠慢，没有礼貌。
轻蔑：轻看、轻视、蔑视、小看。
懦弱：软弱无能、柔弱。
神气：指精神、神态，有精神气魄，也指得意或骄傲的样子。
（2）借助工具书。
相提并论：意思是把不同的人或事物不加区别地混在一起来谈论或者看待。
代价：泛指为达到某种目的所耗费的物质、精力，或所作出的牺牲。
3.这些词语中有一些易错字，谁来分享一下自己的书写心得？
“尘”是上下结构，上部中间是竖，而不是竖钩。“捧”与“棒”字形相近，注意不要混淆。
4.默读课文，勾画出文中描写陶罐和铁罐的神情和动作的词语。完成下面的示意图，并借助示意图说说《陶罐和铁罐》的主要内容。
——铁罐：傲慢，轻蔑，恼怒，影子也没见到。陶罐：谦虚，争辩，不再理会，很有价值。
——（主要内容）本课讲的是傲慢的铁罐轻视陶罐，常以看不起的语气说陶罐，不管铁罐多么恼怒，陶罐依然是谦虚地与铁罐对话，一开始还与它争辩，后来就不理会它了。许多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却化为泥土，不复存在。
5.这个寓言故事是按什么顺序来写的？你是从哪里看出来的？
时间在流逝，世界上发生了许多事情。王朝覆灭了，宫殿倒塌了，两个罐子遗落在荒凉的废墟上，上面覆盖了厚厚的尘土。
许多年过去了。有一天，人们来到这里，掘开厚厚的堆积物，发现了那个陶罐。
——时间顺序。
任务二：聚焦人物言行和神态，感知人物形象。
1.默读课文1~9自然段，找出陶罐和铁罐的对话，关注提示语，说说从中感受到它们什么特点，集体交流。
“你敢碰我吗，陶罐子！”铁罐傲慢地问。
“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。
——从“敢、傲慢”等词语，可以看出铁罐的傲慢无礼。从“兄弟、谦虚”等词语，可以看出陶罐的谦虚。
“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。
“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得就比你差。再说……”
“住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”
“何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”
“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”
——“懦弱的东西”“你算什么东西”“我要把你碰成碎片”等语言描写，表现了铁罐的傲慢无礼。而“我确实不敢碰你，但并不是懦弱”“何必这样说呢？”“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”，则体现了陶罐谦和、友善、克制的性格特点。
——“傲慢”“轻蔑”“恼怒”等词语，展现了铁罐的蛮横无理，而“谦虚”“不再理会”等词语，则表现了陶罐的谦和友善。
2.请大家再读陶罐和铁罐的对话，你发现两人语言的不同了吗？
——铁罐说的话后均是感叹号，说明陶罐说话语气强硬，表现了陶罐的傲慢无礼。陶罐说的话后均是句号，说明陶罐说话语言平和、友好，表现了陶罐的谦虚、低调。
3.小结：从对陶罐和铁罐的语言、神态等描写，我们可以看出它们俩的性格是完全不同的。可见，读寓言故事时，聚焦人物语言，关注人物的动作和神态，多读几遍，人物就能在我们心中活起来。
任务三：聚焦一个角色，找出关键句，读好人物语气。
1.选择其中的一个角色，找出描写他语言或神态的句子，找一找能帮助你体会不同语气的关键词句。
我选择的角色是（　　　　　　　　　），我找到了文中描写他的语言或神态的句子：（　　　　　　　　　　　　），借助提示语或关键词（　　　　　），我应读出（　　　　）的语气。
示例如下：
我选择的角色是（陶罐），我找到了文中描写他的语言或神态的句子：（我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！），借助提示语或关键词（和睦相处），我应读出（友好、平和）的语气。
2.同桌两人分角色，读一读。
3.完成寓言故事阅读卡。
《　　　　　　　》寓言故事阅读卡
出处/作者
主要人物
故事梗概
寓意道理
我的感悟
课堂总结：读故事，抓人物。这节课，我们聚焦陶罐和铁罐这两个人物，通过读两个人物的语言、动作和神态，体会了人物的性格特点。大家课下还需反复练习朗读自己选择的角色的语言，为讲寓言故事做准备。
板书设计
第二课时
同学们，上一节课，我们读了故事中描述人物的语言、动作和神态的语句，初步感知了人物的性格特点。这一节课，我们继续走近故事中的人物，读懂故事蕴含的道理，讲寓言故事，做寓言传承人。
任务四：默读课文第10~17自然段，体会从中感悟的道理。
1.默读课文第10~17自然段，完成下列表格，并说一说你分别是从哪些语句中体会到的。
陶罐 铁罐
优点
缺点
明白的道理
2.同桌两人相互交流后，集体交流。
陶罐 铁罐
优点 光洁，朴素，美观 不易损坏
缺点 易碎 易受腐蚀
明白的道理 明白的道理每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处
——从文中的“它还是那样光洁，朴素，美观”和“我确实不敢碰你，但并不是懦弱”这些语句中，可以体会出陶罐美观的优点和易碎的缺点。
——从“你敢碰我吗，陶罐子！”和“人们立即动手，翻来覆去，把土都掘遍了，但是，连铁罐的影子也没见到。”这些语句中，可以体会到铁罐不易损坏的优点和易受腐蚀的缺点。
3.大家大胆想象一下：如果陶罐和铁罐再次相遇，它们之间又会有怎样的对话呢？
——引导学生从客观角度发现陶罐和铁罐的长处和短处，懂得“尺有所短，寸有所长”的道理。
任务五：整合阅读《北风和太阳》《云雀明白了》，读懂故事中的道理。
1.自主阅读《北风和太阳》《云雀明白了》，勾画出表现人物性格的词句，同桌两人谈谈自己的体会。
（1）《北风和太阳》：
北风：北风对太阳说：“我们来比赛吧，谁先把行人的衣服脱下来，谁就赢了。”
太阳：太阳见了，不慌不忙地把头从云里探出来，笑眯眯地看着路上的行人。
——北风骄傲自大，目中无人；太阳温和，温柔，待人友好。
——点拨体会：谈到这里，大家说一说这个故事中的北风和课文中的铁罐有什么相似之处呢？（北风和铁罐均是傲慢自大，目中无人。）
（2）《云雀明白了》：
麻雀：麻雀斜着眼睛瞄了他一眼，说：“难道我飞得还不高吗？你瞧瞧公鸡！”
公鸡：公鸡骄傲地在房顶上迈着八字步，反问：“难道我飞得还不高吗？你瞧瞧鹌鹑！”
鹌鹑：鹌鹑奋力从草尖上飞过，得意地对云雀说：“难道我飞得还不高吗？你瞧瞧癞蛤蟆！”
雄鹰：“不，不，”雄鹰谦虚地说，“离蓝天，我还差得远呢！”
——麻雀、公鸡、鹌鹑等胸无大志、甘于平庸；雄鹰有远大志向。
2.从这两个寓言故事中，你又明白了什么道理？
——《北风和太阳》告诉我们：每个人都有自己的长处和短处，要懂得全面看待自己和别人，只看到自己的长处和别人的短处是不对的。
——《云雀明白了》告诉我们：如果想展翅高飞就不能把目标定得太低，如果眼睛只盯在树冠以下，那就永远不可能在蓝天白云间翱翔。
任务六：借助阅读卡，讲好寓言故事，争做寓言传承人。
1.选择《陶罐和铁罐》《北风和太阳》《云雀明白了》三个寓言故事中最喜欢的一个，完成寓言故事阅读卡，为讲故事做准备。
《　　　　　　　》寓言故事阅读卡
出处/作者
主要人物
故事梗概
寓意道理
我的感悟
2.结合评价表，小组内进行“讲好寓言故事，争做寓言传承人”比赛，组内评一评，看谁能得到“寓言传承人”称号。
评价要点 评价等级
优秀 良好 合格
☆☆☆ ☆☆ ☆
能按照一定的提示讲好寓言故事 故事完整， 语言简洁 故事基本完整， 语言较简洁 故事基本完整
能讲出寓言中蕴含的道理 道理清楚明白，表述简洁 道理清楚， 表述基本简洁 道理基本清楚明白
能结合生活实际对寓言中的人和事进行评价，发表自己的看法 能对寓言中的人和事进行评价，并结合生活实际发表自己的看法 能对寓言中的人和事进行评价，发表自己的看法 能对寓言中的人和事进行简单评价
能通过神态、语气或肢体变化，来吸引听众兴趣 声音响亮 语言清晰 神态自然大方 辅助有肢体动作 声音响亮 语言清晰 神态自然大方 声音响亮 语言清晰
总评（ ）颗星 得到9颗星以上即可获得“寓言传承人”称号
课堂总结：读故事，悟道理，趣味无穷。课下，大家自读《爱自夸的牛》，看看你能从中明白什么道理。
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