16《海上日出》 教学设计

《海上日出》教学设计
【学习目标】
1.默读课文，能梳理出课文写景的顺序；结合图片能说说海上日出的景象。
2.学习课文按顺序写景的方法，并能加以运用。
3.感受日出时的奇特壮美，激发热爱自然的美好情感。
【教学重难点】
体会晴朗时日出的变化过程，学习作者按一定顺序观察的方法，读写结合片段描写。
【教学准备】多媒体课件
【教学过程】
一、古诗导入，知晓习作要素。
1.同学们，今天我们走进第五单元的学习中，这个单元主题是
（妙笔写美景，巧手著奇观）。
单元要素有（了解课文按照一定顺序写景物的方法；学习按浏览的顺序写景物。）
2.日出，是自然界的一个奇观，历代文人墨客给我们留下了脍炙人口的诗篇。刘禹锡写道：“东边日出西边雨，道是无晴却有晴。”苏轼写道：“白日一照，浮云自开。”
3.这节课就让我们走进巴金的《海上日出》，学习巴金爷爷是怎么写日出的！齐读课题。
二、识字词
课前同学们都做了预习了，那我们来检查同学们的预习情况
1.出示词语：扩大 一刹那指名读：谁来读一读？
齐读：我们一起来读。重点解释“刹”：“一刹那”什么意思？表示时间非常得短，那你知道吗？一刹那的时间仅仅为 0.018秒（语速强调地说出来），连半秒都不到呢。你在生活中见过发生在一刹那间的事情吗？指名说
我们生活中的闪电、流星也是出现在一刹那间的自然奇观。
2.出示句子：太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地努力上升。
（1）同学们读句子：这句话你自己试着读一读，谁来读一读？“重荷”这个词语你读得很准确，我们再来读一读“重荷”，那你认为“重荷”在这里是什么意思？（就是沉重的负担，包袱）你知道“荷”还可以组什么词吗？
（2）补充词语。让学生读一读。
3.指导书写“镶”。通过预习，老师发现“镶”这个字，同学们写得不规范的情况比较多，那怎样才能写规范呢？（指名说一说），因为它的笔画比较多，要注意上紧下松，里边是三横，还要注意穿插避让。伸出小手来，跟老师一起再把这个字写一遍。
师边范写边讲解：左窄右宽，边说笔画边写，两口要小，撇要舒展，小撇不要忘了，捺也要舒展。学生书写两遍。
三、读课文，整体感知
师：生字词解决完了，我们走进课文，欣赏巴金爷爷笔下的奇观景象。
1.请同学们自由读课文，边读边思考：哪几个段落写出了海上日出的景象？（2—5段）
2.同学们再浏览一下这几个自然段，想一想，它描写了哪几种天气情况下日出的景象？板书：晴天多云 黑云
3.小结：这几个自然段写了不同天气情况下海上日出的景象。
四、感悟课文
过渡：那我们先去走进晴天时，欣赏一下晴天时日出的美景。
1.请同学们默读第 2、3自然段，想一想：作者在描写晴天海上日出时抓住了哪几个方面的变化来写的？画出相关的词句。
2.交流：
（1）颜色发生了变化 板书：颜色
（2）亮光发生了变化 板书：亮光
（3）位置发生了变化 板书：位置
3.欣赏颜色、亮光图片：
师：这一段作者抓住了这三方面变化来写的日出的景色，我们先来欣赏晴天日出时，颜色和亮光有什么变化。（出示 PPT图片），让学生说。
4. 总结：作者抓住了颜色、亮光的变化来写，就会把奇特的美景描述出来。在写作时，我们只要仔细观察，就会发现很多细微的不一样的变化。
5.那它的位置变化也向我们描述了日出时那种动态的美丽，我们一起来欣赏一下。
（1）请同学们读读这句话（出示 ppt）：你仿佛看到了什么或感受到什么？太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地努力上升，到了最后，终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色红得非常可爱。
①交流：自由读一读，你仿佛看到了什么？
交流：（3—4生说仿佛看到什么或感受到什么，多交流）你从哪里感受到的？同学们，我们通过这一句感受到太阳上升的缓慢的过程，能不能把这种感受读出来？（ppt隐去后面的）指两名读。老师听出来了，你把“慢慢、努力、重荷”重读了，语速再慢一点、语气再重一点就更好了。谁再来读一读？（一生读）我们再请同学接读一下：
②（ppt滚动诗画文字），指名接读，一人一句。最后齐读一遍。
③（PPT）太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地努力上升，到了最后，终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色红得非常可爱。
（2）你仿佛还看到了什么？感受到了什么？交流。师：从“冲破”中你体会到什么？仿佛看到什么？
生：说明太阳冲破云霞时很有力气，很有意志力，很有坚持性，受到很多阻力，不怕困难从“跳出海面”看出，一下子跳出来了，心情怎么样？很高兴的样子，能不能把这种感受读出来？
（3）播放视频读：齐读整句师：我们再来练习读一下这一整句话。齐读，指名读。
（4）（ppt三个动词）出示：“努力上升、冲破云霞、跳出海面”，同学们齐读一下。这三个动词你感受到了什么？（指名说）
师总结：这三个关键的动词，让我们感受到了日出位置变化的动态美。所以，我们在写作的时候，要想写出动态的变化，就得学习运用一些恰当的关键性的动词。 板贴：动词表变化
（5）请同学们再默读 2、3自然段，想一想作者在写晴天日出过程时按什么顺序来写的？
（时间顺序），你是怎么知道的？ppt圈出表示时间的词板贴：时间顺序
（6）出示 ppt海上日出的图片：你能不能看着这些图片，用上表示时间的词，讲一讲海上日出的景象呢？同时也要把颜色、亮光和位置的变化说出来。
（7）总结：用上表示时间的词，能更有序地把这些变化表达出来。
6.我们欣赏了晴天日出的动态美景，那有云时日出的景象有哪些奇特之处呢？请同学们读 4-5段，画出你认为奇特美景的相关语句。
7.交流：
（1）有多云时：（出示课件）这时候要分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不容易，因为我就只看见一片灿烂的亮光。
师：为什么分辨不出哪里是水，哪里是天？这样的景色美不美？谁能来美美地读一读？巴金爷爷也进行了仔细地观察，写出了日出的奇特之美。看到这样的景色，你想到了那个词？
（水天相接 水天一色）
老师看到这样的景象，也想起了两句话：（ppt） 日海同辉，日抱江海海抱日 水天一色，天连碧水水连天过渡：咱们继续交流，你认为还有哪些美景？
（2）有黑云时：哪些景物是美的？出示课件：然而太阳在黑云里放射的光芒，透过黑云的重围，替黑云镶了一道发光的金边。理解“镶”，镶嵌。这一景色美吗？谁能来美美地读一读？你看，巴金爷爷抓住有黑云时这一奇特的美景，用了一个“镶”字就把这美景描述得淋漓尽致。
同学们，在写有多云和黑云日出景色的时候，巴金爷爷抓住了它的奇特之处来写的。
板书：奇特所以作巴金爷爷最后赞叹道：（课件出示，学生读）这不是很伟大的奇观吗？你用陈述的语气读你加上语气词再来赞叹一下再加上“的确”来赞叹是呀，巴金爷爷笔下的海上日出是那么的美，我们一起赞叹一下，齐读。
总结：同学们，通过这一节课的学习，我们学习到了习作的一些小技巧，在写美景的时候，选取不同情况下的景色来写，可以抓住不同方面的变化来写，在写变化的时候，还可以按一定的顺序，可以用上一些关键性的动词来表达这种变化。
五、学以致用，按顺序写烟花绽放
1.今年过年春节的时候，很多地方都放了烟花，同学们都目睹了烟花的美丽，那如果让你描写一段烟花绽放的景象，那你会抓住烟花的哪些方面的变化来写呢？（颜色、亮光、姿态等，让学生多交流。你见过哪些颜色？亮光有什么变化？）指两名说一说。
2.小练笔要求：说一说烟花绽放的壮观景象
3.那我们一起来回忆一下这美好的瞬间，重温一下烟花的美丽，注意仔细观察它的颜色、亮光、位置都发生了哪些的变化。播放视频。
六、布置作业：
课下，同学们把你看到过的烟花绽放的景色，按照一定的顺序把它的变化写出来。
《海上日出》教学反思
《海上日出》这篇课文是部编版四年级下册第五单元的第一篇课文。这个单元属于习作单元。单元导读页上明确写出了本单元的语文要素：阅读训练要素是了解课文按一定顺序写景物的方法感受海上日出的壮观，培养美的意识，激发学生对自然美景的热爱；学习课文按一定顺序写景物的方法；写法迁移，片段练习。
这篇课文从课文内容来看，介绍了在天气晴朗时，海上日出的壮丽奇特和在有云时海上日出的雄伟壮丽的景象。在课的设计上我重点抓了“读”这一环节，力求做到以读代讲。课堂上我安排了自读、齐读、看视频读等多种方式，目的是培养学生的朗读能力，教会学生朗读文章的方法。
自读课文，理清文章的脉络。让学生梳理后知道作者依次描写晴朗天气日出和有云时的日出，这不同天气的日出，作者是按顺序有序进行描写。引导学生重点学习晴朗天气的日出，文中2~3自然，先自由读，思考作者在描写晴朗天气日出时抓住了哪几个方面的变化来写的？圈画出日出过程中颜色、位置、光亮的变化，通过重点词语的圈画、品读、体验，明白通过颜色、位置、光亮的变化写出来日出过程景物的变化，收放有法，感受精彩。放手让学生通过画面与文字相对应式朗读，让学生感受认为日出最精彩的语句。抓住重点语句品读“太阳像负着重荷似的......”，让学生感受到日出过程中位置的变化，作者还把日出的过程写具体，写生动了。
再读课文，圈画出表示时间变化的词语，让学生明白表示时间变化的词语，写出了日出的过程。画面与文字结合说日出过程。教师通过播放日出的过程，让学生感受画面感日出过程的神奇与壮丽，然后教师出示表示时间或者位置变化的词语，学生说说日出的过程，重点引导学生说出日出是颜色、位置、光亮的变化，感受海上日出的壮丽奇特和在有云的情况下海上日出的瑰伟壮丽的景象，激发学生对大自然美景的喜爱之情。说写的训练，恰到好处的自然衔接，读写结合，真正做到课堂的主人是学生。
由于时间有限，课上只是让学生去说，写的训练只能放到了课下，但是也为写打下了基础。在本课的备课过程中，习作单元的语文要素规定了单元教学的整体性目标，从微观性的层面看，在设计课堂教学时，要关照到学生的内在学情，充分体现单元的训练要素。所以在本课的设计中，始终是依托语文要素，明确要素落实路径，使得教学完全基于单元语文要素，为单元写作目标的达成奠定基础。但教学永远是有缺憾的，在这节课中，如果能展示孩子们的练笔并进行点评，相信会更好地提高学生的写作水平。