9明天要远足 教学设计(表格式)

一年级上册语文
教学内容 课文9明天要远足（第一课时） 主备人： 授课时间
教学目标 1. 在读文过程中会认“睡、那、海、”等11个生字， 2. 会写“才、明、同、学”4个字，认识“目”1个偏旁 3.正确流利、有感情的朗读课文，体会如何进行观察，如何展开联想与想象表达自己独特的感受。在交流感受中体会小作者的心情。
目标解读 教 材 解 析 本单元的教学能联系日常生活,理解课文内容,感受儿童丰富多彩的内心世界。教学时要注意循序渐进,不要拔高要求,要注意以下问题: 1.学生能借助图片或关键词,初步尝试找出课文中一些明显的信息。 2学生能联系生活,结合插图,感受一个孩子对远足的向往、期盼之情。 3结合生活体验,说出什么时候觉得自己很大,什么时候觉得自己很小。
学 情 分 析 学生年龄小自我约束力不强,且刚刚过完自由散漫的暑假,还没有适应小学的生活但绝大部分学生自我意识比较强,讲文明懂礼貌,爱交流,极个别学生性格孤僻,不爱言语,爱独坐沉思。因此,开学初,首先引导学生通过介绍我和我的家庭,增进相互了解,促进相互认识,更好地适应小学生活,同时鼓励学生牢记一些简短的口令,便于有序开展课堂活动。
教学重点 1. 在正确、流利地朗读课文中利用多种方法识记生字。 2. 正确朗读课文，感受即将远足的快乐、期盼之情。 3. 注意句子语气的变化
教学难点 读好长句子、读好课文。
核心素养 人文积淀 乐学善学。
德育渗透 培养学生善于观察、自主学习、思考的习惯。
教学准备 多媒体课件、拼音卡片、画有四线格的小黑板
三 案 设 计 及 意 图 预学案 集体智慧
模块一、创情激趣 创情激趣（5分） 同学们，你们有过晚上睡不着觉的时候吗？是因为什么事情睡不着呢？ 预设：要远足睡不着觉 教师：猜一猜，什么是“远足”。 预设：“足”是脚的意思，“远足”就是比较远的徒步旅行。 今天我们要学习一篇课文，就是关于一个要去远行的孩子睡不着觉的故事 板书；明天要远行 让学生齐读课题师：读了课文题目，你想知道什么？ 预设1：小作者要去哪？ 预设2：他去远方干什么？ 【设计意图：通过和孩子聊天，谈话导入，引起学生的共鸣，激发起学生学习的兴趣，恰当的揭示并理解课文的题目，使学生自然的理解了远足的含义。】 模块二、自读初识 1、教师范读课文，要求学生圈画出生字，听准读音初步感受诗歌的节奏与韵味 2、师：同学们喜欢这首小儿歌吗？请试着轻声读一读。学生自由读文，要求：借助拼音把字音读准。 3、指名读课文， 同学们，想一想这首儿歌有几小节？主要写了什么内容？ 预设1：一共写了三个小节 预设2：主要内容是一个小朋友明天要远足，今夜翻来覆去睡不着觉。 【设计意图：这首诗贴近学生的经验世界，从学生的生活实际入手，唤醒学生的内心体验。先通过教师范读课文，使学生对课文的内容有了初步感知，在通过自己试读，了解课文主要内容。】
研学案
模块一、多法再现（10分） 1、指名读第一小节。思考：远足的前一夜，小作者怎么了？预设：睡不着 课件出示睡字，介绍目字旁。.教师演示“睡”的动作，眼皮一合睡着了。学生认识目字旁，扩展提问：你还知道带有目字旁的其他字吗？ （1）开火车认读，认识偏旁“目”。 2、小作者睡不着觉首先想到了什么？预设：大海认读“海”字 3、小作者想的是什么地方的海呢？“那地方”指的是什么地方？ 认读“那”字，并组词。引出“那”的反义词“这” 4、在小作者的心里那地方的海是什么样的？ 那小作者又是听谁说的大海有很多种颜色的？预设：听老师说的。 认读“老”字你能用老 说一句话吗？ 5、小作者对老师的话持什么样的态度 预设：怀疑、不相信。 师：你是从哪个词看出来的？预设：真的？ 认读真字，强调里面有三横。真的读重音，句末语气上扬，读出疑问的语气。 .哪一位同学可以试着看拼音读一下本课的生字。自由识字、组词。 【设计意图：将识字与文本、朗读相结合，通过第一小节，引出生字，运用多种方法进行识记，并结合朗读，使识字教学和朗读感悟相结合。】 模块二、自主识记 出示词卡：大海、老师、同学、天亮。练习认读，再分别用“大海、老师、同学”说话。用“亮”扩词，认识京字头 （1）小组竞赛读。 （2）全班齐读。
拓学案
模块一、语境巩固 1.自由朗读课文，要求把字音读正确，把句子读流畅。 2.全班流利地朗读课文3.拼字游戏，我能行。 例：目 + 垂 = 睡 （氵）+（每）=（ ） （ ）+（ ）=（吗） （ ）+（ ）=（ ） （ ）+（ ）=（什） 模块二、书写运用． 1.课件展示字、词，检测识字情况。睡不着 大海 老师 天亮 什么 地方 真正 同学 2.出示田字格中的“才”，“明”，观察在田字格中的位置 （1）教师范写（2）学生书空（3）学生描红、仿写 【设计意图：字是一年级教学的重点。在进行写字教学时，要遵循写字规律。引导学生观察生字在田字格中的占位以及基本笔画的书写，注意字的间架结构，提升学生的审美能力，再美观地书写生字。】
板书设计 明天要远足 （氵）+（每）=（ ）（ ）+（ ）=（什） （ ）+（ ）=（吗） （ ）+（ ）=（ ）
教学反思 将识字与文本、朗读相结合，通过第一小节，引出生字，运用多种方法进行识记，并结合朗读，使识字教学和朗读感悟相结合。