6将相和 教学设计（表格式）

课题 6.将相和（第一课时） 主备人 授课时间
学习目标 1.认识“璧、臣”等13个生字，读准多音字“强、划、削”的读音，会写“召、臣”等13个字，会写“无价之宝、召集”等16个词语。2.能用连词成句的方法读课文，提高阅读的速度。3.把握课文的主要内容，能用自己的话讲述三个故事。4.结合具体事例说出对廉颇、蔺相如的印象。
目标解读 教材解析 《将相和》是根据汉代司马迁的《史记·廉颇蔺相如列传》改写的历史故事。课文以秦赵两国的矛盾为背景，通过对“完璧归赵”“渑池会面”“负荆请罪”三个小故事的记述，写出了将相之间由不和到和好的经过，既赞扬了蔺相如勇敢机智、不畏强暴、顾大局识大体的可贵品质，也赞扬了廉颇勇于改过的精神。三个小故事按照时间发展顺序叙写，既相对独立，又紧密联系。人物的性格在语言、动作描写中体现得淋漓尽致。
学情分析 文中两个人物既有个性，又有共性。个性品质：蔺相如的机智勇敢、临危不惧、顾全大局等；廉颇的知错就改等；共性品质：他们都以国家利益为重、爱国。个性的品质学生容易把握，共性品质学生把握还是有一定难度。为此教学时要把丰满人物形象作为最终目标，摒弃对课文内容、故事情节的繁琐分析，将时间和空间留给学生。让学生自己去读、悟、演，去丰满人物形象，领悟人物的个性品质和共性品质。激发学生语文学习的趣味性、主体参与性 和创造性原则。
学习重点 深入品析人物言行，感受蔺相如和廉颇忠于国家、顾全大局的高尚品质。懂得“国家利益高于一切”、“和为贵”的道理。
学习难点 能用自己的话讲述“完璧归赵”“渑池会面”“负荆请罪”三个故事，明白海纳百川的道理。结合具体事例说出人物给你留下的印象，并了解三个故事之间的关系。
语文素养 “连词成句地读，不要一个字一个字地读”的方法，以提高阅读速度。
德育渗透点 在欣赏好词佳句中感受中华语言文字之美，进行爱家爱国教育。
教学准备 多媒体课件
预学案（含设计意图） 集体智慧
模块一：【预学分享】 1.尝试感知：课前回忆自己看过哪些历史故事？简单交流介绍。直出课题《将相和》，对于课题你有哪些疑问吗？课文中的“将”指的是_________，“相”指的是__________，“和”在这里是_________的意思。（3）简洁本文作者司马迁及写作背景。2.小试身手：（1）学生自读课文，读准字音，读通句子。检查识字情况，正音。抵御 推辞 羞耻 擅长 上卿 削弱 袍子 蔺相如 允诺 划归 廉颇（2）圈画出难理解的词语，交流反馈。胆怯：胆小；缺少勇气。怒发冲冠：愤怒得头发直竖，把帽子都顶起来。形若愤怒到了极点。允诺：应允。 抵御：抵挡，抵抗。负荆请罪：表示主动向对方承认错误，请求责罚。同心协力：齐心一致，共同努力。（3）汇报一处自己最感兴趣的批注。【设计意图】由课题直接引发阅读兴趣和期待，并在阅读中批注真实的阅读感受。模块二：【初读质疑】 1.你读这篇课文用了几分钟 了解了哪些内容？和同学交流自己的阅读体会。2.边读边勾画不理解的内容，并提出自己的问题，在书中做好标注。3.整体感知：说一说，课文主要讲了什么内容？【设计意图】：这部分是整体感知，理清文脉。引导学生关注每个部分和整篇课文的内在联系，使学生对整篇课文有比较完整、深刻的理解。
研学案（含设计意图）
模块一：【交流解疑】1.梳理交流：快速浏览课文，找出每个小故事中小结性的句子，用横线画下来并试着找出关键词概括小标题。2.学生小组合作，找到三个故事所在的段落，并给这三个故事加上小标题。全班交流，教师相机板书三个小标题。(完璧归赵、渑池会面、负荆请罪)模块二：【互研提升】1.聚焦问题：蔺相如、廉颇给你留下了怎样的印象？结合具体事例说一说。（1）围绕“勇敢机智”联读阅读故事一、二第3、10段对比，体现赵王的左右为难，指导朗读。这样敌强我弱的情况下，两次都是蔺相如主动接受了任务。 突出蔺相如： 勇敢机智 临危受命这两个故事除了开始的背景是相似的，还有哪些地方是相似的？发现相似之处就做上相同的记号。思考：通过这些相似之处你们读出了一个怎样的蔺相如？预设：经过相似，结局相似 ( 蔺相如：知己知彼 随机应变 忠心耿耿 以弱胜强 )同中求异：两个故事又有什么不同呢？（2）联读故事（一二）（三）（第二课时）将三个故事联系着读，比较着读，找出它与前两个故事的相同之处和不同之处，把关键的语句画下来，看看你们对廉颇和蔺相如又有哪些更新的认识？互动交流：结合批注交流对人物的理解和感受。3.总结提升：三个故事之间的联系“完璧归赵”和“渑池会面”是因，“负荆请罪”是果。进而突出蔺相如和廉颇在思想上的共同特征，都以国家利益为重，体现爱国情怀。【设计意图】：通过“联系着读”、“比较着读”来发现三个小故事中的相似之处与不同之处，让学生获得另一种不同以往的阅读体验。
拓学案（含设计意图）
模块一：【评价反馈】一、加点字的读音正确的一项是(　　　)。A.蔺相如(lìnɡ)　　　B.廉颇(nián)　　　C.擅长(shàn)　　　D.上卿(qīn)二、读拼音，根据拼音写字词。1.赵王接到信，急忙zhào jí(　　　　)dà chén(　　　　)来shānɡ yì(　　　　)。2.蔺相如在秦王ɡōnɡ(　　　)中一面要求秦王交出yǔn nuò(　　　　)的十五座城，并举行diǎn lǐ(　　　　)才肯xiàn(　　　)出和氏璧，一面冒死zuì(　　　)让随从chāo(　　　)近路带和氏璧回国。3.廉颇得知蔺相如不是因为dǎn qiè(　　　　　)才jù jué(　　　　)见面，而是为了国家利益，立刻负jīnɡ(　　　)请罪。三、读句子，完成练习。廉颇静下心来想了想，觉得自己为了争一口气，就不顾国家利益，真不应该。于是，他脱下战袍，背上绑着荆条，到蔺相如门上请罪。(1)廉颇认为自己的错误在于______________________________________________。(2)这两句话是对廉颇的________、________描写，写出了廉颇______________的品质。模块二：【拓展延伸】课题中的另外一个重要人物——赵国大将廉颇，因改编时受篇幅限制，课文删除了关于他的一些描写。在原文中，关于廉颇的故事除了渑池之会、负荆请罪，还有长平之战、廉颇失势、廉颇老矣、尚能饭否等等。晚年的廉颇最后死在了楚国，到死，他都对身边的人说：“我只想指挥我们赵国的军队呀!”这中间发生了什么？请大家课后也试着用上我们今天学习的“联读”的方法，去读一读《史记 廉颇蔺相如列传》中记载的这些故事，相信你也能读出一个极具个性的廉颇。【设计意图】：课堂最后结尾的处理，既能够激发学生阅读原著的兴趣以及探寻历史知识的好奇，又点明了“联读法”是日后阅读名著可使用的一种重要阅读策略。
板书设计 完璧归赵 智勇双全将相和 渑池会面 维护尊严 以国为重品格高尚负荆请罪 顾全大局 知错就改精神可嘉
课题 6.将相和（第二课时） 主备人 授课时间
学习目标 1.认识“璧、臣”等13个生字，读准多音字“强、划、削”的读音，会写“召、臣”等13个字，会写“无价之宝、召集”等16个词语。2.能用连词成句的方法读课文，提高阅读的速度。3.把握课文的主要内容，能用自己的话讲述三个故事。4.结合具体事例说出对廉颇、蔺相如的印象。
目标解读 教材解析 《将相和》是根据汉代司马迁的《史记·廉颇蔺相如列传》改写的历史故事。课文以秦赵两国的矛盾为背景，通过对“完璧归赵”“渑池会面”“负荆请罪”三个小故事的记述，写出了将相之间由不和到和好的经过，既赞扬了蔺相如勇敢机智、不畏强暴、顾大局识大体的可贵品质，也赞扬了廉颇勇于改过的精神。三个小故事按照时间发展顺序叙写，既相对独立，又紧密联系。人物的性格在语言、动作描写中体现得淋漓尽致。
学情分析 文中两个人物既有个性，又有共性。个性品质：蔺相如的机智勇敢、临危不惧、顾全大局等；廉颇的知错就改等；共性品质：他们都以国家利益为重、爱国。个性的品质学生容易把握，共性品质学生把握还是有一定难度。为此教学时要把丰满人物形象作为最终目标，摒弃对课文内容、故事情节的繁琐分析，将时间和空间留给学生。让学生自己去读、悟、演，去丰满人物形象，领悟人物的个性品质和共性品质。激发学生语文学习的趣味性、主体参与性 和创造性原则。
学习重点 深入品析人物言行，感受蔺相如和廉颇忠于国家、顾全大局的高尚品质。懂得“国家利益高于一切”、“和为贵”的道理。
学习难点 能用自己的话讲述“完璧归赵”“渑池会面”“负荆请罪”三个故事，明白海纳百川的道理。结合具体事例说出人物给你留下的印象，并了解三个故事之间的关系。
语文素养 “连词成句地读，不要一个字一个字地读”的方法，以提高阅读速度。
德育渗透点 在欣赏好词佳句中感受中华语言文字之美，进行爱家爱国教育。
教学准备 多媒体课件
预学案（含设计意图） 集体智慧
模块一：【预学分享】复习回顾：通过上节课的学习，你有哪些收获与疑问，在小组内交流一下。2．汉字盘点：你用了哪些方法学会了本课生字？分类整理一下。形声字：议 诺 抄 拒 袍 探究字源头：召　会意兼形声字。巧学妙记：袍　衣(衤)服“包” 甲骨文　金文 小篆　 楷书 模块二：【回顾盘点】1. 读准下列词语并给加粗字注音。抵御 推辞 羞耻 擅长 上卿 削弱 袍子 蔺相如 允诺 划归 廉颇2. 请小老师讲解易错字。袍：注意部首在书写的时候可以结合识字进行记忆。，诺、荆：左右结构。【设计意图】小老师讲解易错字，学生在评价中积累写字的经验，将字写得更加美观。同时训练学生学会评判和改进。
研学案（含设计意图）
模块一：【自研解疑】 学习快速阅读的方法1.教师启发交流：上一课的课前导读给我们提出了快速阅读方法的建议，这一课我们继续学习怎样快速阅读，看看本课给了我们什么建议？上节课默读课文时，我们记录了时间，举例说说你们是怎样阅读的。2.小组交流，各抒己见。3.指名汇报，教师点拨。生1：我用的时间是3分钟多一点，我是用连词成句的方法读的，阅读速度提高了很多。生2：我们举个例子来说。比如第8自然段中蔺相如说的一段话，在读这段话的时候，我一眼看到了“秦国的国君”。我就把这几个字当成一个字来读，没有一个字一个字地去读。生3：我一眼看到的内容是“秦国的国君历来不守信用”。我把这个句子当成一个词来读。4.小结：通过上一节课的学习，我们知道了想要用较快的速度阅读课文，首先注意力必须不停读，不回读；其次要连词成句地读，不要一个字一个字地读。今天我们又知道了借助关键词句，也可以提高阅读速度。5.联想应用：选一些喜欢的词语或者句子写在卡片上，比一比，看谁能一眼看完卡片上所有内容。【设计意图】抓住关键语句，体会作者的感情。再借助小标题，体会课文中人物形象。模块二：【巩固应用】课内阅读。廉颇很不服气，他对别人说：“我廉颇立下了那么多战功，他蔺相如就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。要是我碰见他，一定要让他下不来台！”蔺相如听说了，就请病假不上朝，免得跟廉颇见面。有一天，蔺相如坐车出去，远远看见廉颇过来了，他赶紧叫车夫把车往回赶。蔺相如的门客们可看不顺眼了，对蔺相如说：“您见了廉颇像老鼠见了猫似的，为什么要怕他呢？”蔺相如说：“诸位请想一想，廉将军和秦王比，谁厉害？”门客们说：“当然是秦王厉害！”蔺相如说：“秦王我都不怕，还会怕廉将军吗？秦王之所以不敢进攻我们赵国，就是因为有我们两个人在。如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来攻打我们。我之所以避着廉将军，为的是我们赵国啊！”1.我阅读这段文字所用的时间是（ ）分钟。我借助了（ ）这几个词语来帮助提高阅读速度。2.在廉颇的话中，称自己是“______________”，称蔺相如是“______________”；蔺相如称廉颇是“______________”，两人形成鲜明的对比，一个居功自傲，一个谦卑礼让。3.快速浏览选文，寻找蔺相如避让廉颇的原因是什么？_______________________________________________________________4.从蔺相如的话中可以感受到他________________________的胸襟。
拓学案（含设计意图）
模块一：【评价反馈】一、加点的多音字读音全部正确的一项是(　　　)。A.强大(qiánɡ)　强迫(qiǎnɡ)　倔强(jiànɡ)　勉强(qiánɡ)B.划分(huá)　　划船(huá)　　计划(huà)　　划算(huá)C.削弱(xuē)　　剥削(xuē)　　削皮(xiāo)　 削铅笔(xiāo)二、把下面的词语补充完整，并完成练习。(　　)(　　)之宝　 (　　)口不(　　)　 怒发(　　)(　　)　 (　 )( 　)归赵 同归(　　)(　　) 　 (　　)(　　)圆睁　 (　　)(　　)示弱 　同心(　　)(　　)1.上面词语中加点字的意思是________________。2.描写人物十分愤怒的词语是________________和________________。3.廉颇和蔺相如________________保卫赵国，成为一段“将相和”的佳话。三、读句子，完成练习。1.秦国的国君历来不守信用，我怕有负赵王所托，已经让人把和氏璧送回赵国了。如果您有诚意，先把十五座城交给我国，我国马上派人把璧送来。我们怎么敢为了一块璧而得罪强大的秦国呢？(1)读这段话时，你一眼看到的内容是__________________________________。(2)把第一句话改成用“因为……所以……”连接的句子：_________________________________________________________________________________________________。(3)蔺相如答应送璧的条件是_____________________________________________。(4)把画“____”的句子改为陈述句：_____________________________________。(5)这段话是蔺相如对________说的，从中可以看出，他是一个______________的人。模块二：【拓展延伸】（群文阅读见题卡）《廉颇蔺相如列传》只是《史记》中的一篇，像这样的好故事《史记》中还有很多，比如破釜沉舟，网开一面，酒肉池林等等，还有很多我们耳熟能详的成语也出自史记，请同学们课后读一读！
板书设计 6.将相和提高阅读速度 连词成句地月读 不要一个一个地读 抓住关键词语朗读
教学反思
研学小提示：
一般情况下，食指的宽大约1厘米，我们就可以通过食指的宽度来估计一些物体的长度了。
静
粗
静
粗
研学小提示：
一般情况下，食指的宽大约1厘米，我们就可以通过食指的宽度来估计一些物体的长度了。