5.《守株待兔》教学设计

《守株待兔》课堂实录
教学目标
1.会认“宋、耕”4个生字，会写“守、株”等9个生字。能读好“因释其耒而守株”“兔不可复得，而身为宋国笑”两个短语，背诵课文。
2.正确、流利地朗读课文，感受文言文韵味。能借助注释、结合插图读懂课文内容，疏通文意，体会劳动的重要性，
教学重难点
1.能借助注释、结合插图读懂课文内容，疏通文意，并背诵全文。
2.对比阅读，有证据的表达自己的观点，明白寓言的道理。
教学过程
一、读篇章页，引入新课
师:同学们，今天我们将进入第二单元的学习，篇章页上有这样一句话，读…….
生:寓言是生活的一面镜子。
师:提到寓言，我们就想到:小故事……
生:大道理。
师:这节课我们来学一则中国古代寓言《守株待兔》，读……
生:守株待兔。
师:伸出手，和老师一起板书课题。守就是守候;待双人旁，就是等待。株是木字旁的，它
指的是——
生:树桩
师:你是怎么知道的
生:提前预习，看了注释。
师:哦，注释里面有，告诉我们它就是……
生:木桩。
师:看注释，是学习理解文言文的好方法。(板贴:看注释)守株待免"字面上的意思就是……
生:守在木桩旁等待兔子
二、初读文言文，知晓大意
（一）读文
师：让我们打开书本，一起走进这个故事。来看学习要求，读……
生：读准字音，练读两遍。
师：开始吧！
（生练读）
师：好，谁来试一试？
（指名读）
师：字字正确，读文言文能做到这一点很不错，掌声送给他。
（二）学习生字：耕
师：这篇故事的主人公是宋国的谁呀？
生：耕者（农民）。
师出示词卡“耕者”：你来读。
生：耕者。
师：后鼻音读到位，再来，一起来——
生：耕者。
师出示“耕”单独一个字。
生：耕。
师：耕，就是在田间劳作。（出示耕作图和耕的古字）最早的“耕”是这样的，慢慢演变成了今天的样子。耕的左边是一个生字，它读……
生：耒。
师：注释里是这样解释的，读……
生：古代用来耕田的一种农具。
师：耒这种农具现在已经几乎见不到了。你能借助插图找到它吗？你来。
生：就是耕者身边的那个东西。
师：就是这个，对吗？找到的请举手。借助插图，我们还知道了耒的样子，看插图也是学习文言文的好方法。（板贴：看插图）耕作离不开农具，耒到了耕字里发生了变化……
生：耒字的最后一笔捺变成了点。
师：伸出手，让我们把耕请进田字格。右边的井，注意横的穿插。勤劳的耕者，总能把田地打理得井井有条。（出示插图）看，这位就是——
生：耕者。
师：怎样的人称为耕者？
生：就是耕田的人。
师：耕种为生的人就是耕者。写作的人就是……
生：作者。
师：编辑文字的人就是……
生：编者。
师：做学问的人，就可以称为……
生：学者。
（三）读好停顿
师：这位耕者的故事就这样开始了，宋人/有耕者。继续——
生：田中有株。
师：你有意识停顿了。
生：兔走触株，折颈而死。
师：你的文言语感不错，这句话让我联想到了《司马光》中的这句，读……
生：足跌没水中。
师：两个动词之间稍作停顿，就像这样。（PPT出示：兔走/触株，折颈/而死）
生：兔走/触株，折颈/而死。
师：下一句有难度，我们借助作业本里的题目选择一下。
生：因/释其耒/而守株，冀/复得兔。我选第一种。
师：没错，释就是……
生：放下。
师：释其耒就是放下……
生：放下手中的农具。
师：这是一个动作，应该连在一起读。读……
生：因/释其耒/而守株，冀/复得兔。
师：继续。
生：我选第二种。兔/不可复得，而/身为宋国笑。
师：同意的一起读。
生：兔/不可复得，而/身为宋国笑。
师：孩子们，不到40个字，只有5句话，就把《守株待兔》这个寓言故事说清楚了，我们一起来读。
（生齐读）
（四）知大意
师：孩子们，我们就这样读着读着，读好了停顿，文言文读起来就更有节奏。停顿符号消失了，还会读的请举手。那读着读着，读明白故事的大意了吗？老师把注释请到了屏幕上。（师生合作读：师读字，生读注释）
接下来是同桌合作时间。同桌一个人读，读好停顿。另一个人说，说清故事，可以借助注释和插图。你读一句，我说一句，轮流着来，明白了吗？开始吧。
（学生合作）
师:谁来？请你们这组。
生1：宋人/有耕者。
生2：宋国有一名耕者。
师：耕者就是——
生2；农夫。
生1：田中/有株。
生2：田里有一个木桩。
生1：兔走/触株，折颈/而死。
生2：兔子跑得很快，撞到了前面的木桩。颈部受了伤，失血过多死去了。
生1：因/释其耒/而守株，冀/复得兔。
生2：于是放下了农具，去守住那个木桩。希望再有一只兔子撞到木桩。
生1：兔/不可复得，而/身为宋国笑。
生2：从此再也没有兔子撞上木桩，反而笑那个宋国人。
师：大家都在笑谁？
生2：笑宋国的耕者。
师：读得不错，说得也很清楚。刚才我听同学说的时候提到了：兔子跑得很快。跑，对应文中的……
生：走。
师：“走”在文言文中，和现在的意思不一样了，它指的是……
生：走。
师：你看古时候的走字，像不像一个人摆开双臂，迈开大步子，正在……
生：跑。
师：兔走触株，再读这个词，你仿佛看到了什么画面？
生：我仿佛看到了兔子跑得很快，可是它撞到了前面的木桩。
师：兔子跑得很快，如果让你来形容兔子的速度。你会用……
生：离弦之箭。
生：健步如飞。
师：瞧，就是这样，对吗？看着这个画面好像听到了……
生：砰！
师：是的，这里的“触”，可不是轻轻地碰触，而是重重地……
生：撞!
师：那你想怎么来读“兔走触株”呢？
生：兔走触株
师：能跑得快一点，能撞得再重一点吗
生：兔走触株
师：像他一样，读……
生：兔走触株
师：当读到“因释其耒而守株，冀复得兔”时，你又仿佛看到农夫在干什么？
生：我看到了那个农夫，因为得到了兔子，于是把农具放了下来，坐在草坪上，等着下一只兔子撞到树桩上。
生：我看到了那个耕者放下了手中的农具，然后坐下来守着那个木桩，希望还有兔子撞到这个木桩上。
师：他就是这样等着，一边等还一边想。他想……
生：他在想，如果还有下一只兔子，那该多好啊。
生：下一只兔子什么时候来啊？
师：看看他可能还在想……
生：如果再来一只，我就把它放锅里煮着吃。
生：如果再来一只的话，我就把它做成烤全兔。
生：如果下一只兔子来了，我一定要等他没撞到树桩的时候，就把它给转抓住，放到圈养栏里圈养，这样的话我就有更多的兔肉了。
生：不知道下一只兔子抓伤树桩是什么时候啊。
生：如果可以到集市上去卖，我就有一点钱去买别的东西了。
师：你们看，你们看，想得可真美啊。这种种美好的愿望，文章用一个字就把它概括了，就是……
生：冀。
师：农夫在那里守着等兔子，他等到了吗？等了一天，等到吗？又等了一天，等到没？就这样等了一天又一天，一月又一月，始终没离开树桩，这就是——
生：“守”。
（五）趣读课文
师：孩子们，经过刚才的一番梳理啊，我们不仅读好了停顿，而且把故事大意也读明白了。看着大家学得这么有精神，老师也想来读一读，可以吗？
（师示范读，学生掌声。）
师：谢谢大家，带着理解，你也想像乔老师这样有滋有味地读一读吗？送给大家两个朗读小秘诀：第一，声断气连；第二，脑海中出现画外音，提示自己下一句的语气。哪位同学愿意和乔老师合作？请你，我来给你提示画外音。
生：守株待兔
师：故事就这样开始了！
生：宋人有耕者。田中有株。
师：哎呀呀，千载难逢的奇事来了！
生：兔走触株，折颈而死。
师：这个农夫竟然这么干！
生：因释其耒而守株， 冀复得兔。
师：看哪，出洋相，闹笑话了吧！
生：兔不可复得，而身为宋国笑——
师：好有感觉呀，我们一起来试一试吧。
（生带着理解趣读）
三、研究“笑”因，明白道理
师：这个“笑”字吸引了我们，这里的笑，是怎样的笑？
生：嘲笑。
生：嘲讽的那种。
生：讽刺。
师：是的，这里的笑是嘲笑，是讥笑，是讽刺。文中的耕者不仅被当时的宋国人笑，更被全天下人笑到了如今。到底在笑耕者什么呢？我们来聚焦文中的这句话，这是描写耕者举动的关键句子，读……
生：因释其耒而守株， 冀复得兔。
师：笑耕者什么呢？接下来听清任务，先请四人小组合作，找一找这句话里的关键字，锁定一个字。说一说锁定这个字的理由，理由很重要哦。每个人可能都有自己不一样的想法，期待各组特色的发现，好吗？现在开始吧。
（生讨论学习）
师：商量好了，请组长把关键的字写在卡片上。请组长举起关键字。请支持“守”的起立，有好几组孩子啊。组长起立，组员可以补充。为什么选择“守”？
(-)守:侥幸心理
生:因为守的话，他要在这等兔子，不去耕田了
师:笑就笑他这个“守”，这个守有什么可笑的呢
生:因为他不去耕田，就知道守兔。这个兔子也不可能再来了。
师:你说到关键的地方了。谁有补充吗
生:因为笑就是笑这个守，他这个农民的举动。他想要兔子再撞到树桩上，可这已经是不可能了，因为好事不可能从天而降。
师:哦，他兔子撞到树上几乎已经不太可能了。你们同意吗
生:同意。天上是不会掉馅饼的。
师:这样的事我们就称为小概率事件。你看他成天不干活，等着小概率事件发生，你觉得他抱有什么样的心理
生:侥幸心理。(贴磁卡:守 侥幸心理)
(二)冀:盲目幻想
师:可笑的地方还有，请选择“冀”的组长起立，说说理由。
生:冀，就是那个希望。希望，跟那个思维差不多，我觉得他们应该是笑这个宋人的思维不好。
师:笑他的这种想法对不对 他在想什么 我们刚才说了一大堆。又是饱餐一顿，又是要拿去养起来，还要拿去卖钱的，对不对 这个想法能实现吗
生:不可能!
师:不可能实现的事情，我们一眼就能看出来可是这位耕者沉溺于这种美好的幻想之中，能不能正常判断了
生:不能。
师:这种幻想让他盲目地等着兔子。
生:我也觉得这个耕者，就是思维能力有点不好。(贴磁卡:冀 盲目幻想）
（三）释：不劳而获
师：我还看到一组，答案非常特别。你选择的是……
生：释
师：为什么？
生：因为释就是放下的意思。他放下农具，却要去守株，他本来就要去耕田的，但他却去守株，所以说我感觉他很可笑。他不干自己的正事。
师：我听到这个释，就是放下。他放下了自己的农具，其实他还放弃了什么？
生：耕田。
生：粮食。
生：放弃了耕田，就放弃了之前的努力。
师：他是一位耕者啊，一天前，他在……
生：耕田。
师：一个月前，他也在……
生：耕田。
师：一个年前，他还在……
生：耕田。
师：本来可以靠着自己的辛勤劳作来获得丰衣足食的生活。他放下了农具，就放弃了自己什么样的品质？
生：辛勤劳动的品质。
师：他放弃了辛勤劳作，去期待什么？
生：期待兔子再次撞到木桩，期待天上掉馅饼。
师：像这样不劳动就希望得到收获，我们可以说他期待……
生：不劳而获。（贴磁卡：释 不劳而获）
师（回顾板书）：孩子们，原来宋国人乃至现在的天下人，都在笑这位耕者存有……（侥幸心理），沉溺（盲目幻想），想着（不劳而获），那么吸取他的教训，你觉得我们该怎么面对生活？
生：应该要一步一步地走，不要抄近路。
师：我听出来了。你想说，做人得踏实。
生：我觉得做人得一步一个脚印，不能半途而废，要努力拼搏。
师：我听出来了，要努力拼搏。
生：我觉得我们作为一名小学生，应该勤奋努力。只有肯付出才能有收获，不要总想着不劳而获。
师：我听到了，要勤奋。（板贴：勤劳 踏实 努力）
四、劝告他人，告诫自己
师：孩子们，你们知道这篇故事出自哪吗？第一条注释就告诉我们了。
生：《韩非子 五蠹》
师：是的，出自《韩非子 五蠹》，从春秋时期流传至今已有2000多年，寓言的魅力却经久不衰，你知道为什么吗？那是因为生活中总有人重蹈着曾经的错误……瞧，当今耕者来了！你来读……
生读
（一）典型事例，劝一劝
邻居陈阿姨自从买了一次彩票中了五千元后，不再上班，天天待在家里买彩票，就盼着中大奖……
师：你们能劝劝这位陈阿姨吗？也许黑板上的这些词语能够帮助你。我现在就是这位陈阿姨了。谁来？
生：我觉得你就像守株待兔里的耕者一样，你不能存在侥幸心理。
师：我有守株待兔吗？我可没有守着兔子呀。
生：可是你天天在家里买彩票，就盼着送大奖。可是天上不会掉馅饼。
师：你觉得我的“兔”是什么？
生：彩票。我觉得你不能这样，因为这种小概率的事情很少能够成功。你应该继续上班。
师：谢谢你，我明白了。不能把所有的希望都放在小概率事件上。
生：陈阿姨，您听我说，您不能存在侥幸心理，也不能盲目幻想，更不要不劳而获。你要做勤劳、踏实、努力的人。
师：我怎么就盲目幻想了？
生：因为你整天在家里，整天盼着中大奖，但是这不是你能控制的事。如果你去找到更好的工作话，你还可以每天都像中彩票一样赚好多钱。
师：谢谢你告诉我，凭自己劳动得来的收获更值得期待。
生：陈阿姨，您听我说。你每天在家里买彩票是一种不好的现象。你不能抱着侥幸心理盲目幻想了，也不要不劳而获。你每天盼着大奖，这些小概率的东西很多时候是不可能实现的。你就像守株待兔里面的耕者一样，一直盼望着一只兔子撞上木桩。如果你每天踏踏实实工作，勤劳的品质比中彩票还要好。
师：哦，谢谢你让我知道了勤劳更可贵，可不能总是盲目幻想，存有侥幸心理。
（二）投射生活，诫一诫
师：孩子们，就是这样！如果你的身边也有这样的当今耕者，你不妨也劝劝他——面对生活不要抱有（侥幸心理），不要沉溺（盲目幻想），不要想着（不劳而获），而要学着（踏实、勤劳、努力），也可以把《守株待兔》的故事说给他听——
（生填空背诵）
师：如果今后某一天发现我们自己也成了耕者，抱有（侥幸心理），沉溺（盲目幻想），想着（不劳而获），那得赶紧劝诫自己面对生活要（踏实、勤劳、努力），更可以把曾经学过的《守株待兔》讲给自己听——
（生自主背诵）
师：小小的寓言故事，蕴藏着大智慧……它就像一面镜子，投射别人，更倒映自己。聪明的你，一定能从中汲取智慧的滋养，下节课我们继续学习寓言故事。下课！
板书设计