25《少年闰土》教案

《少年闰土》教案
【教学目标】
1.我能通过文章对两次“看瓜刺猹”内容的品读，感受闰土的人物形象，并理解课文口含义深刻的语句。
2,我能学习文中第一自然段的画面定格法，并尝试运用。
【教学重点】
通过文章对两次“看瓜刺猹”内容的品读，感受闰土的人物形象，并理解课文口含义深刻的语句。
【教学难点】
学习文中第一自然段的画面定格法，并尝试运用。
【教学过程】
一.整体回顾
师：上课（老师好！）同学们好！请坐！
师：通过上节课的学习，我们知道在我和闰土的相处过程中，闰土给我讲了4件事， 分别是：生齐答：雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿
师:在闰土的讲述中，我们看到了他的聪明能干------
生:我们沙地上，下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子只一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。什么都有:稻鸡、角鸡、鹁鸪、蓝背……
师:我们还看到了闰土的见多识广------
生: 我们日里到海边捡贝壳去，红的绿的都有，鬼见怕也有，观音手也有。晚上我和爹管西瓜去，你也去。
师:尤其是讲到潮汛来临时，更让人心驰神往------
生:我们沙地里，潮汛要来的时候，就有许多跳鱼儿只是跳，都有青蛙似的两个脚。
二.学习任务
任务一: 品读形象 悟方法
师：今天我们这节课继续学习“看瓜刺猹”这件事。
出示:自学导航一
请同学们默读课文中两次“看瓜刺猹”的内容，感受不同语言风格中闰土的人物形象，抓住关键词句批注。
师：我们先来看到这一句，谁来说一说你从这里看到了一个什么样的闰土？
1:请大家看:
“不是。走路的人口渴了摘一个瓜吃，我们这里是不算偷的。要管的是獾猪，刺猬，猹。月亮地、，你听，啦啦的响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，轻轻地走去……”通过闰土的讲述，我关注到了“捏”“轻轻地走”， 看到了一个勇敢的闰土。(师板书: 讲述勇敢)
师：非常的棒，这是属于你独特的见解，谁还有补充？
生补充1:“我们这里是不算偷的”我感受到以闰土为代表的农民的淳朴。
生补充 2:“要管的是獾猪，刺猬，猹。” 感受到了闰土的见多识广，他讲述中的所见，我听都没听过，更别说亲眼所见了。(师 板书:见多识广)
师:所以，我不禁好奇满满地问道，管贼吗 --
生齐读:“不是。走路的人口渴了摘一个瓜吃，我们这里是不算偷的。要管的是獾猪，刺猬，猹。月亮地下，你听，啦啦的响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，轻轻地走去……”
师:我的内心不免紧张、担心，不由得脱口而出:
生齐读:“他不咬人么 ”
“有胡叉呢。走到了，看见猹了，你便刺。这畜生很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。它的皮毛是油一般的滑……”
师：这一句，谁来说一说你从这里看到了一个什么样的闰土？
生 2:我通过:“有胡叉呢。走到了，看见猹了，你便刺。”感受到了闰土的胆识过人，尤其是“你便刺”这三个字，我仿佛看到了闰土的身手敏捷，出手不凡。
师：还有没有不同意见？
生补充1:这畜生很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。它的皮毛是油一般的滑……” 这是对闰土刺猹的侧面描写，猹的伶俐、狡猾突出了闰土的勇敢机智。
师:仔细观察，闰土的两次讲述之前都伴随着我情不自禁地……
生:询问。
师:的确如此，一次次不由自主地询问，将闰土的讲述一次次推向了高潮。一个就这样静静地听，一个就这样动情的讲，在“我”的眼里，闰土是怎样的呢
生 1:无所不能
生 2:勇敢的小英雄
师:于是我的脑海里出现了这样一幅画面:
生齐读:
师：从这里看到了一个什么样的闰土？
生 4:
其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。这是对闰土的外貌和动作描写，通过“捏、刺”感受到了闰土的身手矫健，勇敢机智。(师板书:身手矫健)
师：真棒！还有没有不同见解？
生补充1:那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。我通过“扭、逃”感受到了猹的狡猾。这是运用了侧面描写的方法。
师:你的分享让人身临其境，请你读一读:
师:一个短短的场景,在构段方式上却非常独特,大家发现了吗
生:先是环境描写，后是人物刻画。(师板书 描写 环境 人物)
师:你有一双善于发现的眼睛，可以继续分享吗
生 3:我关注了环境描写:深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。通过“深蓝的”“金黄的”“碧绿的”这些词语感受到了月夜的
颜色美。一个“挂”字写出了夜晚的宁静。(师板书:色彩)
师:理解很透彻，试着带着你的理解读一读。
生3读:深蓝的天空口挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。
生补充 1:“圆月、沙地、西瓜”关注到了特定的事物。
师:正是由于这样的特定事物，这个大背景才不会空旷。
生补充 3:环境描写还注重顺序:“天空中……下面是”。
师:是的，这是方位的变换(板书:方位)
鲁迅先生笔下的文字，总是在关注环境的色彩与方位，才有了这一个极其静谧的月夜--
生齐读:深蓝的天空口挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。
师总结:同样的“看瓜刺猹”,却是不一样的语言表达。
生看着板书总结:一个是讲述，一个是描写
师补充:描写时，环境描写注重色彩的变化，方位也在变，事物也在变
师补充:人物描写多角度但是有侧重，就像文中有外貌描写，但是注重动作描写。
师:真是如此，鲁迅先生的语言:丰而不余一言,约而不失一辞。那么在讲述其他事情时，又会出现怎样的画面呢 请你从“雪地捕鸟”、“海边拾贝”、“沙地看鱼”三件事中任选一件，发挥想象，仿照第一自然段写一个定格的画面。
任务二 : 定格瞬间 用方法
1. 生完成练笔，10 分钟后分享。
2.分享朗读(三名学生，三个场景)
任务三:以读代讲 明深意
师:正如你们的笔下所言
生读--
师:这一声声的不知道中，饱含了我的------
生1:向往
生 2;对闰土生活的羡慕
生 3:对自己处境的无奈
师:是的，有羡慕、有控诉、有无奈，真可谓是五味杂陈。
师:请你羡慕地读(随机点名)
生 1:读--
生 2：读
我们一起羡慕地读！
师：从同学们地朗读声中，我们可以看出“我”对闰土的生活有多么羡慕，就对自己的生活有多么不满。请大家读出“我”不满、无奈。
生齐读:--师引读--
师:这些红色文字的描写，就是我的日常生活，你有何感想--
生 1 :我的生活很枯燥
生 2:我的生活乏味至极
生 3:我生活的天地很狭小
师:这就是“我们”的生活
生齐读;高墙上的四角的天空.
师:相见亦难别亦难，转眼已到分别时，这一别近是 30年，这一次见面，闰土又给你留下了怎样的印象，出示------
任务四:带文阅读 升主题
1.默读批注
2.分享汇报
师：30年后的闰土又给你留下了怎样的印象，谁来说说？
生1:请大家看:紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹;眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟缩着;手里提着一个纸包和一只长烟管,那手也不是我记得的红活圆实的手,却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。
闰土已经没有了紫色的圆脸，外貌发生了很大的变化，儿时健康活泼而现在饱经风霜。
师：还有吗？
生 2:他的脸上现出欢喜和凄凉的袖情，动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明叫道:老爷……我们之间已经隔。多了一层可悲的厚障壁了。我从这一段文字感受到:儿时我们无话不谈，现在却很生疏，闰土对我的态度发生了变化。
师引读:--
配乐对比读--
师:离开故乡之际，遥望可见，苍黄的天底下，横着几个萧索的荒村，不禁百感交集
生读:--
师:在朦胧中，依稀可见
生借图片集体背诵第一自然段
三、板书设计
少年闰土
勇敢机智
身手敏捷 写作方法：环境描写 + 人物刻画
看瓜刺猹 善良淳朴
见多识广
......